2019春上海教育版地理六下第四單元4.3《自然資源的利用和保護(hù)》word教案.doc

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2019春上海教育版地理六下第四單元4.3《自然資 源的利用和保護(hù)》word教案 一 設(shè)計(jì)理念 建設(shè)和諧高效課堂必須讓和諧思維之樹常青，讓和諧、思維之樹常青包括兩方面的問題：一是如何促進(jìn)人與人之間的和諧，二是如何點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。人與人之間的和諧包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的和諧，其內(nèi)容包括教學(xué)過程安排是否合理、學(xué)生之間的合作是否愉快、教學(xué)方式是否恰當(dāng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。 1、 設(shè)計(jì)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)著，在教學(xué)中教師因應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究與小組內(nèi)成員的合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。 2、 通過學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，利用多媒體手段和小組合作探究的形式解決問題。采用知識(shí)搶答、問題答辯等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。 二 課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析： 人類的生產(chǎn)生活都離不開對(duì)資源的利用,資源的持續(xù)培育和利用,是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ).近代以來,隨著人口的大量增加和生產(chǎn)力水平的提高，人們對(duì)資源的利用規(guī)模和數(shù)量迅速擴(kuò)大，人們一直在不受阻礙地以掠奪方式利用地球的資源，現(xiàn)在某些自然資源受到嚴(yán)重在破壞，甚至有些非可再生資源出現(xiàn)了耗竭的現(xiàn)象。因此安排了本節(jié)內(nèi)容。目的是要讓學(xué)生知道，應(yīng)該在地球系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的限度內(nèi)利用資源，避免自然資源的耗竭，使資源能夠可持續(xù)利用。 本節(jié)著重要使學(xué)生初步了解：一、什么是自然資源？自然資源是如何分類的？ 二、從生產(chǎn)、生活出發(fā)，探究自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，；三世界重要的資源的分布；四、從而倡導(dǎo)學(xué)生珍惜和節(jié)約自然資源，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源、合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí)。 縱觀教材，優(yōu)點(diǎn)明顯：一是數(shù)據(jù)可信說服力強(qiáng)；二是活動(dòng)類型多樣，注重學(xué)生能力發(fā)展。但教材與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，部分活動(dòng)的問題設(shè)置超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 三 學(xué)情分析： 對(duì)于資源與人類的緊密關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為教學(xué)的順利開展提供了基礎(chǔ)條件，但是中預(yù)學(xué)生對(duì)資源的認(rèn)識(shí)還缺乏系統(tǒng)性、條理性，有些認(rèn)識(shí)不夠全面。、 在教學(xué)過程中，我們可以將課標(biāo)要求分解成若干分要求，然后設(shè)置問題情境，依托學(xué)生現(xiàn)有感性認(rèn)識(shí)，通過分層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生逐步形成知識(shí)的建構(gòu)，并且形成提出問題、探究問題、解決問題的地理能力與思維方法；其次，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、關(guān)心的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的課堂氛圍，形成地理學(xué)習(xí)的持久興趣。 教學(xué)目標(biāo)： ★知識(shí)與能力： 1．使學(xué)生了解人類的生產(chǎn)和生活離不開自然資源，自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2．自然資源的歸類分析 3．知道怎樣合理使用自然資源。 ★過程與方法： 1通過圖表的閱讀及問題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖、析圖能力的提升； 2．通過對(duì)收集資料的對(duì)比分析。學(xué)會(huì)簡單的數(shù)字分析和對(duì)比方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法分析地理事物和現(xiàn)象。 ★情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源與日常生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)合理利用、保護(hù)和節(jié)約自然資源重要意義的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．人類生產(chǎn)生活與自然資源的重要關(guān)系。 2．合理利用、保護(hù)和節(jié)約自然資源的重要性及具體做法 3．