2019年(春)一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計 魯教版.doc
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2019年(春)一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計 魯教版 【教學目標】 一、知識目標 1、會認13個生字,會寫6個字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、指導學生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義,讓學生逐步獨立識字。 二、過程目標 通過歸類識字、讀文識字,理解課文,體會課文內(nèi)容。 三、情感目標 1、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊欣賞夏夜的美景,讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助認為樂的美好品質(zhì)。 2、保護環(huán)境,愛護昆蟲。 【教學重難點】欣賞夏夜的美景,讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助認為樂的美好品質(zhì)。 【教學準備】掛圖 音樂 生字卡片 小黑板 【教學方法】讀中理解 小組合作 探究 體會課文的美 【教學時間】2課時 【教學過程】: 第一課時 教學過程: 一、情境導入: 1、前天我們學過的一首古詩《小池》描寫的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎樣的呢 ?(出示圖片)你們看到了什么 ? 2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢?。ò鍟n題) 二、自讀識字: 1、自讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍,標出自然段。 2、同桌互讀課文,糾正錯誤。3、指名分段讀課文,要求讀通順。 4、出示全部生字(帶拼音),學生認讀。 5、這些生字就躲在課文中,看誰先把它找出來。 6、找出來以后讀一讀,再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一讀,看誰讀的準確。 三、合作交流: 在自己的小組內(nèi)當小老師領著大家讀兩遍,再說一說自己是怎么記住這些字的。 1、學生小組內(nèi)交流,教師巡視指導。2、學生看黑板,檢查交流情況。 檢查生字詞: 1、哪個小組的同學起來讀?讀得好的小組,獎勵一顆星。 2、每個小組的4號同學起來讀,讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。3、學生齊讀,并交流一些生字的識字方法。 四、品讀領悟(第1--5自然段): 1、過渡語:(播放哭聲)是誰在哭呢?是怎么回事呀?請自由讀1—5自然段,找找答案吧! 2、生交流:誰?在什么地方?發(fā)生了什么事情? 3、朗讀指導,體味心情。 4、表演讀,評一評,體味助人為樂的精神。 5、第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。學生根據(jù)字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進池塘的樣子。教師加上動作描述。 6、出示第四段:“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。學生根據(jù)字意加動作,學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。出示第5段落:小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。 7、學生上臺分角色演讀課文。 五、鞏固延伸:畫畫寫寫:觀察夏天的夜晚,把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話。 第二課時 一、復習導入: 1、出示生字詞,開火車讀 2、課件出示帶生字詞的句子,指名讀、比賽讀、小組讀等。 (例:腰 彎腰 睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。) 二、品讀領悟: 1、出示第8自然段:小蜻蜓他如何幫助小螞蟻的? 2、出示第12自然段:螢火蟲他做了什么呢? 3、學習第13自然段:小螞蟻爬上“飛機”……學生表演補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。 師:“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?小組討論。 4、學習14自然段:師:蜻蜓飛呀飛,飛過…… 生:飛過(青青的)假山,飛過(綠綠的)草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。 師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小蜻蜓,還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家,他們也很高興??吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎? 5、學習15--16自然段:再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。 師:星星看見了…… 生:(高興地)眨著眼睛。 師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。 師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀! 師:夏夜哪兒美,課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動了星星,他高興地眨著眼睛。 三、合作交流: 1、 睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的?睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么?而小螞蟻是怎么說的? 2、 老師剛才文的問題當中,有小螞蟻和睡蓮說的話,你能畫下來嗎?(睡蓮說的話用直線,小螞蟻說的話用曲線)。 3、 用不同的形式進行對話練習,并指導朗讀。 4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎?這是誰又來幫助小螞蟻?他們是怎樣幫助小螞蟻的?請同學們默讀課文,一會兒找同學起來回答。 (1)學生交流,師板書。 “”這個符號你認識嗎?教師介紹?!帮w機”這是真的飛機嗎?這里指的是蜻蜓。你說得真好。經(jīng)過小伙伴的幫忙,小螞蟻到家了嗎?小螞蟻的家在哪?遠嗎?你是怎么知道的?誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了,他高興嗎?你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎?讀得真好。 (2)請同學們看大屏幕,你能填上去嗎? 青青的( ) 綠綠的( ) 彎彎的( ) 5、學生交流。 小螞蟻回家很高興,還有誰也很高興?(星星)星星是怎么做的?夏夜美嗎?它到底美在哪?除了夏夜美麗的景色,如碧綠的荷葉,青青的小山,綠綠的草坪,亮晶晶的眼睛,構(gòu)成了一幅美麗的夏夜圖,還有什么?對了,還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴,他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 四、指導書寫: 1、學生仔細觀察“哭” 自在田字格中的位置。 2、學生講述教師板書。 3、學生跟著教師書空,并說說寫這個字時應注意什么。 4、學生交流記住這個字的方法。 5、學生書寫2遍,展示、評價。 五、鞏固延伸:這么美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段美麗的、難忘的回憶,想一想,小螞蟻回到家,會對它的爸爸、媽媽說些什么? 