2019年三年級語文上冊第四單元13一個新家教案冀教版.doc

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2019年三年級語文上冊第四單元13一個新家教案冀教版 生：這個新家是什么樣？ 生：是誰的新家？ 教師對學生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。 學生帶著這些問題走進課文。 二、初讀課文，了解課文內容。 （一）課件出示初讀課文要求： 總 目 標 要 求 教學目標 1.知識目標：認識本課“適、糞、酸、灌、阻、撫、摩”7個生字，會正確書寫“洞、適、吐、圍、奮、肥、壯、命、植、欣”10 個生字。 2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.情感目標：正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。 教學重點 理解爺爺說的“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不但有動物，還有植物?！?這句話的深刻寓意，感悟生命的生生不息，這既是本課的重點也是難點。 教學難點 理解爺爺說的“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不但有動物，還有植物?！?這句話的深刻寓意，感悟生命的生生不息，這既是本課的重點也是難點。 教學課時 兩課時 生：這個新家是什么樣？ 生：是誰的新家？ 教師對學生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。 學生帶著這些問題走進課文。 二、初讀課文，了解課文內容。 （一）課件出示初讀課文要求： 1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。 2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 （二）檢查學生初讀情況，認讀字詞。 1.教師指名朗讀課文并正音。遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。 　?、兕A設容易讀錯的字：摩（m）讀成mō;吐（tǔ）讀成t。 　　師：辨別區(qū)分控制不住時讀t，其它讀tǔ 　?、陬A設難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 　?、坶L句子：（課件：小孫子圍著大樹轉了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。） 　　師：讀時注意讀出停頓的語氣。（點撥頓號的用法：表示并列關系，不分前后） 　　2.檢查初讀效果 　　a.認讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學困生重點讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。） 　　b.擴詞游戲（口頭搶答）（教學預設：有錯相機改正） 　　c.朗讀驗收 　?。?）開火車讀；（2）分角色讀； 3.學生提出不理解的詞進行交流。 “撫摸”指用手輕輕按著并來回移動。通過讓學生做動作加以理解?！皻埡　北菊n指動物 的尸骨。“林貂”可以通過學生課前查找的圖片、文字資料理解。 4.學生認讀要求會認的字，并交流識字方法。 如：“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。 “糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。 5.指導要求會寫的生字。 學生先認真觀察生字并交流注意書寫的地方。 “壯”的最后一筆要短一些。“適”是半包圍結構。 “吐”、“植”采用形聲字的方法記憶等。提醒學生書寫時注意上下結構的字上下部件要壓扁、緊湊，左右結構的字要瘦長、緊湊。 三、再讀課文，解決學生針對課題提出的問題。 （一）再讀課文，提出問題。 1.分角色朗讀課文，教師相機指導。 2.同學們邊聽邊思考：這個新家指的是什么？這是誰的新家？ （二）全班交流提出的問題。 出示課件： 新家指的是一棵枯死的大樹。 這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 四、布置作業(yè)。 1.練習有感情朗讀課文 2.認真書寫生字，把生字寫三遍組兩詞。 課堂作業(yè)新設計： 一、給下面加點的字標上正確的讀音。 （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 阻攔 酸奶 撫 摩 合適 灌木 糞便 二、我會寫。 dng wi fn fi zhung 山（ ） 周（ ） （ ）斗 （ ）胖 （ ）大 mng zh xīn 生（ ） （ ）物 ( ) 慰 三、多音字組詞。 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 吐 興 便 （ ）（ ） ( )( ) （ ）（ ） 四、照樣子，寫詞語。 