運(yùn)用資料、數(shù)據(jù)分析問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．日常生活中我們應(yīng)如何節(jié)約資源、保護(hù)資源 2．對(duì)具體案例的分析評(píng)價(jià)。 四 教學(xué)方法： 針對(duì)重、難點(diǎn)我選擇的教法是情景設(shè)置、讀圖分析、討論歸納法，選擇這組教法的目的在于使內(nèi)容更為直觀，凸顯學(xué)生在課堂活動(dòng)中主體性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方法來完成本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。原則：學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后。 五 說學(xué)法 “改變地理學(xué)習(xí)方式”理念主動(dòng)參與，樂于探究和交流與合作 自主——合作——探究 歸納——總結(jié)——應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：制作相應(yīng)課件、地圖冊(cè)、教材圖片、搜集相關(guān)資料 教學(xué)設(shè)計(jì)： 【導(dǎo)入新課】從人類社會(huì)誕生以來，人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開對(duì)自然界的獲取和利用。尤其是當(dāng)人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，對(duì)自然的開發(fā)利用成為支撐整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在。 自然資源總量大，種類多，這些自然資源與我們生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？在數(shù)量上有何特征？我們應(yīng)當(dāng)如何看待和對(duì)待世界的自然資源狀況呢？今天因此，今天我們就來了解一下對(duì)人類發(fā)展息息相關(guān)的重要寶藏——自然資源保護(hù)和利用。 一 自然資源的含義和分類 學(xué)生分組自學(xué)---討論1、什么是自然資源？2、自然資源的分類？ 判斷下列哪項(xiàng)是自然資源？陽光、鉛筆、土壤、閃電、風(fēng)、摩托車 【教師總結(jié)】自然資源是人類直接從自然界取得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量，它是自然環(huán)境的重要組成部分。 注意：1、自然資源必須是存在于天然界的，而不是由人為因素形成的 2、必須能為人類所利用并能創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 3、資源的形式可能是以物質(zhì)的形式存在于自然界，也可能是以能量的形式 學(xué)練結(jié)合 掌握重點(diǎn)判斷下列哪項(xiàng)是自然資源？ 海洋、魚、煤炭、紙張、風(fēng)能、電能、冰川、鋼鐵、鐵礦、閃電、棉花、天然氣 【提問】你知道有哪些自然資源？ 土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源、森林資源、氣候資源。 自然資源還可以分為可再生資源和非可再生資源。 【提問】哪些是可再生資源？ 【學(xué)生回答、教師補(bǔ)充總結(jié)】可以在較短的時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的，屬于可再生在原。例如：水資源、氣候資源、森林資源、土地資源等。水資源、氣候資源可以循環(huán)再現(xiàn)，土地資源可以重復(fù)使用，生物資源可以不斷的生長繁殖。所以都是可再生資源。 非可再生資源：是指在人類歷史時(shí)期用完了就不可能再產(chǎn)生， 或使用后在較短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)的資源。煤、石油、礦石等礦產(chǎn)資源形成周期很長，在人類歷史時(shí)期使用完以后就無法再生，所以是非可再生資源。 學(xué)練結(jié)合 掌握重點(diǎn)判斷下列哪項(xiàng)是可再生資源石油、風(fēng)能、水銀、太陽能、金礦、磷礦、耕地、水能 【承轉(zhuǎn)】自然資源是從自然界中直接獲取的用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。 二 自然資源與我們 那么，同學(xué)們能否舉例說明資源與我們生活的關(guān)系？ 【學(xué)生活動(dòng)】小組活動(dòng)，總結(jié)：人類的生產(chǎn)與生活離不開自然資源 三 分布不均的自然資源 小組合作讀圖說出世界森林，鐵，銅，鋁土，煤，石油的分布的國家和地區(qū) 承轉(zhuǎn)】自然資源為我們提供所需要的物質(zhì)和能量，那么，如何利用這些資源呢？可再生資源是取之不盡用之不竭的嗎？ 教師總結(jié)：可再生資源雖然是可以循環(huán)利用的，但是存在一個(gè)前提條件，即必須是在人類合理利用的前提之下，可再生資源才能永續(xù)利用，而離開這個(gè)基本前提，或者說不合理利用，也會(huì)使可再生資源變?yōu)椴豢稍偕Y源，如人類不合理的利用土地資源，過度開墾和過度放牧很容易導(dǎo)致水土流失和土地荒漠化，使土地失去原有的價(jià)值。 【承轉(zhuǎn)】自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，地球上自然資源的數(shù)量是有限度，如何利用這些自然資源 四 自然資源的利用 【學(xué)生活動(dòng)】我們身邊的資源利用過程中有哪些問題 【教師小結(jié)】對(duì)可再生資源：合理利用，注意保護(hù)和培育 對(duì)非可再生資源：珍惜和節(jié)約使用 觀看一組各種自然資源的圖片的資料，從這些資料中可以看出什么問題討論：我們應(yīng)該如何利用資源 【教師小結(jié)】水資源——利用不合理——污染、斷流——不可利用一或沒有可利用的--取之盡，用之竭。 土地—水土流失、荒漠化--生產(chǎn)力下降，消失——取之盡，用之竭。 節(jié)約資源，重復(fù)利用資源，重視資源更新，提高資源的利用率 可再生資源：合理利用，注意保護(hù)和培育； 非可再生資源：十分珍惜、 節(jié)約使用 具體措施：垃圾分類投放如：可回收垃圾；廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料；有害垃圾：廢電池、廢熒光燈和過期藥品；不可回收垃圾：廚余垃圾、花草、灰土。 