2019春人音版音樂六下第1課《花非花》word教案.doc
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2019春人音版音樂六下第1課《花非花》word教案 教學(xué)內(nèi)容:1、發(fā)聲訓(xùn)練 2、學(xué)習(xí)歌曲及對作品的處理 教學(xué)目的: 1 情感目標(biāo):學(xué)習(xí)并演唱《花非花》,體會歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。 2、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)此歌,加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識。 3、能力目標(biāo):靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,恰如其分的表達(dá)。 2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。 教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法 教 具:鋼琴、教材 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 二、發(fā)聲訓(xùn)練 1、哼鳴練習(xí) 目的與要求:體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的感覺,使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立,兩肩放松,吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。b、嘴唇微閉,舌自然平放舌尖輕靠下牙根,下腭放松,上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方,兩眉之間感到明顯振動,象擤鼻涕時(shí)的感覺。d、不論音的高低,都始終保持這種高位置的感覺,這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。 2、U母音及帶a母音練習(xí) 目的與要求: 練習(xí)打開頭腔共鳴,獲得高位置,打開喉嚨形成管狀,上下一致,聲區(qū)統(tǒng)一,較好地帶動a母音的練習(xí),嘴唇微閉成“撮口”,上唇要攏住,唇尖用力,喉嚨打開,上下暢通好似一根管子。 三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《花非花》 1、作品簡析: 白居易(772—846),唐代大詩人。字樂元,晚年局香山,自號香山居士。原籍山西太原,生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充,凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士,以后做過一些小官,但因直言敢諫被貶。后又任杭州,蘇州刺史,管至刑部尚書。晚年閉居洛陽,75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明,主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動,文彩精致的大作,顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。 黃自(1904—1938)字今吾,江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國,先后在多所大學(xué)任教,培養(yǎng)了不少音樂人才。同時(shí),從事音樂創(chuàng)作和著述,寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),線條分明,層次分明,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。 白居易的詩大都以言語淺近,意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花,霧非霧”,就首先給人一種非花似花,非霧似霧的捉摸不定的感覺,可畢竟又似花還是非花,似霧還是非霧。第二句從“夜半來,天明去”的敘寫,似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”,即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水,環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻,只喻體(用作比喻的物體),而不喻本(被喻之物),確實(shí)詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步,從他同期的,甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知,《花非花》可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的,而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整,奇麗纏綿,為千古傳頌之佳作。 2、藝術(shù)處理: 歌曲抒發(fā)了詩的意境,節(jié)奏平穩(wěn),旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。第一句的動機(jī),強(qiáng)調(diào)“非花”的“非”字,后半句上四度模進(jìn),再強(qiáng)調(diào)“非霧”的“非”字,一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境,第二句結(jié)束在屬音上,是進(jìn)一步的敘詠,那逐級下行,后為平敘的音調(diào),具有謎底色彩,也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折,由低向高婉轉(zhuǎn)上揚(yáng),好似春夢,并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn),看似朝云,卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束,其追惜、思念之情,溢于言表。 3、演唱要求: 要蘊(yùn)涵原詩的意境,字頭可軟些,同時(shí)“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口,方言區(qū)有f-h不分的情況,還要注意字音的準(zhǔn)確、清晰。此外,由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏,要控制好氣息運(yùn)用,切記不要唱“爆”了,唱“火”了或唱“熱”了,這都將有悖愿意。 四、總結(jié)新課: 教師進(jìn)行本課小結(jié),對學(xué)生的演唱作出評價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn),樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生更好的完成作品。 五、作業(yè): 課后用正確的歌唱姿勢、準(zhǔn)確的呼吸方法,認(rèn)真體會歌曲的含意,準(zhǔn)確詮釋表達(dá)作品。 附送: 2019春人音版音樂六下第2課《阿細(xì)跳月》word教案 情景導(dǎo)入 我國是一個(gè)多民族的大家庭,每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格。多媒體播放蒙古族和傣族的音樂和畫面,教師跳其民族的舞蹈。并讓學(xué)生說出是哪個(gè)民族以及它音樂風(fēng)格。 接著播放彝族的人文風(fēng)情,介紹他們最重要的節(jié)日是火把節(jié)。曾有詩句這樣描寫火把節(jié)的場景“萬朵蓮花開海市,一天星斗下凡間”讓學(xué)生說出其民族。 初步感知 完整聆聽音樂,樂曲的情緒是怎樣的?你眼前好像出現(xiàn)了一幅什么樣的情景?教師介紹樂曲:這是一首民樂合奏《阿細(xì)跳月》并解釋。 再次欣賞音樂 在樂曲中,有一段旋律不斷、反復(fù)的出現(xiàn)了多次,這段旋律就是這首樂曲的主題音樂。讓學(xué)生聆聽主題音樂。 分析主題 1、介紹拍子2、主題音樂有幾個(gè)樂句組成3、找出主題旋律的規(guī)律4、師生互動游戲,請?jiān)诘?.5拍的時(shí)候跟老師對拍。 學(xué)唱主題 首先跟音樂哼唱;接下來跟琴模唱,教師指導(dǎo)節(jié)奏和音準(zhǔn);最后由慢到快的完整演唱主題音樂 學(xué)跳月舞 師示范基本舞步,學(xué)生跟跳,完了以后跟音樂舞起來。 賞析主題 讓學(xué)生聆聽每一樂段主題音樂出現(xiàn)了多少次?并說一說樂曲有什么變化。 最后總結(jié)《阿細(xì)跳月》 情景創(chuàng)編:和學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)火把節(jié)的場景。讓學(xué)生實(shí)地感受火把節(jié)的場景。 拓展延伸 在我們自己家鄉(xiāng)也是一支少數(shù)民族的先民祖居地。今天我們一起來走近他。教師介紹家鄉(xiāng)曾是曾為瑤人的發(fā)祥地,也是瑤族先民的祖居地。起源久遠(yuǎn)、融合了瑤漢文化元素的通城拍打舞至今還由我們家鄉(xiāng)的漢族后裔以原生態(tài)的風(fēng)貌傳承著。 接下來感受耳目一新的瑤漢文化《通城拍打舞》 1,、為什么叫拍打舞? 2、它和彝族音樂阿細(xì)跳月有什么共同之處?情緒、音樂、舞蹈 課堂小結(jié) 通城拍打舞被列入全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn),同時(shí)通城縣被省文化廳命名為拍打舞之鄉(xiāng),作為拍打舞的傳承人,我想把這一份拍打的喜悅傳遞給你們。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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