水靈靈 又甜又酸 觀察觀察 參考答案： 一、 zǔ suān fǔ m sh guan fn 二、 洞 圍 奮 肥 壯 命 植 欣 三、 tǔ 吐泡泡 t 嘔吐 xīng 興奮 xng 高興 pin 便宜 bin 方便 四、 暖洋洋 紅通通 綠油油 又大又圓 又冷又餓 又高又壯 思考思考 研究研究 商量商量 第二課時 教學目標 1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。 2．繼續(xù)培養(yǎng)學生提問的能力，并培養(yǎng)學生通過讀書解決問題的能力。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、復習導入。 師：上一節(jié)課我們初讀了課文，從課文中知道了“一個新家”指的是什么？這個新家都住著誰？（板書：一個新家）并畫出一棵枯樹。 學生交流：“一個新家”指的是一棵枯死的大樹，新家里住著松鼠、貓頭鷹等小動物，還有蘑菇、木耳等植物。（板書：枯死的大樹動物 植物） 二、理解課文，指導有感情地朗讀課文。 （一）出示中心議題：默讀課文，并思考：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家都住著誰的？你覺著 這是一個怎樣的新家？找出重點語句讀一讀，把自己的感受寫下來。 （二）學生默讀課文，勾畫出重點語句，并作批注。 （三）學生交流重點語句，指導學生分角色朗讀。 1.教師引導：小孫子是怎樣發(fā)現(xiàn)新家里住著小動物的？你能體會出爺爺和小孫子是什么樣的人？ 預設：小孫子發(fā)現(xiàn)了啄木鳥洞。文中形容小孫子的眼睛怎樣？（好尖） 爺爺怎樣對待啄木鳥的？（給它搭窩） 你覺著爺爺對小動物怎樣？（關心、愛護） 小孫子發(fā)現(xiàn)了小松樹的尾巴閃了一下。小孫子發(fā)現(xiàn)的時候怎樣說的？（高興得叫了起來） 帶著高興、興奮地語氣讀一讀小孫子的話。 小孫子發(fā)現(xiàn)了地上一團一團的東西。小孫子知道一團一團的東西是什么嗎？（不知道，是爺爺告訴他那是貓頭鷹吃了田鼠以 后吐出來的殘骸。） 小孫子發(fā)現(xiàn)了林貂的糞便。為什么小孫子只說“還有……”？（因為小孫子不認識林貂的糞便，爺爺又告訴他那是 林貂的糞便。） 這看出老爺爺對森林中的動物怎么樣？（非常了解） 師：小孫子發(fā)現(xiàn)了這么多小動物的蹤跡，這看得出他是一個怎樣的孩子？（愛觀察、善于提問題的孩子） 師：我們在生活中也要善于留心觀察周圍的事物，才能發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 師：有這么多的小動物生活在這棵大樹上，小孫子把他比作了什么？（招待所） 什么是招待所？（招待所是接待賓客住宿的地方） 你覺著這是一個怎樣的新家？（熱鬧、快樂、溫暖的家） (板書：熱鬧 快樂 溫暖) 師：從文中知道了什么？ 學生自由發(fā)言，可能有： 生1：我知道了這個新家是指一棵死了的大樹（師出示大樹） 師：你說得真準確，那么有誰把這棵大樹作為新家呢？ 生2：有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂（師出示圖片） 師：說全了嗎？哪位同學補充？ 生3：有草莓、木耳、蘑菇（師出示圖片） 師：這回同學們說全了，那么你們都是從哪兒看出來的？ 生4：從小孫子和爺爺?shù)膶υ捴锌闯鰜淼摹? 師：對，那么你們能給老師讀讀相關的句子嗎？ 生：能。指名讀。 師：同學們找得真準確，這個新家的成員既有動物又有植物，那一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？ 學生分組討論、師生共同討論 自由發(fā)言 生5：新家和以前大不一樣的。 生6：新家是煥然一新的。 師：我認為不是這樣，文中的“新”體現(xiàn)在另一方面，我們應換個角度去思考。 生7：我知道了，老師，是不是這樣，大樹雖死了，但在它上面生活著許多新的生命，相比之下，成了“新家”。 師：有道理，可以這樣說，從這個角度講，大樹真的很偉大，我們也應該像大樹那樣，多為別人做貢獻。 生8：我覺得自己和大樹相比很渺小，有時常為一件小事和同學吵架，以后我要多為同學、班集體做好事。 師：比以前有進步，那么這么多的動植物生活在一起又體現(xiàn)了什么呢？ 生9：沒有爭吵，他們相處的很好。 生10：像一個溫暖的家。 2.學生練習分角色朗讀2 到10 段，要求讀出小孫子發(fā)現(xiàn)動物時的語氣，感受新家的熱鬧、快樂、幸福。 3.小孫子又是怎樣發(fā)現(xiàn)生活在新家里的植物的？ 預設： 草莓和灌木長得怎樣？（草莓長得好吃、鮮艷，灌木長得很茂盛。）為什么長得那么茂盛？引導學生理解是因為林貂、松鼠住在大樹上面，留下的糞便使植 物長得很茂盛。 小孫子在樹干上發(fā)現(xiàn)了木耳，木耳長得怎樣？（水靈靈的）讓學生理解木耳生長特點，木耳只能在死了的大樹上生長。 發(fā)現(xiàn)蘑菇時小孫子的心情怎樣？有什么樣的動作？請模仿你小孫子這樣的語氣和動作讀一讀。 師：地上的蘑菇長得又肥壯又多，所以小孫子喜歡的撿起來。而爺爺卻阻止了他，為什 么？這能看出爺爺對小動物怎么樣？（特別疼愛小動物） 4.