補(bǔ)充材料：如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。 學(xué)以致用 知識(shí)升華調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕淖匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)的事例，并撰寫簡要報(bào)告。 1. 選題：選擇與調(diào)查相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。 2. 調(diào)查報(bào)告一般包括以下內(nèi)容： 調(diào)查目的 調(diào)查對(duì)像 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查方式（一般可選擇：問卷式，訪談法，觀察法，資料法等） 調(diào)查時(shí)間 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查體會(huì)（可以是對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，也可以是找出結(jié)果的原因及應(yīng)對(duì)辦法等。） 【教師小結(jié)同時(shí)，一方面由于世界人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長；另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長。再加上世界很多國家資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了資源問題的嚴(yán)峻性。所以我們要看到資源的危機(jī)，樹立危機(jī)意識(shí)，更好地、合理的利用、節(jié)約、保護(hù)資源。 所以我們要反思我們以前的行為，正確認(rèn)識(shí)我國資源的現(xiàn)狀，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為保護(hù)我們的生存環(huán)境做出我們的貢獻(xiàn)。 六課后反思： 本節(jié)課力求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，盡可能體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重圖導(dǎo)，在課堂上運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢和學(xué)生互動(dòng)，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但由于知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異，小組成員間的差異很大，因而個(gè)別同學(xué)沒有真正參與進(jìn)來，還需教師在組織教學(xué)和駕馭課堂的能力上有所提高。 學(xué)習(xí)效果評(píng)估 一、單項(xiàng)選擇題 1.下列選項(xiàng)中，全部屬于自然資源的一組是（） A.森林 水稻 煤 B.耕地淡水鐵礦石 C.石油 閃電 工礦用地 D.野生動(dòng)物草地噪聲 2.對(duì)于可再生資源開發(fā)利用，正確的是（） A.節(jié)約利用，綜合利用 B.尋找新的代替品 C.保護(hù)和促進(jìn)更新 D.極大限度地加以利用 3.下列資源中屬于非可再生資源的是（） A.水能 B.核能 C.磷蝦 D.針葉林 材料二：我國是世界上的資源大國之一，陸地面積居世界第三位，水能、太陽能、煤炭資源分居世界第一位、第二位、第三位。但人均自然資源占有水平卻低于世界平均水平，人均土地面積為世界平均水平的1月，人均水資源為1川，人均森林面積為1乃。 （1）上述材料反映了什么問題？ （2）2000年11月1日我國進(jìn)行第五次人口普查，全國總?cè)丝谑牵? ）億，是世界人口第{ }大國。隨著人口的增加，我國的自然資源將更加短缺。為解決這一問題，我國實(shí)行怎樣的基本國策？ 附送： 2019春上海教育版生物六下7.4《動(dòng)植物與大氣間 的氣體交換》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：知道碳酸氫鹽指示劑能檢測氣體中二氧化碳濃度的變化。 知道植物呼吸時(shí)能釋放能量。 理解植物光合作用與呼吸作用的區(qū)別，以及兩者間的密切聯(lián)系。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)測定大氣中二氧化碳濃度改變的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。 學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)如何測定空氣中二氧化碳含量變化的實(shí)驗(yàn)方法產(chǎn)生好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究植物如何與大氣進(jìn)行氣體交換的學(xué)習(xí)激情。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：碳酸氫鹽指示劑在二氧化碳濃度變化時(shí)的顏色變化。 植物在不同外界條件下進(jìn)行氣體交換的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果分析。 難點(diǎn)：植物光合作用與生物呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。 植物在強(qiáng)光照條件下存在呼吸作用。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法，討論法。 四、教學(xué)設(shè)備 儀器：大試管（7支，連塞）、溫度計(jì)、小型保溫瓶。 試劑與材料：碳酸氫鹽指示劑、氫氧化鈉溶液、堿石灰、植物葉片。 課前準(zhǔn)備（可讓學(xué)生共同參與制作）： 1、按課本第250頁下圖所示，提前1小時(shí)置備四支試管，每支試管內(nèi)均放有少量碳酸氫鹽指示劑，其中，A管內(nèi)掛一包堿石灰，B管空白，C管內(nèi)放一片新鮮植物葉片，D管內(nèi)放入一片新鮮植物葉片，同時(shí)用不透光的黑卡紙遮蓋。 