2019年一年級道德與法治下冊 第一單元 我的好習(xí)慣 第2課 我們有精神（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019年一年級道德與法治下冊 第一單元 我的好 習(xí)慣 第2課 我們有精神（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 新人 教版 課時(shí)目標(biāo)： 1.初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關(guān)系，并激發(fā)樹立良好精神面貌的愿望。 2.知道怎樣做到每天都有精神，保持良好的精神面貌。 活動(dòng)一：快樂辨析臺 導(dǎo)語：出示PPT，呈現(xiàn)第9頁中的樣子，你認(rèn)為這樣做好不好呢？ 出示任務(wù)： 1、組織學(xué)生思考：比較兩幅圖片給人的感受。 2、圖中這幾位小朋友的姿勢好嗎？為什么？可以怎么提醒和幫助他們呢？引導(dǎo)學(xué)生找找這些正確姿勢背后的原因。 3、PPT出示相應(yīng)圖片：小組合作挑出正確的姿勢圖。 反饋指導(dǎo)： 1、辨析：呈現(xiàn)書中范例，評一評圖中這幾位小朋友的姿勢好嗎？為什么？可以怎么提醒和幫助他們呢？(引導(dǎo)學(xué)生注意對話交流的禮貌) 2、追問：引導(dǎo)學(xué)生找找這些不精神樣子背后的原因(嫌麻煩、想偷懶，壞習(xí)慣，隨意、不重要……) 3、貼樹葉小游戲。出示圖片，小組合作挑出正確的姿勢圖片貼在樹干上，讓小樹健康的成長，誰的姿勢不對，請幫他改過來。 小結(jié)：一個(gè)人的精神面貌很重要，能給別人一個(gè)好印象。良好的精神面貌，這樣才能顯得更有精神，受人歡迎。只有注意自己的各種姿勢，才會(huì)提升自己的氣質(zhì)，讓自己成為一個(gè)受人歡迎的小學(xué)生。 活動(dòng)二：健康小體驗(yàn) 導(dǎo)語：生活中經(jīng)常形容“站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓?！笨蓜e小瞧它，這里面的學(xué)問大著呢! 出示任務(wù)：兩兩同學(xué)比身高，比一比你有什么小發(fā)現(xiàn)？ 反饋指導(dǎo)： 觀察：比較高矮，讓學(xué)生意識到只有站直才能真正比出高矮，并和同學(xué)比一比。 出示任務(wù)： PPT出示相應(yīng)圖片：(課件脊柱圖，讓學(xué)生觀察)它在我們身體的哪個(gè)部位？在小體驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ PPT出示醫(yī)生的話，說說你有什么感受？ 反饋指導(dǎo)： 1、體驗(yàn)：同學(xué)們，你了解自己的脊柱。先來觸摸自己的脊柱。舉起左手，背到自己身后，放在后腦勺正對的下方，輕輕地從上往下延伸，有一道突起的骨骼，這就是脊柱。彎腰，你發(fā)現(xiàn)脊柱有什么變化？彎腰，繼續(xù)用手觸摸脊柱，體驗(yàn)脊柱的變化。回到座位上坐直，觸摸脊柱。)通過兩次觸摸脊柱，你知道了什么？彎腰了，脊柱也就彎曲了；坐端正了，脊柱也就變直了。 2、播放：短片“醫(yī)生的話”引入不正確姿勢的后果。 3、提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多小朋友沒有注意正確的姿勢?，F(xiàn)在我們知道了姿勢不正確會(huì)影響我們的生長。說說身邊的人或自己有哪些不正確的姿勢？會(huì)有什么害處？ 4、討論：全班交流。例如：經(jīng)常彎腰會(huì)使脊柱變形，造成駝背；趴在桌上看書、寫字會(huì)造成視力下降，單肩背書包可能使雙肩不平；趴著看書寫字會(huì)近視；彎著身體不挺胸會(huì)駝背；歪著頭看黑板會(huì)斜視…… 小結(jié)：脊柱就像小樹的樹干一樣，樹干直，小樹才能長成參天大樹。脊柱會(huì)隨著我們姿勢的不同，發(fā)生相應(yīng)的變化。有精神身體好，有利于身體的健康發(fā)育。有精神面貌好，還給人以美的享受，令我們精氣神十足。 活動(dòng)三：快樂實(shí)練場 導(dǎo)語：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)有精神，棒棒同學(xué)給大家?guī)硪粋€(gè)好消息，想知道嗎？ 出示任務(wù)： 課件出示海報(bào)內(nèi)容：“棒棒實(shí)練場”將組織一次“亮出精神我”活動(dòng)，參加條件是： (1)年齡6-7歲。 (2)身體健康，坐立走姿勢正確、優(yōu)美、有精神。 歡迎大家來報(bào)名! 反饋指導(dǎo)： 1、練習(xí)：正確坐立走的姿勢。出示正確姿勢的兒歌，坐如鐘，身子正，腿并攏，腳放平。那么，我們平時(shí)做什么時(shí)要注意保持這種姿勢呢？(寫字、讀書、吃飯等)，指名展示。走如風(fēng)，腳步輕，頭不搖，身不晃。秘訣是什么？大聲告訴大家，你們會(huì)了嗎？走一走。