2019年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案3 青島版.doc
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2019年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案3 青島版 教學(xué)目標: 1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想;會用實驗的方法來驗證自己的猜想;用科學(xué)的觀點解釋問題,在比較、歸納中得出結(jié)論。 2.能積極參與觀察實驗;愿與人合作;樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3.知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)重難點: 知道生活中所使用的各種材料不會生熱;知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)準備 學(xué)生分組實驗材料準備:溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、冰袋、熱水袋。(學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品) 教學(xué)過程 一、談話激趣,引出探究主題 師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?同學(xué)們我們身上都穿著什么衣服?它們都是用什么材料做的,感覺怎樣? (學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行描述說明,感到很暖和。) 師:為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢? 二、探究它們會生熱嗎? (一)、猜想假設(shè) 讓學(xué)生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。 生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進行猜測。 引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生熱、和保溫? (二)設(shè)計方案 棉衣能生熱還是能保溫呢?剛才只是我們的猜想,真正的答案還需要自己來探究,需要哪些實驗儀器,該怎樣進行實驗?zāi)兀? (學(xué)生交流實驗材料及方法。) 學(xué)生匯報自己的實驗方法,師指導(dǎo)并強調(diào)注意事項。師指導(dǎo)并示范用各種材料包溫度計方法,復(fù)習溫度計的使用方法。 (三)實施探究 師出示溫馨提示: 1、各小組注意分工合作。 2、不能用手觸碰溫度計的液泡.不能反復(fù)揉捏包裹物。 3要及時觀察并讀數(shù),及時填寫實驗記錄。 學(xué)生動手操作,師巡視指導(dǎo)。 (四)展示交流 各小組交流實驗結(jié)果,從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱,但能保溫。” 三、探究它們的保溫性能一樣嗎? (一)提出問題、猜想假設(shè) 師:那不同材料的保溫性能一樣嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。) 師:該怎樣證明你們的觀點呢?(板書:不同材料保溫性能) (二)設(shè)計方案 小組討論實驗,完成進行設(shè)計交流,交流過程中完善實驗過程及注意事項。 (1)、準備三杯等量、等溫的熱水,分別用不同的材料包住。 (2) 、用溫度計分別測量三杯水的溫度變化。要及時觀察并讀數(shù),及時填寫實驗記錄。 (三)、實施探究 1、出示溫馨提示,學(xué)生分工合作,開始探究活動, 2、完成實驗記錄二——“它們的保溫性能一樣嗎?” (四)、展示交流 師:每個小組都有自己的實驗結(jié)果了,讓我們交流一下吧! (學(xué)生展示自己的實驗記錄,完成交流活動。) 引導(dǎo)學(xué)生通過交流實驗結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同,保溫的效果也是不同的?!? 四、評價交流 師:在活動過程中,哪個實驗給你留下的印象最深刻,為什么?你自己又有哪些收獲呢? (學(xué)生根據(jù)自己的認識進行交流。) 五、拓展研究 生活中,我們不僅要關(guān)注保溫,有時候更需要散熱,觀察人們在這方面是怎樣做的? 板書設(shè)計: 它們會生熱嗎 不同材料保溫性能不同 附送: 2019年四年級科學(xué)上冊 它們會生熱嗎教案4 青島版 教學(xué)目標: 1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想,會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱,并用科學(xué)的觀點加以解釋。 2.小組合作,積極參與并拓展實驗,通過驗證知道不同材料的保溫性能不同。 3.了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途。 教學(xué)重難點:能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想,會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱,并用科學(xué)的觀點加以解釋。 教具準備:溫度計、四種不同材料的杯子、皮筋、熱水 學(xué)具準備:圍巾、帽子、手套 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)? 生:冬天。 