2、提前一天將少量黃豆浸濕發(fā)芽，放入保溫瓶A內(nèi)，插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口；另取少量干黃豆，放入保溫瓶B內(nèi)，同樣插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 復(fù)習(xí) 1、當(dāng)我們?cè)诤粑鼤r(shí)，吸入的空氣經(jīng)過了哪幾部分結(jié)構(gòu)？ 2、人體的每一個(gè)細(xì)胞是如何得到氧氣的？又是怎樣排出二氧化碳的？ 3、人體吸氣時(shí)，肋骨和橫隔膜分別是如何運(yùn)動(dòng)的？ 1、鼻、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管，到達(dá)肺內(nèi)的細(xì)支氣管，最后到達(dá)肺泡。 2、人體的細(xì)胞從血液中獲得氧氣，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳由血液送回肺泡。 3、吸氣時(shí)肋骨向外、向上運(yùn)動(dòng)，橫膈膜向下運(yùn)動(dòng)。 導(dǎo)入新課 動(dòng)物生命活動(dòng)的能量來自于呼吸作用，那么植物生命活動(dòng)的能量從哪里來呢？是不是也有與動(dòng)物一樣的呼吸作用呢？ 聽講 一、二氧化碳含量變化與碳酸氫鹽指示劑顏色的變化 置備好試劑，連接好課本250頁上圖實(shí)驗(yàn)裝置，打開水流抽氣泵。 1、碳酸氫鹽指示劑什么顏色？ 2、根據(jù)以前實(shí)驗(yàn)，碳酸氫鹽指示劑遇二氧化碳?xì)怏w變什么色？ 3、對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象如何？填寫250頁上圖表格。 4、兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么會(huì)有區(qū)別？ 5、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出什么結(jié)論？ 觀察 1、紅色。 2、由紅變黃。 3、空氣進(jìn)入碳酸氫鹽指示劑后，碳酸氫鹽指示劑變黃色；空氣通入氫氧化鈉溶液后再通入碳酸氫鹽指示劑，碳酸氫鹽指示劑由黃變淡紫。 4、第一組的現(xiàn)象是因?yàn)榭諝庵械亩趸及l(fā)生作用；第二組是因?yàn)闅溲趸c與堿石灰一樣，吸收了空氣中的二氧化碳。 5、當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量上升時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由紅變黃，當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量下降時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由黃變紅。 二、植物與大氣氣體交換實(shí)驗(yàn) （演示四支試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)，說明一下碳酸氫鹽指示劑的顏色情況。要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考討論： 1、實(shí)驗(yàn)后碳酸氫鹽指示劑顏色有什么變化？各說明了什么？ 2、為什么會(huì)變化？ 3、試管B有什么作用？ 4、課堂作業(yè)250頁填下圖表，251頁上面填空。 參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生：4管密閉試管中均放有碳酸氫鹽指示劑，A管中放有一小包堿石灰；B管中不放任何藥品；C管中放有一片新鮮葉子；D管中放有一片新鮮葉子并用鋁箔遮光。 1、A管C管碳酸氫鹽指示劑變淡紫，說明二氧化碳含量下降了；B管無變化，說明二氧化碳含量不變； D管碳酸氫鹽指示劑變黃色，說明二氧化碳含量增加。 2、A管二氧化碳含量下降是因?yàn)閴A石灰吸收了試管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因?yàn)樾迈r葉片進(jìn)行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是葉片釋放出二氧化碳 3、作實(shí)驗(yàn)空白對(duì)照。 4、完成課堂作業(yè)。 三、植物的呼吸與能量實(shí)驗(yàn) 1、出示251裝置圖中的兩個(gè)保溫瓶，請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)說明一下實(shí)驗(yàn)的開始狀態(tài)（溫度）。 2、請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)保溫瓶的即時(shí)溫度。 3、保溫瓶A的溫度為什么會(huì)上升？ 4、植物葉片放出二氧化碳，同時(shí)吸收氧氣，同時(shí)放出能量，說明植物在進(jìn)行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物體無時(shí)不刻需要能量維持，每一個(gè)細(xì)胞也就時(shí)時(shí)刻刻需要氧氣呼吸，動(dòng)物如此，植物也是如此。 1、開始時(shí)溫度均為23℃。 2、保溫瓶A的溫度為32℃，保溫瓶B的溫度仍為23℃。 3、保溫瓶A內(nèi)的種子會(huì)釋放能量，釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，使溫度上升。 4、與動(dòng)物的呼吸作用一樣，植物也進(jìn)行呼吸作用。 5、聽講。 四、光合作用與呼吸作用比較分析 仔細(xì)閱讀252頁表格內(nèi)的問題，思考、討論后填寫表格： 光合作用 呼吸作用 1、場所 含葉綠素的細(xì)胞 所有生活著的細(xì)胞 2、對(duì)光要求 必須有光 有光無光均可 3、氧氣 放出氧氣 吸進(jìn)氧氣 4、二氧化碳 吸收二氧化碳 放出二氧化碳 5、有機(jī)物 制造有機(jī)物 分解有機(jī)物 6、能量 把光能→化學(xué)能 把化學(xué)能→其他形式的能 所以，呼吸作用與光合作用是兩個(gè)不同的作用。 課堂作業(yè) 252頁表格與填空 六、教學(xué)后記