2019年一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中的疑難問題.doc

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2019年一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中的疑難問題 1、為什么“上下、前后、左右”的認(rèn)識(shí)安排在一年級(jí)下冊(cè)？ 有的老師認(rèn)為上下、前后、左右的概念比較簡單，一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)序數(shù)時(shí)（如下圖），就要辨別左右，所以這部分內(nèi)容安排在一年級(jí)上冊(cè)比較合適，安排在一年級(jí)下冊(cè)晚了些。 從左數(shù)，小女孩排第幾？媽媽排第幾？ （1）在認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)內(nèi)容中，包含著對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。而左右的相對(duì)性對(duì)兒童來說理解起來比較困難。心理學(xué)研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右的能力。如果按此規(guī)律，學(xué)生在8歲時(shí)，也就是在二～三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)左右相對(duì)性比較適宜。但考慮到學(xué)前教育，以及后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等因素，教材把左右的相對(duì)性內(nèi)容安排在一年級(jí)下冊(cè)。當(dāng)然如果不涉及左右的相對(duì)性，這部分內(nèi)容完全可以安排在一年級(jí)上冊(cè)?？紤]到左右的相對(duì)性在日常生活不可避免，因此有必要讓學(xué)生初步感知體會(huì)，所以教材中安排了左右的相對(duì)性內(nèi)容。 （2）一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，學(xué)生在沒有認(rèn)識(shí)左右時(shí)，就要回答類似“從左數(shù)起（或從右數(shù)起），誰在第幾？”的問題，這時(shí)就要先辨別左右再數(shù)數(shù)。由于我們讀書、寫字等都是按從左往右的順序進(jìn)行，所以在教學(xué)序數(shù)時(shí)可以利用學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 2、左右的相對(duì)性教學(xué)尺度問題。 1）如何把握左右的相對(duì)性的教學(xué)要求？ 考慮到左右的相對(duì)性認(rèn)識(shí)的難度，教材只是通過游戲和活動(dòng)讓學(xué)生初步感知體會(huì)，沒有安排脫離操作判斷左右相對(duì)性的習(xí)題。教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織適宜的活動(dòng)。如兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面，老師發(fā)口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對(duì)面同學(xué)的左（右）肩……學(xué)生按口令活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性。所以這部分內(nèi)容不宜作書面考試。 2）在練習(xí)中如何判斷左右的相對(duì)性？ 有老師反映，在左右的練習(xí)中，有時(shí)左右的相對(duì)性回避不了。如上圖“女孩的左邊是誰？”就有不同的答案，引起了不必要的麻煩。 其實(shí)上述問題就是判斷左右時(shí)以誰為標(biāo)準(zhǔn)的問題。以誰為標(biāo)準(zhǔn)，一般要根據(jù)具體情況來確定。為了便于說明我們把觀察的對(duì)象按屬性進(jìn)行分類。 （1）觀察的對(duì)象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。 圓的左邊有（3）個(gè)三角形，右邊有（4）個(gè)三角形。 （2）觀察的對(duì)象是人或動(dòng)物，有兩種情況。 ①當(dāng)問及的問題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），一般以人或動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)。 他（右）手拿著計(jì)算器?！　⌒∝?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α? ②當(dāng)問及的問題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），以誰為標(biāo)準(zhǔn)皆可。 女孩的左邊是誰？　　　　　　　　　　小狗的右邊是誰？ 如上左圖，如果以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰時(shí)，以照片中的人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標(biāo)明參照的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動(dòng)物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說話框，這樣就沒有異議了。 3、有關(guān)計(jì)算教學(xué)的問題。 1）有關(guān)算法多樣化的問題。計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，是這次課程改革中計(jì)算教學(xué)方面的一個(gè)顯著特點(diǎn)。其內(nèi)涵主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地解決問題。這一點(diǎn)也得到了老師們的認(rèn)可，并很快在課堂中得到明顯體現(xiàn)。但隨著改革的逐步深入，一些問題浮現(xiàn)出來，老師們也由最初的激情實(shí)踐，轉(zhuǎn)為理性思考。 （1）是不是算法越多越能體現(xiàn)多樣化？答案是否定的，因?yàn)樗惴ǘ鄻踊非笫亲鹬夭町?、尊重本色、尊重真?shí)，學(xué)生自發(fā)想出的算法是最真實(shí)、最本色的。因此教學(xué)應(yīng)實(shí)事求是，應(yīng)主要呈現(xiàn)學(xué)生自發(fā)想出的算法，然后進(jìn)行分析比較，在此基礎(chǔ)上再選擇或推薦一般性的算法。不能為多樣而多樣，讓學(xué)生絞盡腦汁，想出與眾不同的，費(fèi)解的算法。 （2）如何處理學(xué)生的多種算法？對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的算法，不能散亂的擺放在黑板上，應(yīng)該進(jìn)行分類梳理，逐一分析算理。我們結(jié)合“20以內(nèi)的退位減法”來說明。如12－9，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面一些算法。 ①破十法：10－9＝1，2＋1＝3。 ②連續(xù)減：12－2＝10，10－7＝3。 ③想加算減：9＋3＝12，12－9＝3。 ④其他，如數(shù)數(shù)，聯(lián)想：11－9＝2，2＋1＝3等。對(duì)于這些方法，不能只停留在羅列的層面上，應(yīng)在分類梳理的基礎(chǔ)上選擇一般性的算法，如第①～③種，讓學(xué)生理解其算理?？刹捎孟茸寘R報(bào)學(xué)生講算理，再讓其他學(xué)生復(fù)述算理的方式，使學(xué)生了解他人算法，修正自己的算法，在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提高。 （3）在多種算法中教師能否有一定的傾向性？ 在諸多算法中，有特殊算法和一般性算法。特殊算法往往受到數(shù)據(jù)和個(gè)體思維習(xí)慣等因素的影響，某種特殊算法對(duì)某人或某一題比較適合，但對(duì)另一人或另一題可能就不方便了，有的雖然可行，但操作煩瑣，效率比較低。而一般性算法具有通用性和簡捷性，一般不受個(gè)體和題目的限制，是通法通則。如上面呈現(xiàn)的“破十法”“連續(xù)減”以及“想加算減”都是一般性算法，其中最具優(yōu)勢(shì)的是“想加算減”。其原因是：第一，簡便快捷。 因?yàn)椤捌剖ā?、“連續(xù)減”都需要兩步，而“想加算減”只需一步。它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，如在多位數(shù)減法中，當(dāng)某一步需要退位時(shí)，如果用“破十法”或“連續(xù)減”計(jì)算，僅退位這一步就需要兩步計(jì)算，如此下來整個(gè)計(jì)算步驟就會(huì)增加，出錯(cuò)率也會(huì)增加，如果用“想加算減”整個(gè)計(jì)算就變得簡捷明了。第二，溝通了加減法的內(nèi)在聯(lián)系。第三，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法，具有一舉兩得的功效。既然“想加算減”有如此多好處，那么教師能否傾向于“想加算減”？回答是當(dāng)然可以，但要注意處理好算法多樣化與一般方法之間的關(guān)系。在開始學(xué)習(xí)時(shí)，幾種一般性算法可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，在以后的學(xué)習(xí)中再采取一定策略，讓學(xué)生逐步體會(huì)“想加算減”的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自發(fā)選擇和掌握“想加算減”的方法。 附送： 2019年一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃-蘇教版 一、學(xué)生概況 一（1）本班現(xiàn)共有學(xué)生38人，在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手的、操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容孩子們都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，少數(shù)孩子有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績都不錯(cuò)，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分地體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注的更多的是孩子們已經(jīng)基本形成的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)解決問題。 二、教材分析 本冊(cè)共安排7個(gè)單元。 1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：xKb 1.C o m 安排五個(gè)單元，分成三部分。第一部分是認(rèn)數(shù)，一個(gè)單元，即第三單元認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)；第二部分是計(jì)算，三個(gè)單元，即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，第四 、六單元教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個(gè)單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題；第三部分是常見的量，一個(gè)單元，即第五單元認(rèn)識(shí)人民幣。本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊(cè)作為第一單元，把原二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊(cè)，把原一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)的乘法的初步認(rèn)識(shí)和1～6的乘法口訣兩個(gè)單元推到二年級(jí)上冊(cè)。這次調(diào)整是在對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、廣泛聽取實(shí)驗(yàn)教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。調(diào)整的原因主要有三點(diǎn)。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加法不宜同步進(jìn)行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進(jìn)行想加算減的思考。所以把原來一年級(jí)上冊(cè)安排的20以內(nèi)加減法的一個(gè)單元分為兩個(gè)單元。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué)。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時(shí)對(duì)算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進(jìn)位、不退位的口算和筆算編排在一個(gè)單元里，把進(jìn)位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個(gè)單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計(jì)算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級(jí)學(xué)生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學(xué)。 2、空間與圖形領(lǐng)域： 安排一個(gè)單元，即第三單元認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細(xì)微的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球之后認(rèn)識(shí)基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹? 最后一個(gè)單元安排期末復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材還安排了三次實(shí)踐活動(dòng)，分別是“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”“小小商店”。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、合作意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極情感 三、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)和技能方面 1.能正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法； 2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，初步理解個(gè)位,十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,順序和大小，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。w W w .x K b 1.c o M 3.