2019春滬教版數學四下2.3《小數的大小比較》word教案2.doc

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2019春滬教版數學四下2.3《小數的大小比較》word教案2 教學目標： 知識與技能： 理解小數比大小的方法，會比較兩個小數的大小。 過程與方法： 從分數角度和多位數角度開展對小數大小的比較讓學生在自主學習中經歷認識新知的思維過程。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學生數學的思維方法，在比較小數大小的過程中發(fā)展推理能力。 教學重點： 小數比大小的方法。 教學難點： 小數位數多的數的大小比較。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入階段： 1.寫小數： 3個一和9個百分之一組成的小數是（3.09 ）。 6個十分之一，7個百分之一和3個千分之一組成的小數是（ 0.673 ）。 2. 回憶整數的大小比較方法： 板： 1．比位數。 2．位數相同，從高位比起。 [為小數大小的比較方法作好鋪墊] 3．師：今天這節(jié)課我們來討論小數大小的比較方法。 (出示課題) 小數的大小比較 二、中心階段： 1． 師：在xx年雅典奧運會男子110M欄比賽中，劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，加西亞的成績是13.20秒，劉翔的成績12.91秒，特拉梅爾的成績是13.18秒，你能給他們排名次嗎？ 2． 交流后匯報，你們用了哪些好方法比較出這3個小數的大??？ （1） 借助數射線:把這三個數標在數射線上,左邊的數小,右邊的數大 （2） 從小數意義角度解釋：從整數和一個真分數的角度進行比較,幫助學生建立利用分數知識比較小數大小的觀點. （3） 從整數的比較方法角度出發(fā)進行比較：從最高數位上的數開始比 較,哪個小數的最高位上的數大,那個小數就大;如果最高位上的數相同,就比較下一個數位上的數…… 比較哪種方法最簡便？ 第三種方法最簡便. 3． 歸納出小數的比較方法： （1） 先比較整數部分，整數部分大的那個數就大。 （2） 整數部分相同，再先比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大…… 三、練習階段： 1． 同桌一人寫一個小數讀一讀，并進行比較大小。[培養(yǎng)學生合作意識] 2． 比較下列各組小數的大小 7.8元和7.50元 1.05元和1.5元 1.4米和1.39米 小結：單位相同的小數，直接比較小數的大小就可以了。 歸納：看書P25小數大小比較的方法。 注意：表示同類事物的數量才能比較,不同事物的數量比較是沒有意義的。 3．P25試一試： 4．把2.05、2.1、1.893、3這四個數按從小到大的順序排列？ 學生審題,明確要求.你有什么好辦法一下子就能比較。 為了使這樣幾個較接近的小數能較快地比較出大小,可以將這些小數的小數點對齊,排成一列,從高位開始,比較大小,并注上序號,再按序號依次排列各數. 2.05 2 2.1 3 1.893 1 3 4 思考：在比較幾個小數的大小時要注意什么？（排成一列,數位對齊，即小數點對齊） 比較一組整數的大小與比較一組小數的大小時有什么不同？（個位對齊；小數點對齊） 5.下列小數按要求填在圈內： 4.51 4.901 4.801 4.698 4.898 4.678 大于4.7 小于4.7 [通過設計不同形式不同層次的練習,使學生進一步掌握比較小數大小的方法,在比較小數大小的過程中發(fā)展推理能力.] 四、課堂總結 這節(jié)課你有什么收獲? 附送： 2019春滬教版數學四下2.3《小數的大小比較》word教案3 【教學目標】 【知識與技能】： 1．使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。 2．通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。 3．在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。 【過程與方法】： 讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的數學交流能力和合作能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】： 激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。 【教學重點】 小數大小的比較方法和步驟。 【教學難點】 小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。 