推選代表到班上展示、交流。(立如松，挺胸膛，抬起頭，看前方。)比一比，你們都能像我現(xiàn)在一樣站好嗎？(生與師比站立的姿勢)我們還在什么時(shí)候也是應(yīng)該這樣抬頭、挺胸站好呢？(上體育課站隊(duì)、回答問題、升旗等。)每次看到鮮紅的國旗，我們就不覺肅然起敬。這是對國旗的尊重，是一種愛國的表現(xiàn)。讓我們一起重溫莊嚴(yán)的升旗儀式吧!(課件創(chuàng)設(shè)升旗儀式情境，學(xué)生肅立練習(xí)升旗。) 2、游戲：照鏡子，請學(xué)生選擇《正確姿勢點(diǎn)贊表》中任意三種姿勢互相做，評一評誰做的姿勢最正確。 3、評價(jià)：教師展示看《正確姿勢點(diǎn)贊表》，指名學(xué)生評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我肯定與欣賞他人。 小結(jié)：老師送給每位同學(xué)一張《正確姿勢點(diǎn)贊表》，請同學(xué)互相監(jiān)督，如果你認(rèn)為你的同桌做到了姿勢端正，請你在他的點(diǎn)贊表上表示“你真棒”的大拇指涂上顏色，比一比看誰獲得的“你真棒”最多，讓我們天天有精神!(板書：我們有精神) 活動(dòng)四：快樂展示臺 導(dǎo)語：在我國傳統(tǒng)文化禮儀中對精神面貌也有要求，就讓我們跟隨棒棒同學(xué)去學(xué)習(xí)了解。 出示任務(wù)：播放《弟子規(guī)》短片“步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬禮儀”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察：說說短片中精神面貌中的小講究？讓我們分組展示我們的精神勁兒! 反饋指導(dǎo)： 1、播放：《弟子規(guī)》短片“步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬”，看完后你知道步伐怎樣？站立需要注意什么？作揖時(shí)？問候他人時(shí)需要注意什么？ 2、和同桌學(xué)學(xué)做做。(步伐應(yīng)當(dāng)從容穩(wěn)重，不慌不忙。站立時(shí)要抬頭挺胸，精神飽滿，不可以彎腰駝背，垂頭喪氣。站立時(shí)要有站相，須抬頭挺胸，精神飽滿，不可以彎腰駝背，垂頭喪氣。作揖時(shí)要彎腰，讓身體成一彎形，盡可能表示出你的恭敬。問候他人時(shí)，不論鞠躬或拱手都要真誠恭敬，不能敷衍了事。)讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化中對精神面貌的要求。 出示任務(wù)：棒棒同學(xué)看到同學(xué)們真有精氣神，帶來了“禮儀果”，請按照禮儀果上的提示表演，展示我們每組的精神勁。 反饋指導(dǎo)： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境:(1)表演排隊(duì)做操。(2)表演升旗儀式。(3)表演值日生坐在校門口迎接老師、同學(xué)。(4)表演走進(jìn)辦公室。(5)表演走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺。(6)表演在圖書館看書。 2、小組合作完成表演不同場景，完成了就可以得到“禮儀果”。評一評，獲得禮儀果頒發(fā)“最佳風(fēng)貌獎(jiǎng)”。 活動(dòng)五：快樂小智囊 導(dǎo)語：正確的姿勢真是令人精神抖擻，要能經(jīng)常這樣就更好了，課前老師做了一次小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了這些問題。 出示任務(wù)：出示PPT(出示老師評語、家長話或短信) 保持正確的姿勢容易嗎？為什么？分小組一起討論。 反饋指導(dǎo)： 1、播放：課堂連線(出示老師評語，家長話或短信) 讀書寫字的姿勢敷衍了事，想一想怎樣堅(jiān)持每天都認(rèn)真做好。 常聳拉著腦袋，跑跳著走路，想一想怎樣能夠提示自己養(yǎng)成習(xí)慣。 2、交流：你有過其他類似的情況？那么，你打算怎么做，怎樣才能每天都有精神。請把保持好精神面貌的小智囊分享給大家。 3、分享：教師歸納(早睡早起，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，愛整潔衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的姿態(tài)……) 4、制作：把學(xué)生的好方法進(jìn)行歸類，讓學(xué)生課后學(xué)著也做一個(gè)好方法提示卡提醒自己。 小結(jié)：在不同的時(shí)間和場合，可以允許有不同的姿勢。堅(jiān)持做到不容易，每一天提醒自己保持正確的姿勢。慢慢地就能養(yǎng)成姿勢正確的好習(xí)慣了。好辦法就是除了自己要經(jīng)常記得外，同學(xué)之間可以互相提醒、督促，還可請家長、老師督促。