板書設計:15、夏夜真美 睡蓮 小蜻蜓 幫助 小螞蟻 遇到 困難 螢火蟲 16、要下雨了 【教學目標】 一、知識目標 1、認識“坡”、“割”等12個生字,會寫“嗎”、“吧”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3、初步了解動物活動與天氣的關系,特別是了解下雨前動物的活動。 二、過程目標 通過有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。學生討論交流,教師引導點播。 三、情感目標 初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。 【教學重難點】初步了解動物活動與天氣的關系,特別是了解下雨前動物的活動。 【教學準備】生字卡片 小黑板 【教學方法】小組合作探究 教師引導 聯(lián)系生活實際 【教學時間】2課時 【教學設計】 第一課時 一、情境導入: 1、提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同? 2、啟發(fā)激趣:下雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。 二、自讀識字: 1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確,把課文讀通順。 2、學生相互提醒要注意讀準的字音。 3、認讀詞語。認讀生字。 4、交流課文共有幾個自然段。 三、合作交流: 1、學生自由讀課文,要求把課文讀正確、流利。 2、同桌互讀課文,糾正錯誤。 3、同桌交流讀了課文后知道了什么。 4、派代表全班交流。 四、品讀領悟(第1--3自然段): (一)學習第一自然段: 1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?(師板繪山坡、樹、草等) 2、提問: (1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作) (2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?(師生通過兩次不同的呼吸來體驗)(3)于是,小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作)(4)在小白兔剛才的動作中,有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。 (二)學習二、三自然段: 1、當小白兔直起身子時,看到了什么?(師板繪小燕子圖) 2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。) 3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)燕子是怎樣說的? 4、誰來當小燕子,邊飛邊說?(指名表演)其他同學注意看燕子的話一共有幾句。燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句? 5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思? 6、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎? 7、燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的? 8、男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。 五、鞏固延伸:請四名同學分別當課文里的四種小動物,并戴上頭飾,其他同學讀旁白。 第二課時 一、復習導入: 1、指名朗讀課文。 2、讀準生字詞的音。下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨 3、自己識記本課生字。 4、同桌互相說說記住了哪個字?怎么記住的? 5、互相考一考。 二、品讀領悟(4---9自然段): (一)學習四、五、六段: 1、指名讀四、五、六段。 2、聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信? 3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面) 4、小白兔是怎么問的?(引讀)“有空”是什么意思? 5、小魚是怎么說的?(引讀)“透透氣”又是什么意思? 6、誰能說說小魚游到水面的原因? 師:平時小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。 7、指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話,引導學生體會小魚對小白兔的關心。 (二)學習第七段: 1、學生輕聲讀第七段。 2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?(師表演挎籃子) 3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書:往高處搬家)為什么要往高處搬家? 4、指名學生讀第七段,學生邊聽邊想,到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了,還是螞蟻告訴小白兔要下雨了? 5、指導讀“是要下雨了?!保ㄖ该x、齊讀) (三)學習八、九自然段: 1、聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步子)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀) 2、正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣? 3、指導朗讀第九段(齊讀) 三、合作交流: 1、 小組交流學了這課,你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學生用自己的話回答) 2、除了這三種現(xiàn)象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。 四、指導書寫: 1、出示生字卡片,鞏固發(fā)音。 2、學生口頭組詞,理解字義。 3、全班交流,掌握結(jié)構(gòu)。 4、教師范寫,生描寫,說筆順。 5、展示學生寫的字,評議。 五、鞏固延伸: 學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。 板書設計: 16、要下雨了 燕子 低飛 螞蟻 搬家 小魚 游出水面 17、小壁虎借尾巴 【教學目標】 一、知識目標 1、會認“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。 2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 二、過程目標:聯(lián)系生活實際,讀文理解。 三、情感目標: 通過學習課文,使學生了解壁虎的尾巴有再生的特點。 【教學重難點】認識9個生字,會寫6個字;有感情地朗讀課文。 【教學準備】生字卡片 小黑板 【教學方法】聯(lián)系生活實際理解課文,教師指導,學生交流合作。 【教學時間】2課時 【教學設計】 第一課時 一、情境導入: 課件播放小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景 1、小朋友,剛才你們看到捉蚊子的動物是誰?師板書:壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。 2、揭題,學習“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎? 3、質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。想知道小壁虎怎么借尾巴嗎? 二、自讀識字: 1、自由讀課文,課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人) 2、把生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。 3、小黑板出示生字詞,請學生讀一讀。 尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起 難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過 4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確? 5、簡單說說每幅圖的意思,最后連貫地說幾幅圖的圖意。 6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。 三、合作交流: 1、交流識字方法:這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法? 2、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。 3、交流學習成果:你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法? 如: (1) 熟字換偏旁。(準→難 祖→姐 桃→逃) (2) 熟字加偏旁。(幾→虎 文→蚊 它→蛇) 四、品讀領悟(第1--3自然段): (一)學習1--2自然段: 1、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么借尾巴?板書:掙斷 2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢? “小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。” 3.從課文中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎? 4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學生讀一讀第二段。 5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。 (二)學習第3自然段: 1、教師導語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己出聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。 2、學生邊說教師邊板書:小河邊 小魚 撥水 3、比較句子: (1)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎? (2)小魚,你把尾巴借給我! 這兩句話有哪些不同?哪句好?為什么?教師指導讀第一句。 4、分角色朗讀這段話?學生可以加上動作進行表演。 5、教師指導朗讀這段,應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。 6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習說話。 7、總結(jié)學法:你們是怎么讀懂這段的? 出示: (1)小壁虎爬到什么地方?(2)它看見誰在干什么? (3)小壁虎說了什么? (4)對方是怎樣回答的? 五、鞏固延伸:收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網(wǎng),你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用? 第二課時 一、復習導入: 1、猜字謎: (1)你錯一半。(2)蟲子爬到文字邊。 (3)看字它是蟲,其實不是蟲。 2、讀詞語:(小黑板出示)指名學生讀,要求讀準音。 二、品讀領悟(4---7自然段): (一)學習第4自然段: 1、學生以小組討論的方式共同學習。 2、請小組匯報學習過程。板書:大樹上 甩 趕蠅子 3、提問:老黃牛的尾巴是干什么用的?這是一般的蠅子嗎? 4、請小組分角色朗讀課文,在學生朗讀的過程中教師給予指導。 (二)放手自學第5自然段: 1、請學生說說學懂了什么? 2、分角色讀第五自然段。板書:屋檐下 擺 掌握方向 3、問:小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因為……所以……”說一說嗎? (三)學習6、7自然段: 1、教師過渡語:小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,只好回來找媽媽,結(jié)果怎么樣了呢? 2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?書:高興 長出 3、從哪兒知道的?讀一讀。 4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應該怎樣讀?自由讀、教師指導讀、指名讀。 5、小壁虎的尾巴有什么特點?板書:再生 保護 6、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。 三、合作交流:小組合作學習激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣。 1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處?讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處?展示學生查找的圖片組織學生討論。 2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。 四、指導書寫: 1、讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。 2、提出自己寫不好的地方。 3、教師范寫。學生仿寫。 五、鞏固延伸: 1、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。 2、續(xù)講故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢? 語文園地四 【教學目標】 一、知識目標 1.通過認字,引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。 2.通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。 3.引導學生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。 4.口語交際,培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。 二、過程目標:通過練習,使學生對生字加深記憶。 三、情感目標:培養(yǎng)學生的識字能力和口語表達能力。 【重難點】自主識字,主動積累詞匯。 【教學準備】課文收集的生字。 【教學方法】練習法 講解法 【教學時間】3課時 【教學過程】 第一課時 一、激趣導入 師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?(出示語文園地四) 二、我發(fā)現(xiàn) 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。 1.請大家翻開書,讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。 學生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。 學生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關。 學生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。 學生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關。 1.我們讀一讀這些字。 2.指名讀要求會認的字:擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習擴詞,說句子,還可以讓學生做動作來理解意思。 3.教師小結(jié):形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認、說、話) 二、我會讀:積累詞匯,豐富語言 (1)教師出示題板,學生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?