2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《田忌賽馬》說課稿 長(zhǎng)春版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《田忌賽馬》說課稿 長(zhǎng)春版 1、內(nèi)容簡(jiǎn)介 我所講的課文《田忌賽馬》是選自長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九板塊中的一篇文章。這篇課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。 課文按照故事發(fā)展的順序，先寫了賽馬的起因，再寫了賽馬的過程，最后講述了田忌取勝的原因。課文贊揚(yáng)了田忌善于觀察、善于思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。 2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) （1）學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 （4）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；體會(huì)孫臏的足智多謀。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）理解課文，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 （2）學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課本劇道具等。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)解說 本篇課文故事性強(qiáng)，條理清楚，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上很容易能明白故事的內(nèi)容。而且它是一篇智慧故事，同學(xué)們很喜歡學(xué)習(xí)，因此我在設(shè)計(jì)上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多說、多實(shí)踐， 體會(huì)文中人物的心理，深入的了解課文內(nèi)容，使其從中受到啟發(fā)教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)寫作。 1、引入 我以《烏鴉喝水》這個(gè)盡人皆知的故事引入，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、朗讀練習(xí) 先通過檢查朗讀，不僅了解了學(xué)生的朗讀情況，而且教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)別人，有見解，有個(gè)性特點(diǎn)；在課文中的朗讀則主要是對(duì)人物重點(diǎn)句子的描寫，邊讀邊體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)、人物性格；最后在充分理解課文的基礎(chǔ)之上，分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)，讀出人物特點(diǎn)，有趣的分角色朗讀調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的朗讀積極性。 3、課文分析 在課文的分析理解上，我通過兩個(gè)主要問題來完成，一個(gè)是：這么好的辦法為什么田忌和齊威王沒有想出來？到課文找一找對(duì)他們的描寫，體會(huì)一下人物心理。當(dāng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候及時(shí)出示，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過理解、表演讓學(xué)生明白他的含義；另一個(gè)問題是：孫臏?zhǔn)窃趺聪氤鲞@個(gè)好辦法的？學(xué)生邊讀邊畫，得出田忌善于觀察、善于思考，及時(shí)進(jìn)行思想教育。 4、課件的運(yùn)用 應(yīng)該說課件的應(yīng)用是本課的點(diǎn)睛之筆，使整個(gè)課堂的氣氛活了起來。當(dāng)課文已經(jīng)完全理解的時(shí)候，出示課件，讓學(xué)生邊操作，邊講解賽馬的過程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 5、課本劇 在整節(jié)課后調(diào)動(dòng)學(xué)生全體來演課本劇，有的當(dāng)主角，有的當(dāng)大馬，有的當(dāng)觀眾吶喊，把課堂推向了一個(gè)高潮，培養(yǎng)了學(xué)生們的口語(yǔ)、表達(dá)、表演、交流的能力，使每個(gè)同學(xué)都有參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 6、總結(jié) 在課堂最后的總結(jié)之處，一個(gè)是對(duì)本課表達(dá)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法，同時(shí)出示了一些和本課相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生積累詞語(yǔ)，借助相關(guān)詞語(yǔ)及時(shí)進(jìn)行思想教育實(shí)現(xiàn)本課教育目標(biāo)。 總之，整個(gè)教學(xué)過程，我以學(xué)生為主體，利用課件等技術(shù)開闊學(xué)生的視野和想象力，便于學(xué)生的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，逐漸突破難點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《瘸蟬》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。 2、通過課文具體的語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)的描述。 3、領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的道理，從中獲得啟示。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 通過課文具體的語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)的描述。 2、 領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的道理，從中獲得啟示。 第一節(jié)課已完成的教學(xué)任務(wù)： 學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容；掌握了生字新詞。 教學(xué)過程： 一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 上節(jié)課，我們初讀了《瘸蟬》這篇課文，了解了課文大意。誰(shuí)來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。(指名說) 這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)文本，和蘇格拉底一起從孩子們的手中接過知了籠，一起來觀察蟬蛻變的過程、結(jié)果。 （要求能夠基本講出故事的大意，為深入探究文章的內(nèi)涵做準(zhǔn)備。） 二、品味細(xì)節(jié)、感情朗讀 課件出示閱讀提示：仔細(xì)讀讀蟬蛻變的過程及結(jié)果，畫出讓你有所觸動(dòng)的詞句，在書的空白處寫寫你的想法，體會(huì)著讀一讀，說說自己的感受。 （一）自讀自悟。 （二）小組交流。 （三）全班交流、品讀感悟（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)） 1、蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。（出示課件） （1）抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。 （2）師適時(shí)點(diǎn)撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。 （3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。 2．是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。（出示課件） （1）抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。 （2）抓住“驚心動(dòng)魄”，“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。 （3）連續(xù)幾個(gè)問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。 （4）渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會(huì)令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛?。? （5）師范讀或?qū)W生試讀。 （6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 3、蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼， 幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿?！呀?jīng)沒有這個(gè)勇氣了。（出示課件） （1）從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難？ （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”、“極其輕柔”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對(duì)蟬的憐愛。 （3）引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確，運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙。（出示課件） （4）師適時(shí)點(diǎn)撥：我們知道，這個(gè)蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會(huì)傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。 （5）學(xué)生自由讀。 （6）指名讀。 （7）教師范讀。 （8）小結(jié)：師：蘇格拉底這樣好心好意、小心翼翼幫助蟬蛻殼，可結(jié)果卻始料未及。 4．那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來左搖右晃，極其笨拙。 第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復(fù)了自由。 最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。（出示課件） （1）那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進(jìn)了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽(yáng)光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會(huì)是一種什么樣的心情，可能會(huì)想些什么？ 總結(jié)： 蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的、美麗的蟬，也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩。 （2）我們?cè)诜窒碇利惖南s成功喜悅的同時(shí)，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會(huì)是什么滋味，可能會(huì)想到些什么？ （3）學(xué)生暢談感受。 三、聯(lián)系生活，明白哲理。 （一）如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會(huì)怎么想？ （二）蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經(jīng)過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？ （三）學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，可從多方面來考慮。（出示課件） （四）總結(jié)：同學(xué)們從《瘸蟬》這個(gè)故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學(xué)們以后不會(huì)和蘇格拉底犯同樣的錯(cuò)誤。 四、拓展練習(xí) 丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美的演繹了一個(gè)“金蟬脫殼”的故事，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們，面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命，你想對(duì)誰(shuí)說些什么呢？ （自由選擇，自由練筆，暢談體會(huì)。） 出示：我就是那只瘸蟬， 我想對(duì)好心的蘇格拉底說 我想對(duì)美麗的同伴說 我想對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說 我想對(duì)生命中所有的呵護(hù)者說 五、總結(jié)全文，升華情感。 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)就如同蟬的蛻變過程一樣漫長(zhǎng)而痛苦，每一次的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折、付出汗水。我們不能指望他人的幫助與憐憫，只有拼盡全力穿透命運(yùn)設(shè)置的重重險(xiǎn)阻，我們才能掌握自己的人生，愿你們都能夠擁有一雙奮飛的翅膀，去努力爭(zhēng)取屬于自己的精彩人生！ 板書設(shè)計(jì)： 瘸蟬 蟬的幼蟲 靠自己的力量 真正的美麗的蟬 遵循自然規(guī)律 蛻變 經(jīng)他人幫助 縮著翅膀的瘸蟬 經(jīng)歷痛苦磨難