2019年三年級語文下冊《我不能忘記祖國》學(xué)案語文S版.doc

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2019年三年級語文下冊《我不能忘記祖國》學(xué)案語文S版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握13個會寫字，10個會認(rèn)字。 2、分角色有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。 3、結(jié)合課文內(nèi)容體會句子含義。 學(xué)習(xí)過程： 一、疑： 1、課文的主要人物是誰？你找到了她的肖像照片了嗎？你還找到了她的哪些資料？你知道她是我國婦女的杰出代表嗎？ 2、課文主要寫了宋慶齡的什么事？ 3、這篇課文主要表現(xiàn)了宋慶齡什么樣的品質(zhì)。 二、探: 1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，知道課文的主要人物，寫了她的什么事情。 2、從課文中畫出生子在文中帶出的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)生子。 自學(xué)生子，記住字形。 3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞下面幾個問題討論交流： （1）在討論歷史問題的時候，一位美國學(xué)生說了什么？宋慶齡站起來是怎樣說的？ （2）有一位美國學(xué)生問宋慶齡:“你為什么總是祖國啊、大眾?。磕悴挥X得這是自尋煩惱嗎？”宋慶齡是怎樣回答的？ （３）從宋慶齡的兩段話里你體會到了她的什么品質(zhì)？ 三、展： １、學(xué)生誦讀課文。學(xué)生可分角色誦讀，可分組誦讀。 ２、檢查學(xué)生字詞掌握情況。 ３、學(xué)生分角色朗讀。 ４、課文主要表現(xiàn)了宋慶齡的什么品質(zhì)？ ５、課文中的神情描寫，表現(xiàn)了宋慶齡的什么特點？ 四、練： １、根據(jù)拼音寫詞語 qng zh guǎng zhōu tǎo ln gū j y zhōu l shǐ jn suǒ shuāng mi y wn rn rn zh sh zhn xīng yōu jǐu yōu lǜ 2、根據(jù)提示寫詞語： （1）不認(rèn)為別人的話或做法對。（ ） （2）態(tài)度溫和，舉止文雅。 （ ） （3）形容斗爭十分艱苦，超乎尋常。（ ） 五、評：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲： 課后反思： 附送： 2019年三年級語文下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計1 蘇教版 課時：第二課時 教材分析：《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版第6 冊14課課文。講述了小駱駝因為小紅馬的嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。 課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，豐富學(xué)生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認(rèn)識，沒有足夠的知識儲備。基于以上教材特點和學(xué)情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。 2、學(xué)生能運用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。 3、學(xué)生能有感情地讀課文。 教學(xué)重、難點： 學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。 這一課時，我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”；2、披文入境，感悟“自豪”；3、巧設(shè)練筆，強化“自豪”；4個性作業(yè)，只為“自豪”。展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。 首先出示本課新詞及描寫沙漠的詞語（茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠 松散的沙子 風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機正音，并初步感知沙漠的特點，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀題后組織交流初讀后的總體印象，估計學(xué)生會說到小駱駝感到自豪的三個方面，我將適時瞄準(zhǔn)“自豪”一詞質(zhì)疑：小駱駝為什么應(yīng)該感到自豪才對呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)探究興趣。 課文第三、四自然段講了小駱駝跟媽媽在沙漠中旅行的過程，是課文的重點部分。 承接上一段教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)去沙漠旅行的情景，以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)閱讀，并劃出有關(guān)描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、 無邊無際、松散 、鋪天蓋地”指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會沙漠的特點，并結(jié)合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。