2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)第1課《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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2019 人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材特點(diǎn)分析《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊(cè)第 10 課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢(qián)塘江大潮，結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。文章一開(kāi)頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過(guò)程，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 “奇” ，既是文章的主線，又是文章的中心。潮來(lái)之前， “寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。 ”作者通過(guò)對(duì)江邊遠(yuǎn)、近景物的描寫(xiě)，渲染了一種寧?kù)o的氣氛，目的在于同大潮到來(lái)時(shí)排山倒海的氣勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇“字。這段，作者還通過(guò)“人山人?！钡娜顺保坝^潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫(xiě)為大潮的到來(lái)創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。潮來(lái)之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，非常具體形象地記敘了潮來(lái)之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫(xiě)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)潮水之“奇” 。聲這方面，作者三處寫(xiě)了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來(lái)越大”再到“那聲音如同山崩地裂” ，作者通過(guò)比喻、夸張等修辭手法寫(xiě)出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說(shuō)明了什么？說(shuō)明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線”移來(lái)橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來(lái)，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地涌來(lái)” ，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高” ，足見(jiàn)潮勢(shì)之猛，留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。二、設(shè)計(jì)意圖：1、 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 ”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 ”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。2、 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感” 。在課堂教學(xué)中，充分利用 40 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文第二段，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)和句子。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。2、背誦課文第三自然段。五、教學(xué)過(guò)程（一）引入1、放映觀潮時(shí)“人山人?！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無(wú)”的錢(qián)江潮（板書(shū)：觀潮）2、提問(wèn)。 （為什么吸引了那么多的游客？）3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢(qián)江潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段（第 2、3 自然段） 。1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的段落（第 2、3 自然段） 。2、大家打算用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說(shuō)，就引導(dǎo)到用“讀”的方法）我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢(shì)些，再讀給大家聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)理由，怎么樣？3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。在交流中隨機(jī)抽出 3 個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得有氣勢(shì)，改進(jìn)并提建議后再讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）①?gòu)倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的） ， “轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）指導(dǎo)讀好這句話。②響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置） ?？吹桨拙€出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。理解“齊頭并進(jìn)” 、 “浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)?。ㄔ倏翠浵窀惺埽┲笇?dǎo)朗讀：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。4、指導(dǎo)背誦。①教師引入：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫(xiě)觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。 （學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）投影出示句子（括號(hào)內(nèi)的詞供參考，不出示）：（從遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 （過(guò)了一會(huì)兒） ，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。 （再近些） ，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來(lái)越近） ，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。②教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語(yǔ)） ，學(xué)生聽(tīng)后記下詞，填在括號(hào)里。 （指名板書(shū)）投影句子（出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì)） ?，F(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。 （作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。 ）③引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子） 。④劃線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。 （機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書(shū)試背）⑤現(xiàn)在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢(qián)江潮的氣勢(shì)。 （如果不會(huì)背，可以看看書(shū)，會(huì)背的站起來(lái)背）（三）詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。A、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個(gè)自然段中很多詞語(yǔ)用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來(lái)說(shuō)該詞語(yǔ)。1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。 （人聲鼎沸）2、有風(fēng)浪，水面很平靜。 （風(fēng)平浪靜）3、形容聲音很響。 （山崩地裂）4、面與天際會(huì)合，指地平線。 （水天相接）5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。 （橫貫）6、分先后地一起前進(jìn)或同時(shí)前進(jìn)。 （齊頭并進(jìn)）7、形容水勢(shì)很大。 （浩浩蕩蕩）B、 （用投影出示一段話）請(qǐng)大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語(yǔ)，把它說(shuō)完整，說(shuō)清楚。今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜） 。潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩） ，潮水聲猶如（山崩地裂） ，海堤上盡管（人聲鼎沸） ，但是聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸地，潮過(guò)去了，消失在（水天相接）的地方。前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來(lái)說(shuō)一遍。（四）質(zhì)疑，延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》 ，你有什么想法？你還有什么問(wèn)題嗎？閱讀有關(guān)課外書(shū)，進(jìn)一步了解大自然。（五）作業(yè)。課堂作業(yè)本第 3 題、第 6 題五、板書(shū)：從遠(yuǎn)處 悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒 水天相接1、觀潮 （潮來(lái)時(shí)） 再近些 白浪翻滾越來(lái)越近 浩浩蕩蕩同步練習(xí)1．找出短文中的錯(cuò)誤：小貓漸漸地長(zhǎng)大了。兩條彎彎的白眉毛下面鑲嵌著一對(duì)圓溜溜的大眼睛，即使是在白天，兩只眼睛也一直睜得大大的，它隨時(shí)準(zhǔn)備去捕捉那可惡的老鼠。嘴的下邊長(zhǎng)著幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。一身黑白相間的皮毛，又光滑又柔軟。小花貓的爪子又尖又利，走起路來(lái)，爪子敲打著地面，發(fā)出“篤篤”的響聲。（小貓的眉毛并不很清晰；小貓的眼睛在白天特別是中午瞇成一條縫；貓的胡子長(zhǎng)在嘴兩邊；小貓走路沒(méi)有聲音。 ）2．把下列句中用得不妥的詞改過(guò)來(lái)。（1）遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。 （若隱若現(xiàn)）（2）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷的滾動(dòng)，頓時(shí)人聲沸騰。 （人聲鼎沸）（3）過(guò)了很久，錢(qián)塘江才重復(fù)了平靜。 （恢復(fù)）3．比較詞語(yǔ)填空（1）奔騰 沸騰只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（ ）起來(lái)了。霎時(shí)，潮頭（ ）西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)。（2）恢復(fù) 重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，他掌握不好， （ ）幾十次以后，終于成功地完成了。掌聲雷動(dòng)，過(guò)了好久，劇場(chǎng)才（ ）平靜。（3）觀賞 欣賞媽媽站在花壇邊， （ ）著盛開(kāi)的牡丹。我們到音樂(lè)廳（ ）音樂(lè)。（4）期待 等待黨和人民（ ）我們快快長(zhǎng)大。地下資源（ ）我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。4．填空：鼎查（ ）部，再查（ ）畫(huà)，第六筆是________“人聲鼎沸”的意思是________“屹立”的意思是________5．連線成詞屹 友 腳 點(diǎn) 再 現(xiàn) 灰 復(fù)