2019年四年級科學(xué)下冊 茁壯成長教案 大象版.doc
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2019年四年級科學(xué)下冊 茁壯成長教案 大象版 【目標(biāo)】 實(shí)事求是的科學(xué)精神;能指認(rèn)植物的六大器官,知道各器官的作用,探究根莖的作用,理解空氣、陽光對植物生長的作用;觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。 【怎樣進(jìn)行】 (1)觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況 觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。 教師組織各組整理種植日記,并進(jìn)行綜合分析,做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖,形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。 “記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項(xiàng)目,以便于不同植物間的比較。 “統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長情況,也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目,還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長速度。 (2)認(rèn)識一株植物的組成部分 學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究,課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的程度。 (3)有趣的傳輸 這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后,各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的?植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處?這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊@是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容,教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):《有趣的運(yùn)輸》,即莖的運(yùn)輸作用??紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力,選取了一個(gè)簡單而直觀的實(shí)驗(yàn),用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。 按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí),這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分鐘左右的時(shí)間。在等待的過程中,可安排其他教學(xué)活動(dòng)。 注意:刀片很鋒利,一定要提示學(xué)生安全使用。 (4)觀察、解剖花朵,比較雌雄花的不同 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的形態(tài)。不同的植物,花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)?而有的花則不能結(jié)出果實(shí)?這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。 美麗的鮮花都有艷麗的花瓣,除此之外,雌雄花還有很大的差別,如黃瓜,雌花內(nèi)有雌蕊,雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體,如桃花。 需要注意的是,解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作,要非常細(xì)心。 教學(xué)反思: 附送: 2019年四年級科學(xué)下冊 蠟燭會熄滅嗎教案 大象版 【要點(diǎn)】利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。 【目標(biāo)】 (1)初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)會記錄。 (2)利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),認(rèn)識空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對空氣性質(zhì)的利用。 (3)培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致,尊重證據(jù),善于反思的科學(xué)態(tài)度。 【怎樣進(jìn)行】 (1)猜想與實(shí)驗(yàn)引入。為了更好地突出事實(shí)與證據(jù)這個(gè)一級目標(biāo)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生研究的興趣,課文的開始就安排了 “幾個(gè)杯中的蠟燭會熄滅嗎?”的猜想環(huán)節(jié),將其作為探究活動(dòng)的引子,旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的猜想,并加以記錄,然后驗(yàn)證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況,首先出示了形狀、高度都相同的兩個(gè)杯子,但1號杯子無底,2號杯子有底。用兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭,結(jié)果會怎樣?接著出示3號杯,杯子下墊1個(gè)棋子,猜想里面的蠟燭會熄滅嗎?記錄下猜想的結(jié)果。然后又出示了在3號杯口墊2個(gè)棋子、3個(gè)棋子,里面的蠟燭又會怎樣的情況,這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既滲透了變量控制的實(shí)驗(yàn)主旨,又為引出“蠟燭燃燒時(shí)間的長短可能與什么有關(guān)?”的問題研究做了鋪墊。 教學(xué)中,宜采用分組實(shí)驗(yàn),具體的分工由學(xué)生自定。實(shí)驗(yàn)時(shí),盡量選取透明度較好的玻璃杯,易于觀察蠟燭燃燒的時(shí)間。由于1號杯無底,蠟燭不會熄滅,只有將燃燒物(蠟燭)本身燃盡時(shí)才會熄滅,而2號杯中有底倒扣,杯中存有一定量的空氣,因此蠟燭也不會立即熄滅,待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會熄滅。做完驗(yàn)證后,出示3號杯,在杯子口墊一枚棋子兒,會怎樣呢?在學(xué)生猜想記錄的前提下,動(dòng)手一試,獲得證據(jù)。至于杯子口下墊2枚、3枚甚至更多枚棋子會怎樣,此刻只進(jìn)行猜測即可,因?yàn)樗皇菃栴}的引子,后面控制變量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要具體地研究。(實(shí)驗(yàn)時(shí),3號杯會有少量的空氣從杯底補(bǔ)充進(jìn)去,因此,蠟燭燃燒的時(shí)間比2號杯子要長些,同樣杯口墊棋子的多少會與燃燒的時(shí)間成正比)。在這種猜測的基礎(chǔ)上,自然引出對“蠟燭燃燒時(shí)間的長短可能與什么有關(guān)?”的進(jìn)一步猜想,從而進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與設(shè)計(jì)。 應(yīng)注意:1、先讓學(xué)生大膽猜想各種情況的結(jié)果,然后在實(shí)驗(yàn)中取證,驗(yàn)證自己的猜想;2、教師在課前對實(shí)驗(yàn)多做幾次,掌握一定的數(shù)據(jù);3、蠟燭的高度一般在5 --8厘米比較適宜。杯口下的棋子宜選取長方體形狀便于墊放,而且棋子應(yīng)有一定的厚度(學(xué)生們玩的陸戰(zhàn)棋子即可)。否則,墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時(shí)間沒有明顯變化(普通硬幣的厚度不夠,若用硬幣則采取2、4、6枚進(jìn)行)。 (2)變量控制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制自變量的簡單實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課文安排了實(shí)驗(yàn)與記錄環(huán)節(jié),研究蠟燭燃燒的時(shí)間與杯口墊棋子的多少是否有關(guān),從而較好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。文中出示的3號、4號、5號杯子相同,蠟燭的高度也相同,為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,需要控制的是:同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭,同時(shí)扣下杯子,記錄燃燒的時(shí)間,在此實(shí)驗(yàn)中,只有杯口墊的棋子數(shù)量這個(gè)唯一的條件不同。 教學(xué)時(shí),這部分是教學(xué)的重點(diǎn),需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中,如果教師認(rèn)為三個(gè)杯子同時(shí)實(shí)驗(yàn)有一定的難度(分組實(shí)驗(yàn)時(shí),需三人同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭,同時(shí)扣下杯子,如果動(dòng)作不在同一時(shí)間則影響準(zhǔn)確度),可選擇兩兩杯子進(jìn)行,如3號杯和4號杯,或3號杯與5號杯,或4號杯與5號杯,這樣便于操作,可比度極強(qiáng)。 教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:1、實(shí)驗(yàn)幾遍后,隨蠟燭高度的變化,實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)將有變化,所以提醒學(xué)生,對比中的兩個(gè)蠟燭或三個(gè)蠟燭的高度應(yīng)保持一致,必要時(shí)用尺子量一量,用剪子剪一剪;2、分組實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生充分討論,分工合作等操作要領(lǐng)。因這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)關(guān)系到下邊的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低。3、實(shí)驗(yàn)后的對比實(shí)驗(yàn)條件的分析很重要,不可忽視。4、每次實(shí)驗(yàn)后,提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng),放出杯口處沉積的二氧化碳,以免影響實(shí)驗(yàn)效果。5、提醒學(xué)生注意安全。 (3)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究蠟燭燃燒時(shí)間的長短還與哪些因素有關(guān)。待教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了變量控制的實(shí)驗(yàn)操作后,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中先給予了“蠟燭高度不同”這個(gè)自變量,要求學(xué)生試一試,然后進(jìn)一步提出了‘蠟燭燃燒時(shí)間的長短還與哪些因素有關(guān)”的研究問題,再次讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)時(shí),教師應(yīng)采取開放的教學(xué)形式,讓學(xué)生自由選取相同條件,自由組合實(shí)驗(yàn)小組,進(jìn)行分工與合作。教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的組內(nèi)討論,方案制定后再進(jìn)一步實(shí)施,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。待全班實(shí)驗(yàn)完畢,再進(jìn)行大型的匯報(bào)。匯報(bào)組需闡述本實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件分別是什么,其它組可以進(jìn)行合理的提問和補(bǔ)充。 需要注意的是:1、由于蠟燭高度不同,其他條件都相同,所以學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能方法較多。如同時(shí)扣下相同的兩個(gè)大杯子,或同時(shí)扣下相同的兩個(gè)小杯子,或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊一個(gè)棋子,或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊兩個(gè)棋子等,教師應(yīng)注意把握。2、時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。 (4)討論:蠟燭熄滅的原因。蠟燭為什么會熄滅的討論,實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生理解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。 教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。由于學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn),已了解到所扣杯子的不同,因而產(chǎn)生的結(jié)果不同,所以他們對此討論會有一定的把握,也會有一定的興趣。只要他們談?wù)摰饺紵c空氣的多少有關(guān)就可以。至于燃燒與空氣中氧氣的關(guān)系,文中沒做重要的實(shí)驗(yàn),教師可以補(bǔ)充,也可以將此環(huán)節(jié)與第五部分的閱讀有機(jī)整合在一起。 (5)補(bǔ)充閱讀??諝獾某煞?、性質(zhì)以及人們對空氣的利用等有關(guān)知識,是借助閱讀資料來介紹的。在文字介紹的基礎(chǔ)上,安排了學(xué)生動(dòng)手涂一涂的活動(dòng),便于進(jìn)一步了解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖,介紹了空氣與二氧化碳,由于二氧化碳比空氣重,所以它處在杯中的底部。 教學(xué)時(shí),可以結(jié)合第四部分內(nèi)容進(jìn)行。教師應(yīng)讓學(xué)生讀一讀,說一說,涂一涂,以加深對空氣的認(rèn)識。如果教師認(rèn)為有必要用實(shí)驗(yàn)加深對文字的理解,可以安排一些有興趣的氧氣支持燃燒、氧氣約占空氣體積的21%、二氧化碳不支持燃燒、溶于水、比空氣重等小實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)的選擇應(yīng)考慮為第三課探究燃燒之謎作鋪墊。 【應(yīng)變參考】 (1)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,確定將杯口墊棋子的研究放在教學(xué)環(huán)節(jié)一或二中,因?yàn)樗菃栴}研究 的過渡環(huán)節(jié),是為引出下面的對比實(shí)驗(yàn)做鋪墊的。 (2)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果會各種各樣。因?yàn)楸邢灎T燃燒的時(shí)間與蠟燭本身的高度和 杯中空氣的多少(杯子大,空氣多)有關(guān)。也就是說,在材料準(zhǔn)備時(shí),若組與組之間準(zhǔn)備的杯子大小不相同(或蠟燭高度不同),則燃燒時(shí)間的長短也會不同;但相對于同一組來說,蠟燭燃燒時(shí)間的長短是顯而易見的,因此教師要充分考慮到材料與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。 (3)用相同杯子同時(shí)扣住兩個(gè)高度不同的正在燃燒的蠟燭,為什么高的先滅?因?yàn)槎趸季哂袦缁鸬男再|(zhì),而蠟燭燃燒新產(chǎn)生的二氧化碳溫度較高,密度低于空氣,所以在上層,這樣造成上層氧氣較早地不足。當(dāng)上層氧氣不足時(shí),較高的蠟燭就先滅了。 (4)提醒學(xué)生耐心、細(xì)致地觀察,獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)。 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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