【教學準備】 課件、實物投影儀等。 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，引入新課： 師：再過幾個月，就將迎來北京08奧運會。這幾天我國的運動健兒們紛紛投入緊張的訓練中，積極備戰(zhàn)奧運。讓我們來回顧一下上屆奧運會中令我們激動人心的田徑比賽。（媒體演示劉翔在決賽中沖刺的畫面。） 師：在那次110米欄決賽中，古巴選手加西亞的成績是13.20秒；劉翔的成績是12.91秒；美國選手特拉梅爾的成績是13.18秒。 師：有誰知道在110欄比賽中，怎樣衡量比賽者的成績嗎？ 生：在110欄比賽中，全程時間最短的人獲勝。 師：你懂得真多！那么你們有什么方法可以給這三個人排出名次？ 生：我可以用數射線的方法。（媒體演示） ：在數射線上可以找到13.20、12.91、13.18這三個小數。然后我看到，12.91在最左邊，因此為判斷它最小。也就是說劉翔的時間最短；而13.20在最右邊，也就是說它是這三個數中最大的，加西亞用的時間最多。因此，排名第一的是劉翔、第三的是加西亞、第二的是特拉梅爾。 【教學策略】：08奧運開幕在即，以奧運比賽作為情境引入，不但激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的思維激情，增強學生的求知欲望，更讓孩子感受到一股濃烈的民族自豪感。讓孩子在為國驕傲的同時，感知小數的大小，體會比較小數在生活中的意義。 師：這就是我們今天要來研究的“小數的大小比較” 二、合作探究，得出結論 （一）提出問題： 師：如果不用數射線的方法，你還能比較嗎？怎樣比？先請獨立思考，然后把你的比較方法同小組伙伴們說說！也可以把你們小組的想法向其他小組說說。 （獨立思考，然后小組進行討論、交流想法。） （二）教師巡視，參與討論與指導。 讓學生匯報自己的比較方法，教師進行引導與總結。 【教學策略】：讓學生先進行自我獨立思考，給學生留有一定的思考空間，這樣不至于使有的學生養(yǎng)成依賴別人的不良學習習慣。同時在學生試說的過程中培養(yǎng)學生的語言邏輯能力。在同學們經過充分的思考后讓學生進行討論，這樣才能使學生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。 （三）集體匯報，得出結論。 生1： 我們小組是這樣比的，12.91與13.20以及13.18比較時可以先看整數部分，12<13，劉翔最快。而13.20以及13.18的整數部分相同都是13，接下來比十分位的1和2，1<2，所以特拉梅爾比加西亞快。 生2：我們小組認為要比較兩個小數的大小，可以先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大； 生3：我們小組還要補充，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大。若十分位相同，則比較百分位…… 注：伴隨學生匯報的情況，出示相應媒體。 小結：比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數,十分位上的數大的那個數就大…… 【教學策略】：通過一定的提示培養(yǎng)學生形成一定的歸納總結的能力 三、鞏固練習，靈活應用 （一）比較下面各組數的大小。 師：你能應用剛才這種比較方法來做下面的題目嗎？（書第25頁、試一試） 1．生獨立完成。 2．集中交流 。（讓學生說出自己的比較方法，多讓幾個學生說。） （其中12.001○12.01 請同桌互相說比較方法。） （二）提問： “小數大小的比較”與“整數大小的比較有什么異同點？（個別回答。） （三）游戲鞏固。 請每組的同學每人出一個小數，然后把這些小數按從大到小的順序排列起來?？茨哪芤唤M的同學排得最快。（最快的那組最先匯報） 師：對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？ 學生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明： n 第一步： 先把要比較的幾個小數，小數點上下對齊豎排起來。 n 第二步： 根據小數比較大小的法則，從高位到低位逐位進行比較，并根據題意按從小到大的順序進行編寫； n 第三步： 根據編號情況進行排列，也可以使用“＜”。 【教學策略】：游戲最能激發(fā)學生的參與熱情。在單調的練習鞏固環(huán)節(jié)中加入游戲的形式，既可以把學生的注意力集中起來，也可以讓學生在輕松的氛圍下進行思考，在游戲的過程中運用并且溫習今天所學的知識，從而起到熟練運用、加深鞏固的作用。 四、總結交流： 師：這節(jié)課我們學習了什么？生活中還有哪些地方用到今天我們所學的知識？