不管在何時(shí)何地，我們都要注意提醒自己。每天檢查自己，做得好時(shí)畫個(gè)笑臉，沒做到的畫個(gè)圈提醒自己。這樣不僅能使我們保持良好的體態(tài)，對我們的健康有益，而且使我們顯得更有精神，更昂揚(yáng)向上，還能贏得別人的贊許!(板書：有禮貌) 活動(dòng)六：延伸拓展?fàn)I 導(dǎo)語：好精神的面貌不是一下子就能養(yǎng)成的，需要長期的堅(jiān)持和練習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對參加“棒棒俱樂部”更有信心啦! 出示任務(wù)：布置課后拓展作業(yè)。 反饋指導(dǎo)： 1、評比：好習(xí)慣不是一下子就能養(yǎng)成的，需要長期的堅(jiān)持和練習(xí)，學(xué)生可以記錄下自己需要做的情況，請家人、老師和自己來評判做得怎么樣，每星期評比一次，看誰做得好。 2、用多種方式搜集(電視、公共場所、各類書刊、互聯(lián)網(wǎng)等)正確姿勢的相關(guān)圖片展示給大家看。(圖片張貼于班級共分享) 3、觀察：升國旗時(shí)，觀察旗手的姿勢，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢，爭當(dāng)“小旗手”。 小結(jié)：良好精神面貌有利于健康，也是對別人的尊重。從小養(yǎng)成正確的姿勢，展示自己的風(fēng)采，和健康一起舞動(dòng)吧!希望天天這樣做，個(gè)個(gè)有精神，講文明，利健康，展示出小學(xué)生的精神風(fēng)采，做一個(gè)充滿精神和活力的文明小學(xué)生。 七、板書設(shè)計(jì) 八、教學(xué)思考 在對本課進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)，主要對四個(gè)方面作了思考：一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂；二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗(yàn)；三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活參與意識；四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。 在本節(jié)課上，以教材所體現(xiàn)的文本因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)。結(jié)合繪本故事設(shè)置情境，把學(xué)生引到各個(gè)情境中去體驗(yàn)學(xué)生生活實(shí)際。讓他們?nèi)ビ^察、感受、體驗(yàn)、分析、反思，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活，選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價(jià)值的內(nèi)容作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將教材內(nèi)容通過現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)出來，使學(xué)生感到親切可信，以兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式呈現(xiàn)，如表演、觀察、練習(xí)、游戲、討論等，以主體身份完成自己的生活。在活動(dòng)中充分挖掘身邊現(xiàn)有資源多層次、多緯度感知有精神的樣子，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，利用評價(jià)進(jìn)一步讓學(xué)生明白良好精神面貌的重要性并激發(fā)樹立有精神的愿望。 附送： 2019年一年級道德與法治下冊 第一單元 我的好 習(xí)慣 第3課 我不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 學(xué)情分析： 對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，在從幼兒園小朋友到小學(xué)生這一角色的轉(zhuǎn)變中，有發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，那就是很多學(xué)生常犯做事拖拉的毛病。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生克服拖拉的毛病，養(yǎng)成抓緊時(shí)間做事的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生了解什么是做事拖拉，初步認(rèn)識拖拉的害處；懂得要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事的意義。