會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，會(huì)用加,減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。 4.認(rèn)識(shí)人民幣單位元,角,分. (二)數(shù)學(xué)思考方面 1.在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的含義、探索100以內(nèi)數(shù)的組成方法、比較100以內(nèi)數(shù)的大小，以及用100以內(nèi)的數(shù)描述日常生活現(xiàn)象等活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的數(shù)感，發(fā)展初步的抽象思維。 2.在探索100以內(nèi)加、減法的口算和筆算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考的重要性；通過相應(yīng)的口算和筆算的練習(xí)，提高進(jìn)行加、減運(yùn)算的能力。 3.在借助相關(guān)物體抽象出平面圖形的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象、概括能力；在擺圖形、圍圖形、折圖形、畫圖形以及拼圖形等活動(dòng)中，發(fā)展初步的形象思維，培養(yǎng)初步的空間觀念。 (三)解決問題方面 1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提現(xiàn)問題，解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3.有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。 4.初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 (四)情感與態(tài)度方面 1.在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng),直觀的教學(xué)活動(dòng)。 2.在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3經(jīng)歷觀察,操作,歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。 4.在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。 5.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 6.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。新-課- 標(biāo)- 第 一-網(wǎng) 四、教學(xué)進(jìn)度 第一周（2.17~2.21） 1.十幾減9 2.練習(xí)1 3.十幾減8、7 4.練習(xí)2 5.十幾減6、5、4、3、2 第二周（2.24~2.28） 1. 練習(xí)3 2. 復(fù)習(xí)1 3. 復(fù)習(xí)2 4．單元測(cè)試 5. 評(píng)講試卷 第三周（3.3~3.7） 1. 認(rèn)識(shí)正方形、長方形、三角形和圓 2. 練習(xí)4 3. 單元測(cè)試 4. 評(píng)講試卷 5．?dāng)?shù)數(shù) 第四周（3.10~3.14） 1. 數(shù)的讀寫與組成 2. 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，幾十幾減幾十 3．練習(xí)5 4.數(shù)的順序 5．比較數(shù)的大小 第五周（3.17~3.21） 1.多一些、少一些、多得多、少得多 2.練習(xí)6 3．復(fù)習(xí) 4.我們認(rèn)識(shí)的數(shù) 5．單元測(cè)試 第六周（3.24~3.28） 1.評(píng)講試卷 2.整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 3．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位） 4.求被減數(shù)的實(shí)際問題 5．練習(xí)七 第七周（3.31~4.4） 1.兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位） 2.求減數(shù)的實(shí)際問題 3.練習(xí)八1 4.練習(xí)八2 第八周（4.8~4.11） 1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位） 2.求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題 3．練習(xí)九 4.復(fù)習(xí)1 第九周（4.14~4.18） 1.復(fù)習(xí)2 2.單元測(cè)試 3.期中模擬測(cè)試 4.評(píng)講試卷 第十周（4.21~4.25） 1. 期中復(fù)習(xí) 2. 期中測(cè)試 3. 評(píng)講期中試卷 4. 認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣 第十一周（4.28~4.30） 1. 認(rèn)識(shí)大于1元的人民幣 2. 練習(xí)十 3. 小小商店新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 第十二周（5.4~5.9） 1. 單元測(cè)試 2. 評(píng)講試卷 3．兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 4. 練習(xí)十一 5．兩位數(shù)減一位數(shù)（退位） 第十三周（5.12~5.16） 1. 練習(xí)十二1 2. 練習(xí)十二2 3. 練習(xí)十二3 4. 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 第十四周（5.19~5.23） 1. 練習(xí)十三1 2. 練習(xí)十三2 3. 兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位） 4. 練習(xí)十四 第十五周（5.26~5.30） 1. 復(fù)習(xí)1 2. 復(fù)習(xí)2 3. 單元測(cè)試 4. 評(píng)講試卷 第十六周（6.3~6.6） 1. 期末復(fù)習(xí)1 2. 期末復(fù)習(xí)2 3. 期末復(fù)習(xí)3 4. 期末復(fù)習(xí)4 第十七周（6.9~6.13） 1. 期末模擬測(cè)試1 2. 評(píng)講試卷1 3. 期末模擬測(cè)試2 4．評(píng)講試卷2 第十八周（6.16~6.20） 期末總復(fù)習(xí) 5、 重點(diǎn)措施 1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.在課堂教學(xué)中，注意一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難，應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。 3.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)。 4.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。 六、結(jié)合活動(dòng) 二月份：口算比賽（20以內(nèi)的退位減法）、單元測(cè)試 三月份：認(rèn)識(shí)圖形單元測(cè)試、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法小競(jìng)賽 四月份：解文字題比賽、期中復(fù)習(xí)測(cè)試 五月份：速算比賽、單元測(cè)試 六月份：筆算比賽、期末復(fù)習(xí)迎考 系列資料 www.xkb1.com