然后以一個開放性的問題“小駱駝和它媽媽是如何在沙漠中旅行的呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀三、四兩段，組織交流時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的交流相機出示語句，加以適時點撥。以第四段為例，抓住“俯下身子、閉上鼻孔和眼睛、沒進(jìn)一點沙子”了解風(fēng)沙中媽媽教小駱駝避風(fēng)沙的方法的有效，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段中小紅馬的話，啟發(fā)思考在那么大的風(fēng)沙中小駱駝的眼睛沒進(jìn)沙子是因為眼皮上長了兩層睫毛。從而深切地理解睫毛的作用——遮擋風(fēng)沙。然后播放相關(guān)的錄象加深印象，練習(xí)有感情朗讀。 導(dǎo)讀第五自然段，我讓學(xué)生自由讀后交流自己的理解，并創(chuàng)設(shè)情境：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生以“我應(yīng)該感到自豪的是 ，因為 ”的句式具體說出駝峰、腳掌、睫毛的作用，內(nèi)化文本語言，進(jìn)而懂得判斷事物的美丑，不能看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。最后抓住一個“呀”字和感嘆號指導(dǎo)朗讀，體會小駱駝從“委屈”到‘自豪“的興奮之情。 第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，強化“自豪”。 承接前文，進(jìn)行總結(jié)，我再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題，并以“我應(yīng)該感到自豪的是 ，因為 ”的句式進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生說說自己的自豪之處，樹立正確的審美觀點?！靶【毠P”的形式既是學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言后消化吸收的再創(chuàng)造，更是給學(xué)生釋放內(nèi)心情感提供了有效途徑，很好實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的完美結(jié)合。 第四環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，自主設(shè)計 最后，我布置一些選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《我應(yīng)該感到自豪才對》（齊讀課題）我應(yīng)該感到什么才對呢？（自豪）怎么讀？（齊讀） 2、這句話是誰說？（小駱駝）小駱駝為他的什么而感到自豪呢？（學(xué)生回答 教師板書 ：腳掌 睫毛 駝峰）在小紅馬的眼里它們是什么樣子的呢？【你的腳掌（ ），眼皮上還有（ ），背上還有（ ），多難看呀！】（板書：又大又厚 兩層 肉疙瘩） 過渡：為什么在小紅馬眼里認(rèn)為難看的東西小駱駝卻感到自豪呢？他是怎么感到自豪的？（媽媽帶著小駱駝進(jìn)行了一次沙漠之旅，讓他認(rèn)識到了腳掌、睫毛、駝峰的巨大作用）這節(jié)課我們就隨著駱駝媽媽和小駱駝來一趟沙漠之旅。 二、感受沙漠環(huán)境的惡劣 1、了解沙漠 （1）說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……（學(xué)生談?wù)剬ι衬牧私猓? （2）在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能把它找出來嗎？ （4）交流：【出示沙漠詞句】茫茫的大沙漠　無邊無際的沙漠 松散的沙子　一陣風(fēng)沙風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。 輕聲地讀一讀這些詞語。 讀了這些詞語之后，你覺得沙漠怎么樣？（學(xué)生回答）誰能將這些詞語的意思讀出來？（先請差點的讀，評，再請學(xué)生讀） （3）讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？【出示沙漠圖片image.baidu/i?ct=xx26592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C9%B3%C4%AE&s=0】 【出示：沙漠百科baike.baidu/view/2393.htm】學(xué)生自主閱讀 教師講解：沙漠的面積很大，其中到處都是沙子，白天氣溫很高，沙子上熱得能夠把雞蛋烤熟；而到了夜晚又會變得很冷，沙漠中水分很少，在這樣的環(huán)境中生物很難生存。 2、指導(dǎo)朗讀 我們再來讀一讀這些詞語，這時能有什么感受呢？把你的感受給讀出來。（指名讀） 我們一起來讀一遍？（齊讀） 過渡：沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，在這樣的環(huán)境中旅行，小駱駝是怎么體會到腳掌、睫毛、駝峰的巨大作用，從而感到自豪的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文3、4小節(jié)，看看從文章中什么地方可以體會出駱駝很自豪。把句子劃出來，多讀幾遍，讀出自豪感來。（學(xué)生讀書） 4、 讀出自豪感 誰來說說你從文章中什么地方體會出駱駝很自豪？（交流，指導(dǎo)朗讀：） （1） 、腳掌 學(xué)生回答【多虧我們的……怎么拔得出來呢？】 駱駝為什么感到自豪？（板書：防止陷進(jìn)） “多虧”可以換成哪個詞？（幸虧、幸好、好在）誰能把這句話換一個說法，使句子的意思保持不變。 【比較句子： 如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？ 如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來了。】 