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做事拖拉帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生克服做事拖拉的壞毛病。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識拖拉的害處，懂得要珍惜時(shí)間。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)1 ：故事導(dǎo)入，感知拖拉 師：同學(xué)們，今天上課我們先來聽一個(gè)故事。 （根據(jù)教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動(dòng)畫片，課上播放，故事只講到拖拉鳥的窩一直還沒有搭好。） 師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎？ （老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書：不急、明天） 師：大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎？為什么？ 生：（略） （教師板書：拖拉） 點(diǎn)評：該教師巧妙、靈活地使用教材，特別是對小繪本的運(yùn)用，讓學(xué)生既看故事，又講故事，分析拖拉鳥的問題，發(fā)表自己的看法……使得教育引導(dǎo)自然展開。 環(huán)節(jié)2 ：聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉 師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢？我們一起來找一找吧! （教師出示一組圖片，其中有教材第10 頁正文中的兩幅圖，另外還補(bǔ)充“抓緊時(shí)間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等圖片。要求學(xué)生以小組為單位，先仔細(xì)觀察，然后交流，再推舉發(fā)言人進(jìn)行集體交流。） 生1 ：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉，因?yàn)榘职謰寢尳兴燥?，可是，他卻只顧著玩，跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2 ：我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學(xué)也很拖拉，因?yàn)槔蠋熞毡咀恿?，可是他的作業(yè)還沒完成。 （教師相機(jī)板書：等一下、還沒完。） 師：同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn)，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病會(huì)帶來什么問題呢？大家猜一猜，“拖拉鳥”的故事的結(jié)尾會(huì)怎樣？ 生1 ：“拖拉鳥”最后被凍死了。因?yàn)樗偸钦f“不急，明天再說”，冬天到了，它找不到搭窩的樹枝了，所以它凍死了。 師：做事拖拖拉拉，看似一個(gè)小毛病，但是卻會(huì)危害到拖拉鳥的生命! 生2 ：“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩，再也不拖拉了。 師：（現(xiàn)場采訪同意這一觀點(diǎn)的同學(xué)）請問，如果你是這只“拖拉鳥”，此時(shí)此刻你的心里是怎么想的？ 生1 ：就是因?yàn)橐郧巴贤侠?，所以差點(diǎn)被凍死了。 生2 ：如果再不把窩搭好，真的會(huì)被凍死的。 師：是的!做事拖拖拉拉確實(shí)可能危害到自己的生命安全! 師：如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣，結(jié)果又會(huì)怎樣？（教師出示教材第10 頁的兩幅圖。） 生1 ：等一下飯菜都涼了，吃了肚子會(huì)痛。 生2 ：等一下爸爸媽媽會(huì)生氣了，要批評他的。 生3 ：同學(xué)們的作業(yè)都做完了，他還沒做完，老師會(huì)批評他。 生4 ：做完作業(yè)的同學(xué)都可以休息、玩耍，可他還要補(bǔ)作業(yè)。 師：（小結(jié)）拖拉會(huì)害了自己。 （ 教師出示圖片：1. 上課了，老師拖拖拉拉不進(jìn)教室；2. 早上孩子要上學(xué)，爸爸媽媽拖拖拉拉地不送；3. 學(xué)校要組織春游，一位同學(xué)拖拖拉拉還不來；4. 因?yàn)橥淼? 分鐘，錯(cuò)過了火車。） （生略） 師：（小結(jié)）拖拉真是害己又害人啊! 師：（播放圖片：1. 病人生命垂危，醫(yī)生搶救；2. 居民樓失火，消防員救火；3. 