(有的字下面加了點) (2)教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶點的字讀音不同,意思也不同)。 (3)自由讀,注意帶點字的讀音。 (4)指名讀,齊讀。 第二課時 1.出示圖畫,提問:你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的? 2.沒見過浪花的同學別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。 3.老師范讀。 4.學生試讀,把句子讀通順、連貫。 5.請同學接龍讀短文。 6.說一說,現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?(可愛、淘氣) 7.齊讀,指名讀。(指導朗讀),露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。 8.配樂朗讀短文。 第三課時 口語交際:續(xù)講故事 一、創(chuàng)設情境 1.出示插圖。 2.(出示小兔),有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。(再出現(xiàn)小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學們幫幫忙,仔細看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。 提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說? 怎樣幫助小松鼠? (1)自由發(fā)揮講,講給同桌聽。 (2)小組內(nèi)交流。 (3)指名上臺讀,其他同學認真聽,他講的故事什么地方說得好。 (4)評價(學著評價同學的優(yōu)點,再補充自己的看法)。 過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。 二、畫一畫 (1)學生自由畫畫,老師巡視。 (2)先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞,評價。 (3)小組交流。 (4)評出“小畫家”。 三、拓展活動: 根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。 附送: 2019年(春)一年級語文下冊《夜色》教案 冀教版 教學目標: 1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。 2、針對學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。 3、正確認讀本課十三個生字,會寫六個生字。 教學重點: 1、認讀本課十三個生字。 2、正確有感情的朗讀課文,并使孩子們在親近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 教學準備: 生字詞卡片、實物投影等 教學設計: 一、情境導入: 1、同學們,今天我們要學習一篇新課文,再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎? 教師和學生一起表演一起唱。 2、師:你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色? 老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的? 今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節(jié)課我們就一起學習它。 板書課題:《夜色》 二、讀通課文,識記生字 1、師:請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來,選擇自己喜歡的方法記住它。(教師巡視,對平時識字能力差的孩子尤其關注) 2、小組內(nèi)檢查生字,誰全認對了,就是“識字大王”。 3、檢查讀文情況。 三、讀讀悟悟 1、教師配樂范讀,提問:聽了老師的朗讀,你們都聽懂了什么? 教師隨機板書:害怕——不害怕。 2、師:你們理解的真好,知道了課文的大概意思后,下一步該怎么辦? 教師追問:對于這篇課文,你們認為弄懂了什么,就把文章讀明白了? 3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文,你讀懂了什么? 教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。 4、師:小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 5、總結(jié)后投影“美麗的夜景”圖片。 6、教師:在夜晚也能看見美麗的景色,從此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生體會意境。 7、教師指導感情朗讀課文。 四、游戲背誦: 1、猜詞游戲。 2、背誦課文。 五、作業(yè): 1、美讀課文。 2、搜集所學生字。 學生和教師一起表演一起唱。 ?。ㄒ雇淼木吧? 學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談論眼中的夜色。 學生齊讀課題 學生按自己的方法邊讀課文邊識字。 組長利用生字卡片檢查生字的識記情況,對全讀對的同學獎勵小紅星。 以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀,也可個別學生代表) 其他學生聽后評議。 學生聽教師范讀,聽后自由談論自己收獲。 要細讀課文,把課文真正弄懂。 學生根據(jù)課文提出問題,把握主線:這個小朋友開始時怎樣怕黑,后來為什么又不怕了?然后帶著問題讀文。 (1)學生根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。 (2)根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子不害怕的原因。 學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。 學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。 學生欣賞美麗的夜景圖片。 學生體會后展開想象,自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。 學生練讀后,各自展示。聽者評議。 板書設計: 13 夜色 害怕------------不害怕 教學反思: 本篇課文是一首短小易懂的詩歌,本節(jié)課進行的是第一課時。教學目的為:1、正確流利的朗讀課文,背誦課文。2、針對學生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。3、正確本課十三個生字。 課堂以一張圖片導入,通過學生觀察圖片,說出自己身邊夜晚的景色,老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文,運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀三種方式進行,讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識字。我把本篇課文分成了四段配上插圖做成幻燈片,在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字,通過具體的語境來學習生字,并在認字的過程中運用了多種方法,如分析字形、編小故事、組詞、說話、謎語等,改變枯燥的識字教學,引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文,并把相應的文字配上動作,幫助學生來感覺文字的優(yōu)美。最后運用了游戲?qū)ψR字進行鞏固,通過星星挑戰(zhàn)賽、和字卡交朋友來幫助學生復習生字,加深對生字的記憶。- 配套講稿:
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- 夏夜多美 2019年春一年級語文下冊夏夜多美教學設計 魯教版 2019 一年級 語文 下冊 夏夜 教學 設計
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