提問：同學(xué)們輕聲地把這兩個句子讀一讀，體會一下這兩個句子讀起來感覺有什么不同？ 哪一句表達(dá)的效果好？ 該怎么讀？（男女生分讀） 齊讀。 咱們再來看看駱駝在沙漠里是怎樣行走的？（課件播放影像，video.baidu/v?word=%C2%E6%CD%D5%D4%DA%C9%B3%C4%AE%C0%EF%D0%D0%D7%DF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如，擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？） 【返回上一張】我們一起來讀讀這個句子，讀出自豪感來。（學(xué)生齊讀句子） （2） 、駝峰 【出示：我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！? 1、 駱駝為什么感到自豪？（板書：貯存養(yǎng)料）【補充閱讀：zhidao.baidu/question/38208887.html】 2、 誰來讀一讀，讀出自豪感來（學(xué)生讀得不夠好）夠路上用嗎？（足夠了）那應(yīng)該怎么讀？（突出“足夠”）誰再來讀一讀？（指2名讀） 下面我們男女生比賽讀，看誰能夠讀出駱駝的自豪感來。 2、小結(jié)：這兩個肉疙瘩可真管用！只有咱們駱駝才有呢！如果小紅馬來的話早就餓死了！小駱駝當(dāng)然感到自豪了。 （3） 、眼睫毛 1、 【出示：一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點沙子。】 2、 他感到自豪的是什么？（板書：擋住風(fēng)沙） 【 點聲音：】聽，沙漠里的風(fēng)沙說刮就刮起來了?。ㄕn件黃沙漫天影像）教師述：狂風(fēng)呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層睫毛怎么行？誰能讀好這句話。（“小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點沙子（高興）”該怎樣讀。） 3、引讀：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：……【沙漠旅行結(jié)束了……我應(yīng)該感到自豪才對呀！】 5、 說話寫話 1、 實際上除了課本中介紹的，駱駝身上還有很多特點適合他們在沙漠中生存，同學(xué)們想知道嗎？【補充材料：zhidao.baidu/question/6038652.html】教師閱讀 2、 請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合老師補充的材料想象一下，小駱駝沙漠旅行結(jié)束了，又碰見了小紅馬，他會怎么說、怎么做呢？每個同學(xué)先思考一下，再在小組內(nèi)交流。 3、 誰來說說他們再次相遇會發(fā)生什么故事呢？（請兩個學(xué)生起來說，教師簡單評價） 4、 學(xué)生寫話 5、 大組交流。 教學(xué)反思： 在課前備課時，我對這篇課文進(jìn)行了反復(fù)的研讀，發(fā)現(xiàn)課文其實很簡單，孩子基本上都能夠較容易地理解課文的內(nèi)容，那我這堂課的教學(xué)，究竟要給孩子帶去些什么呢？帶著這樣的疑問，我又走進(jìn)了課文之中，通過反復(fù)的推敲，我將本課的重點放在了“學(xué)法的指導(dǎo)”上，主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀說明文時提取重要信息，并對其進(jìn)行概括的能力。同時，我覺得這篇課文也是一篇“心育”的小童話，在教學(xué)中也需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地評價自己或他人，樹立起自信心，嘗試在語文教學(xué)中滲透“心育”的因素。 初步的構(gòu)思成型之后，圍繞著我的教學(xué)重點，我緊扣“自豪”一詞，采用由“扶”—“放”的方法，由課內(nèi)延伸到課外：在講讀3—4自然段時，我首先通過播放有關(guān)沙漠的錄像，讓學(xué)生感受沙漠氣候、環(huán)境的惡劣，對沙漠有了一個整體的感受，然后，再讓學(xué)生快速地從3、4自然段中找到描寫沙漠的短語或成語，并通過朗讀深化自己對沙漠的體驗、感受，并且引起疑問：為什么媽媽要帶小駱駝到那樣可怕的地方去旅游呢？其實，對于這個問題，學(xué)生能夠非常容易地解決，在這里提出來，我有兩個目地：一是訓(xùn)練學(xué)生提取、概括信息的能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，我設(shè)置“媽媽為我解疑惑”的情境，通過老師（小駱駝）提問、學(xué)生（媽媽）解釋的方式，讓學(xué)生在這種互動的角色扮演中明白“駝峰”、“腳掌”、“雙層睫毛”的巨大作用，然后再通過朗讀相關(guān)的語句，進(jìn)一步加深體會。緊接著便自然地引出《沙漠之舟》這篇文章，讓學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行閱讀，找出小駱駝仍能引以自豪的地方，讀一讀，并用“我感到自豪的是（ ）?！边@個句式進(jìn)行練說，進(jìn)一步加強對學(xué)生提取、概括信息以及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時，也由這個句式引申到評價自身上，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的優(yōu)點，在班級樹立自信心，增強自我的認(rèn)可度。最后通過故事的續(xù)編，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“寫對話”的方法的掌握，并由此將課文的主題深化到樹立正確地審美觀上。 在教學(xué)時，由于補充了足夠的資料，學(xué)生通過觀看視頻、圖片，閱讀文字材料，學(xué)生的興趣高昂，反應(yīng)積極，收到了很好的效果。