農(nóng)民播種；4. 警察抓小偷；5. 運(yùn)動(dòng)員比賽） （學(xué)生四人小組討論：如果他們拖拉了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？） 師：（小結(jié)）看來，無論是做什么工作，拖拉都可能導(dǎo)致后果嚴(yán)重! 師：看到這些，大家想說什么？ 生：不要拖拉。（教師相機(jī)板書：不拖拉） 點(diǎn)評：教師能夠有意識地緊密結(jié)合教材內(nèi)容，回到學(xué)生的生活事件中去，緊密聯(lián)系學(xué)生生活的細(xì)節(jié)，幫助其了解拖拉可能給自己和他人帶來的嚴(yán)重后果，從而深化了學(xué)生對不要拖拉的認(rèn)識。 環(huán)節(jié)3 ：真情體驗(yàn)，告別拖拉 師：同學(xué)們，我這里有一個(gè)好伙伴能告訴大家“不拖拉”的小竅門。你們知道這個(gè)伙伴是誰嗎？請大家猜一猜——小小圓形運(yùn)動(dòng)場，三個(gè)選手比賽忙。跑的路程沒長短，用的時(shí)間不一樣。 生：小鬧鐘! 師：（出示鬧鐘）對!我們跟鬧鐘一起玩?zhèn)€游戲吧! （教師出示游戲名稱和規(guī)則，分組挑戰(zhàn)寫字、穿珠子、跳繩三項(xiàng)活動(dòng)，限時(shí)一分鐘。） （學(xué)生活動(dòng)。教師巡視之后給各組優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，再分別采訪，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不拖拉”的竅門。） 生1 ：寫字的時(shí)候，不東張西望，腦子里只想著寫字這件事，眼睛盯著作業(yè)本。 師：這就叫“專心”，做事專心就可以跟“拖拉”說再見。（板書：專心） 生2 ：穿珠子的時(shí)候，手不要拿得太高，手要穩(wěn)，眼睛要盯緊。 師：看來，掌握一些做事情的小技巧、小竅門，也能幫我們跟“拖拉”說再見。 （板書：掌握技巧、竅門） 師：（先采訪跳繩沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)）剛才時(shí)間還沒到，你們怎么就停下來了？ 生1 ：太累了，我跳不動(dòng)了。 生2 ：我喘不上氣了。 生3 ：我一直堅(jiān)持著。 師：做事的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難，如果都像這位同學(xué)一樣……堅(jiān)持一下，一定能完成任務(wù)，并且，就可以跟“拖拉”說再見了。（板書：堅(jiān)持） 師：剛才我們跟小鬧鐘玩了游戲，大家不僅玩得很開心，而且還學(xué)到了跟“拖拉”說再見的好方法，就是做事專心、掌握技巧和堅(jiān)持! 師：小明也有一個(gè)和“拖拉”說再見的好方法，我們一起去看一看。 （學(xué)生看教材第12 頁。） 師：說一說小明的好辦法是什么。 師：你還有跟“拖拉”說再見的好方法嗎？ 生1 ：我要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 生2 ：多練習(xí)，做熟練。 生3 ：提醒自己“快”一點(diǎn)。 生4 ：做事的時(shí)候抓緊時(shí)間。 生5 ：先把事情做完再去玩。 …… 師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊，就是拖拉的表現(xiàn)，而且了解到，如果總是拖拉的話，就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就可能對自己和他人帶來不利的影響，甚至?xí)斐蓢?yán)重的危害。所以，我們從小就要學(xué)會(huì)不拖拉。這里，老師送給大家一首《明日歌》明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎 。 師：大家知道這首詩的意思嗎？ 生1 ：時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間。 生2 ：珍惜時(shí)間，要從今天做起。 師：對。在此，老師祝愿大家都能做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)做事不“拖拉”。 點(diǎn)評：這一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式貼近生活，符合兒童特點(diǎn)；注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生探究知識，認(rèn)識生活；運(yùn)用了一年級學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)識和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本目標(biāo)。