2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案5.doc

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2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.知道兩個(gè)兩位數(shù)比較大小時(shí)十位上大的那個(gè)數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。 　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 　　 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺(tái)、小棒、直尺。 　　 【教學(xué)過(guò)程】 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，也會(huì)應(yīng)用100以?xún)?nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來(lái)比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。 　　板書(shū)課題。 [點(diǎn)評(píng)：突出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，使這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)突出是在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來(lái)探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] 　　二、進(jìn)行新課 　　1．教學(xué)例2 　　多媒體課件出示例2的情景圖。 　　教師：圖中的小朋友在做什么？ 　　學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說(shuō)出：兩個(gè)小朋友在比較兩個(gè)班人數(shù)的多少。 　　教師：對(duì)，比較兩個(gè)班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個(gè)數(shù)的大小。 　　板書(shū)：3841。 　　教師：那么我們可以怎樣來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來(lái)比較，想想從1寫(xiě)到100，哪個(gè)數(shù)先寫(xiě)，哪個(gè)數(shù)后寫(xiě)。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來(lái)比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。 　　學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個(gè)數(shù)的大小。 　　教師：哪個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學(xué)生先說(shuō)到用小棒來(lái)比較為例。 　　學(xué)生：我們小組是用小棒來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小的。 　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：用小棒比。 　　教師：請(qǐng)你把小棒拿上來(lái)給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。 　　學(xué)生視頻展示臺(tái)演示擺小棒。 　　要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來(lái)擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。 　　教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？ 　　要求學(xué)生說(shuō)出：38根小棒比41根小棒少。因?yàn)?8根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 　　教師：同學(xué)們贊成這個(gè)小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個(gè)十，38里有3個(gè)十，41里有4個(gè)十，這樣比實(shí)際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個(gè)數(shù)就小。 　　教師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？ 　　板書(shū)：用直尺比。 　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以?xún)?nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因?yàn)?8在41的前面，所以可以判斷出38比41小。 　　教師：這是從數(shù)的排列順序來(lái)解釋的。如果不從這個(gè)角度解釋?zhuān)鯓咏忉?8比41小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。 　　教師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過(guò)剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應(yīng)該在這兩個(gè)數(shù)之間打上什么符號(hào)呢？ 　　學(xué)生：小于號(hào)。 　　教師：在38和41之間打上小于號(hào)。 　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)14頁(yè)，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。 　　多媒體課件出示：23○3265○56 　　學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己用的是什么方法來(lái)比較的。 　　教師：我們來(lái)看這里其中的一道：23○＜ 32,老師有一個(gè)問(wèn)題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎? 　　要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個(gè)數(shù)字組成的。 　　教師繼續(xù)追問(wèn)：既然這兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪兀? 　　要求學(xué)生說(shuō)出：雖然這兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成，但是兩個(gè)數(shù)字中同一個(gè)數(shù)字一個(gè)在十位上，一個(gè)在個(gè)位上，所以它們的大小不同。 　　教師：對(duì)，同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65和56比呢？ 　　要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。 　　教師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個(gè)數(shù)就大（?。?。 　　教師板書(shū)：在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（?。@個(gè)數(shù)就大（?。?。 　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)完成書(shū)上16頁(yè)第3題。 　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 [點(diǎn)評(píng)：在比較兩個(gè)數(shù)大小的過(guò)程中，用教師提供比較工具的方式，突出學(xué)生在數(shù)的大小比較中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)掌握數(shù)的大小的比較方法；同時(shí)也突出教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生用數(shù)的排列順序來(lái)解釋直尺上兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，教師要求學(xué)生換一個(gè)角度來(lái)解釋?zhuān)@樣學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)理解比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)比較大小方法的多樣化，又重視對(duì)結(jié)論的歸納，讓學(xué)生從中體會(huì)比較大小方法的多樣性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。] 　　2．教學(xué)例3 　　教師：剛才我們知道了在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（?。@個(gè)數(shù)就大（?。?。你能根據(jù)這個(gè)比較大小的方法來(lái)比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？ 　　多媒體課件出示例3。 　　學(xué)生：不能。 　　教師：為什么？ 　　要求學(xué)生回答：因?yàn)?2和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個(gè)數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：十位上的數(shù)相同，但是個(gè)位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。 　　教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個(gè)數(shù)都有2個(gè)十（多媒體中表示兩個(gè)整十?dāng)?shù)的方塊變色），所以這兩個(gè)數(shù)的十位上是一樣大的，我們?cè)俦葌€(gè)位，因?yàn)閭€(gè)位上2比3小，所以22比23小。 　　多媒體顯示22＜23。 　　教師：誰(shuí)來(lái)像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？ 　　學(xué)生解釋略。 　　教師：誰(shuí)能把比較數(shù)的大小的方法完整地說(shuō)一遍？ 　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。 教師根據(jù)學(xué)生回答將板書(shū)補(bǔ)充完整：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。 [點(diǎn)評(píng)：在原有基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，再思考解決方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中完整地掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。] 　　三、鞏固練習(xí) 完成書(shū)上17頁(yè)第3，4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎樣比較兩個(gè)兩位數(shù)的大??？學(xué)生回答略。 附送： 2019春西師大版數(shù)學(xué)一下2《上下、前后》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。 2. 能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能初步在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。 3. 積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。 4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、小動(dòng)物貼圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，揭示課題： 師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說(shuō)。 師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 板書(shū)課題：上下、前后。 二、新課 1. 上、下 出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？ 讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。 2. 前、后 讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。 在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。 三、集體游戲： 1. 一切行動(dòng)聽(tīng)指揮： 請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 2. 畫(huà)鼻子： 在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。 四、全課小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？