師:冬天來了,我們穿的衣服越來越多???,同學(xué)們穿上了棉衣,還有些同學(xué)帶來了冬天里的圍巾、帽子、手套,現(xiàn)在請大家將這些材料戴上,并說說是什么感覺?(暖和)為什么會感覺暖和?(衣服很保暖;悶得慌,產(chǎn)生了熱量;生熱) 師:同學(xué)們真善于思考,說出了這么多想法。這些熱量究竟是從哪來的呢,這節(jié)課我們就一起來研究“它們會生熱嗎”。(板書課題)。 二、探究活動: (一)實驗一:它們會生熱嗎 實驗器材:1支溫度計、1個皮筋、1條圍巾或一只手套或一頂帽子、實驗記錄表(一)。 師:請各組材料管理員將本實驗所需材料放到桌子中間。 師:實驗之前,老師還想給大家一個溫馨提示: 1、記錄溫度計的“開始溫度”。 2、用材料將溫度計的玻璃泡包好,然后平放在桌上。 3、分別記錄1分鐘、3分鐘、6分鐘時溫度計的讀數(shù),完成實驗記錄表(一)。(請一位同學(xué)讀此溫馨提示) 師:聲音真洪亮,請坐。為了更好地進行試驗,除了老師的提示外,你還想提醒大家實驗中要要注意哪些方面? 生:讀數(shù)時實現(xiàn)要與溫度計內(nèi)液柱頂端相平。 生:手不要碰到玻璃泡。 生:要注意安全。 生:不要將溫度計的液泡弄破。 師:說得真詳細。實驗過程中要學(xué)會傾聽,老師說“開始”,小組合作進行實驗,說“停”時,要按老師要求進行讀數(shù),并做好記錄。 實驗要求都清楚了嗎?(清楚了)可以進行實驗了?(可以)好,開始實驗 【學(xué)生實驗,老師分別在1分鐘、3分鐘、6分鐘提示學(xué)生,各小組做好數(shù)據(jù)記錄。 】 匯報實驗記錄表(一),有的小組測出的數(shù)據(jù)是恒定的,有的小組數(shù)據(jù)可能會上下波動。引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因。 師:請同學(xué)動腦筋幫這個小組想一想,他們的數(shù)據(jù)為什么會出現(xiàn)上升現(xiàn)象,誤差在哪? 生:可能在讀數(shù)時視線沒有與溫度計液柱最頂端相平。 生:實驗過程中手可能碰到液泡了。 生:他們讀數(shù)時將溫度計拿出來了。 師:分析的真到位,你們都快趕上科學(xué)家了。同學(xué)們,科學(xué)家在做科學(xué)實驗時,一般是在特定的實驗室進行的,任何干擾因素都控制好。而今天由于我們所處的環(huán)境,溫度在不斷地發(fā)生變化,所以產(chǎn)生誤差是在所難免的。感興趣的同學(xué)可以在課后自己多控制幾個條件,再測一遍。 通過實驗,你們可以得出什么結(jié)論? 生:在沒有誤差時,它們是不會生熱的。 生:不會生熱。 生:棉衣不會生熱,它們只是保暖。 生:它們不會生熱,能保溫。 總結(jié)結(jié)論:它們不會生熱,只是起到保溫作用。(板書“保溫”) (二)實驗二:不同材料的保溫性能一樣嗎 實驗器材:兩個不同材料但大小相同的杯子、兩支溫度計、熱水、實驗記錄表(二)。 師:通過剛才實驗,這些材料能保溫,那么,不同材料,它們的保溫性能是不是一樣呢?(板書關(guān)鍵詞)。老師這有4個不同的杯子:塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯,你覺得它們的保溫性能一樣嗎? 生:一樣/不一樣。 師:好,下面我們通過實驗來驗證究竟是怎樣。老師給大家提供兩個同樣多、相同溫度的杯子,好,先看一下溫馨提示: 1、熱水倒入杯中后,用溫度計測出水的“開始溫度”,并做好記錄。 2、記錄5分鐘后杯中水的溫度。 3、完成實驗記錄表(二)。 你還想提醒大家注意什么? 生:溫度計液泡放入水面以下。 生:溫度計液泡不能碰帶杯子壁。 生:將兩支溫度計同時插入水中。 師:為什么要同時插入? 生:要是不同時插入讀數(shù)會有誤差,不能比較了。 師:我們這是一個什么實驗? 生:對比實驗。 生:對比實驗其他條件應(yīng)該相同,只有兩個杯子的材料不同。 師:真棒,回答的既詳細有準確。 好,第二個實驗的要求還有不明確的嗎?可以進行實驗了? 生:可以。 師:好,開始實驗。 【學(xué)生實驗,老師在5分鐘時提醒學(xué)生讀數(shù),并做好記錄。】 匯報實驗記錄表(二) 師:通過剛才的匯報交流的數(shù)據(jù),你能發(fā)現(xiàn)什么 生:數(shù)據(jù)都不一樣。 師:考慮一下,倒入兩個杯子的熱水,溫度應(yīng)該怎樣? 生:相同。 師:為什么有的小組測出的熱水的開始溫度不一樣?分析原因在哪 生:老師在倒水時,沒同時倒入 。 生:杯子的散熱不一樣。 師:對了,因為有些誤差我們難以控制,所以有些數(shù)據(jù)會不太準確。實驗記錄表中開始溫度后面的不同數(shù)據(jù)說明了什么? 生:它們的保溫性能不一樣。 生:不同的材料,保溫性能不一樣。 生:不一樣。 總結(jié):不同材料,保溫性能不一樣。(板書) 三、拓展活動: 師:科學(xué)家利用保溫功能,制造了很多發(fā)明創(chuàng)造,在我們中普遍應(yīng)用。請你聯(lián)系生活想一想,你見過那些能保溫的物品? 生:保溫杯 生:保暖衣 生:暖氣片、汽車散熱器 師:這兩個例子是保溫嗎? 生:不是。 生:那是在散熱。 師:對了。剛才我們得出了不同材料,保溫性能不一樣。換句話可以說,散發(fā)的熱量不同。那么生活中,除了剛才這位同學(xué)說的兩個散熱的例子,你還知道哪些? 生:小太陽生:暖水袋 生:電腦散熱器 師:同學(xué)們真善于觀察,說出了這么多保溫和散熱的物體,看到你們說的那么積極,老師也想給大家展示幾張圖片,請看大屏幕:出示圖片 四、結(jié)課: 師:科學(xué)就是如此的神奇、奧秘,但是科學(xué)就在我們身邊,老師希望大家課下多注意觀察,留意身邊的小事物,積累科學(xué)知識。這節(jié)課就上到這里,有機會再與大家一起走進課堂,探索科學(xué)實驗。好,謝謝大家。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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