這個新家為什么能長滿這么多好看的、茂盛的植物，你覺著這是一個怎樣的新家呢？ （正是由于新家里有許多小動物的存在，才為植物的生長提供了養(yǎng)料，這是一個充滿生機、 美麗、和諧的新家）(板書： 美麗 充滿生機 和諧 ) 5.找一組同學分角色讀 11—19 段。讀出小孫子的語氣，體會新家的充滿生機、美麗、和諧。 三、深入理解課文，挖掘內涵。 師：雖然大樹生命逝去了，但他仍然是有用處的。它成為許多小動物和植物的新家。 男女生分角色把最后小孫子和爺爺?shù)膶υ捵x一讀。 理解“撫摸”一詞，從這個詞中能看出爺爺什么樣的感情？出示課件（爺爺熱愛這片森 林，因為這里到處充滿生機。） 理解最后一段。 出示“望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！?爺爺為什么會笑，他可能會想些什么？ 如果你看到這樣一棵大樹，你有什么樣的想法？（學生可能會說到大自然生命的延續(xù)， 大樹的奉獻等） 師：并不是看上去沒有用的東西就失去了它的價值，也許他會有更多的用途。你能結合生活中的例子說一說嗎？ 生：用過的本子。 生：喝過的瓶子、丟棄的袋子和盒子等。 四、拓展主題，布置作業(yè)。 1.師：其實大自然還有許許多多和諧的畫面，看看老師給大家?guī)淼膱D片和文字，你有 何感受？ 出示動植物和睦相處的畫面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能幫助植物授粉，燕千鳥為 鱷魚剔牙齒，捉蛆蟲等。 2.學生說感受。 3.布置作業(yè)： 請把這節(jié)課的收獲和想法寫到自己的小本本上。 課堂作業(yè)新設計： 一、比一比，再組詞， 洞（ ） 適（ ） 壯（ ） 圍（ ） 植（ ） 同（ ） 話（ ） 狀（ ） 鬧（ ） 值（ ） 二、給下面字選擇正確的讀音。 suān( ) wǔ( ) li( ) gun( ) 酸 撫 糞 灌 shuān( ) fǔ( ) fn( ) huān( ) 三、根據課文，理解下面詞語的意思。 撫摩 欣慰 四、理解課文內容，完成下面各題。 “一棵大樹死了，更多生命在這兒住下來，不僅有動物，還有植物?！? 1.在這個新家里住下來的動物有 、 、 、 ，植物有 、 、 。 2.用“不僅……還有……”寫一句話。 3. 讀了《一個新家》一課，你有什么感受？ 參考答案： 、山洞 同學 適應 說話 壯大 狀元 圍墻 熱鬧 植樹 值日 二、suān( √ ) fǔ( √ ) fn( √ ) gun( √ ) 三、撫摩：輕輕用手摩擦 欣慰：對某人或某事感到滿意,并覺得由衷的高興 四、1.啄木鳥 松鼠 貓頭鷹 林貂 草莓 灌木 木耳 2. 今天是星期天,到公園玩耍的不僅有老人,還有許多孩子。3.自然界中的事物是互相依存的和諧關系，大樹雖然死了，為更多的動物植物提供的新家。 枯死的大樹 板書設計： 一個新家 動物植物 熱鬧 快樂 溫暖美麗 充滿生機 和諧 教學反思： 本課課文通過對話層層揭示課文內容，很吸引學生們的注意力，符合他們的心理，這就要求我們在教學時，讓他們充分讀文，做到自己去理解課文，尤其是讓他們分角色朗讀。在講解過程中，我注重一步步引導啟發(fā)他們，讓學生們很自然地在談話中把問題的答案說出來，做到人人發(fā)言，在問答的過程中，學生之間互相取長補短，讓孩子們把內心想說的要說的話都表達出來。有助于學生加深對課文內容的理解，同時鍛煉了學生思考問題和組織語言的能力，增強了學生對自己的信心。 　　還有我和學生們一起參加對問題的探討、研究、發(fā)表見解，有助于調動起學生發(fā)言的積極性，讓他們在課堂上暢所欲言，師生共同學習，共同進步。這樣既不拘于形式，也不覺得上課只是為了回答問題而上，它是師生面對面的談話交流，顯得很親切、自然，輕松地把一節(jié)課上完。有時我們教師的參與，能激起學生在瞬間就能想到問題的答案，比如：在體會“新”的含義上就是這樣。 以前我覺得一節(jié)課很長，現(xiàn)在還覺得很短；以前學生們上課回答問題顯得很被動，經常皺眉頭，現(xiàn)在他們爭著搶著回答問題，課堂氣氛活躍，就像在比賽場上爭拿冠軍一樣，個個對自己充滿自信。我真為他們高興，他們在課程改革的過程中，漸漸長大了。 附送： 2019年三年級語文上冊第四單元13一個新家第1課時練習冀教版 一、給下面加點的字標上正確的讀音。 （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 阻攔 酸奶 撫 摩 合適 灌木 糞便 二、我會寫。 dng wi fn fi zhung 山（ ） 周（ ） （ ）斗 （ ）胖 （ ）大 mng zh xīn 生（ ） （ ）物 ( ) 慰 三、多音字組詞。 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 吐 興 便 （ ）（ ） ( )( ) （ ）（ ） 四、照樣子，寫詞語。 水靈靈 又甜又酸 觀察觀察  參考答案 一、 zǔ suān fǔ m sh guan fn 二、 洞 圍 奮 肥 壯 命 植 欣 三、 tǔ 吐泡泡 t 嘔吐 xīng 興奮 xng 高興 pin 便宜 bin 方便 四、 暖洋洋 紅通通 綠油油 又大又圓 又冷又餓 又高又壯 思考思考 研究研究 商量商量