2019秋教科版科學四上2.6《一杯水能溶解多少食鹽》word教案.doc

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2019秋教科版科學四上2.6《一杯水能溶解多少食鹽》word教案 設(shè)計意圖： 生本教育理念提倡發(fā)揮學生的學習自主性，這同時也給我們老師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，本課的設(shè)計充分體現(xiàn)學生的學習自主性，注意激發(fā)學生主動學習，主動探究。 本節(jié)課為《溶解》單元非常重要的一個課時，通過這一課時的教學，能使學生了解科學研究中，如何取得更接近于準確目標的數(shù)據(jù)。養(yǎng)成良好的實驗習慣，本課在教學設(shè)計中很注意這一點。本課時設(shè)計中最精彩的部分就是如何引導學生第一次放幾勺鹽，如何一次次地加鹽（從多到少），結(jié)果的預測和途中修正自己的猜測。這些都是非常值得推薦的設(shè)計。 引入部分讓孩子們倒水為正確地提出一個科學的問題做了良好的鋪墊，起始部分讓孩子們把“一杯水能溶解多少食鹽”逐漸引導到科學問題“50毫升水能溶解多少克食鹽”，非常有價值，設(shè)計非常有科學意義。 結(jié)尾部分把味精和糖送給學生能使學生激起課外探索的欲望，這就是吹響了新探索的號角，非常值得推薦。 教學目標： 1、指導學生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學探究活動。 2、指導學生把一個不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進行的研究問題。 3、鼓勵學生進行課外自主探究科學問題。 教學重點：研究50毫升水能溶解多少克食鹽。 教學準備：每個實驗小組50毫升清水一杯，食鹽一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。 教學活動過程： 1、食鹽在水里能無限溶解嗎？ （1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？ （有意識的演示實驗，引導學生實驗時第一次加多少鹽，以及怎樣加鹽） （2）學生討論，回答。（不能無限溶解） 2、一杯水里能溶解多少食鹽？ （1）這節(jié)課，我們就重點來研究這個問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？） （2）分組討論：怎樣來研究？ （3）師：關(guān)于這個問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？ （4）學生回答。（如果學生認為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時研究50毫升的一杯水。 （5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標準呢？ （6）師生共同討論決定為以克（平匙）來計算。 （7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？ （8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？ （9）小組討論研究計劃。 研究計劃 一、研究的問題 二、研究人員 三、研究的準備 四、研究方法和步驟 （10）交流，集體制定研究計劃。 （培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，制定科學的研究方案） （11）第一次猜測。 （在觀察的基礎(chǔ)上做出科學的推測） （12）分組進行溶解食鹽的研究實驗。 （13）第二次猜測 （在實驗的基礎(chǔ)上做出科學的修正） （14）實驗完畢，交流研究結(jié)果。 組號 1 2 3 4 5 6 7 8 …… 猜測一 猜測二 結(jié)果 師：不能在溶解的溶液，我們叫飽和溶液，大家一起來看看這杯飽和溶液的結(jié)果。 （12）分別請溶解的最多和最少的小組說說實驗過程。 （13）討論分析：造成實驗結(jié)果不一樣的原因可能是什么？ 3、對于新的問題、想法，鼓勵學生課后自行研究。 （激起課外探索的欲望，吹響了新探索的號角） 設(shè)計分析 1、教師的語言方面；科學教師的語言應(yīng)該簡練，并且具有科學性。 2、環(huán)節(jié)設(shè)計；此次教研課課的教學設(shè)計，主要有學生取水（課前)，設(shè)計研究方案 ，進行實驗，其間安排了兩次猜測，第一次是沒有經(jīng)驗的預測，第二次是進行了一半時，學生在有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的猜測，我認為，這樣的活動設(shè)計時有結(jié)構(gòu)的，沿著學生的思路層層推進。 3、教學機智； 怎樣應(yīng)對學生提出的問題，學生課堂上的提問 ，往往具有突發(fā)性和隨意性，對這一類問題的回答，往往最能夠體現(xiàn)教師的教學理念和教學水平，也最能夠樹立教師在學生心目中的形象。對于這一類問題的回答，不僅緊扣課堂教學中心環(huán)節(jié)，不東拉西扯。更要尊重學生。 4、材料設(shè)計：充分利用科學工具箱的材料。課堂前，我將課堂要用的材料給學生準備好，并且放到實驗桌上，而沒有在課中發(fā)，應(yīng)為我覺得學生一次次在課堂中穿梭，會影響學生課堂上探究的情趣和專注率，其結(jié)果是影響了整個學生探究活動的順利進行?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，學生參與熱情高漲，而實際上學生課堂上真正獲取的，或者說學生真正需要的東西，教師卻沒有真正引導。 5學生與老師的互動 ；注重經(jīng)歷，體現(xiàn)自主、合作與探究對于學生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學生體驗到些許成功，并最終促進其科學素養(yǎng)的發(fā)展。 附送： 2019秋教科版科學四上2.7《分離食鹽與水的方法》word教案 教學目標： 1、引導學生嘗試探究分離鹽和水的方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力。 2、認識食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 3、了解海水制鹽的有關(guān)知識，激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 教學重點：引導學生探究食鹽是怎樣從濃鹽水中析出來的，正確的使用酒精燈。 教學難點：用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水直接析出食鹽。 教學準備小組觀察實驗：上節(jié)課制好的放在窗臺的飽和鹽水 每小組準備：一杯濃鹽水、一杯清水、一根攪拌棒、一蒸發(fā)皿、一塊石棉網(wǎng)、一個三腳架、一站酒精燈、一盒火柴、一個放大鏡。 教學過程 一、導入： 1、出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，學生觀察。 提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？ 2、演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解。 3、你有辦法把鹽和水分離出來嗎？ 二、分離食鹽和水 1、為了證明你們的想法，能不能想出一個辦法，在較短的時間內(nèi)，讓溶解在水里的食鹽分離出來呢？ 2、學生設(shè)計實驗方案。 3、分組匯報實驗方案，比較利弊，確定實驗方案。 4、提示實驗注意事項： 1、注意酒精燈的正確使用； 2 、加熱后的蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。3、待蒸發(fā)皿中的水即將干時熄滅酒精燈。 三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎 1、學生實驗： 2、通過剛才的實驗你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？鹽會跟著水一起蒸發(fā)嗎？ 3、師：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？ 4、學生用放大鏡觀察比較。 5、提問：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學們想試一試嗎？ 6、學生交流匯報 7、請同學們把白紙上的白色物質(zhì)放入水中攪拌幾下，看它是否溶解了？ 8、結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，是鹽?？梢娪谜舭l(fā)減少水分，可以分離出食鹽。 四、海水制鹽 1、過渡：剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？ 2、介紹：告訴同學們一個驚人的數(shù)字，如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達5億億噸。這是多少鹽??！如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因為鹽的厚度將達到150米。 3、提問：怎樣從海水中得到鹽 4、想象并了解海水曬鹽的工藝過程。 六、聯(lián)系生活，拓展外延 今天我們學習了“分離食鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？教師引導學生課后自行去探究。