2019春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識》word單元備課.doc
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2019春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認(rèn)識》word單元備課 課題:阿福的新衣--認(rèn)識厘米 教學(xué)內(nèi)容:一年級下教材93—95頁 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合故事情境,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。 3、會用尺子測量較短物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):認(rèn)識長度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長度,正確建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 難點(diǎn):正確建立建立1厘米的表象,正確使用刻度尺量物體的長度。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:直尺,長短不同的小棒,長方體和正方體 教師準(zhǔn)備:課件,直尺,長短不同的小棒,長方體和正方體 預(yù)習(xí)要求: 看一看課本93—95頁。試著說一說圖中的故事。 (一拃的長度指的是什么?你能想辦法知道徒弟一拃的長度嗎?) 想一想生活中,我們怎樣測量物體的長度。 做一做用你看到的方法,量一量你喜歡的物體的長度。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師今天給你們帶來一個有趣的故事,可要認(rèn)真聽呀,聽聽故事里面到底發(fā)生了什么事情。教師課件播放《阿福的新衣》故事。學(xué)生認(rèn)真聽。 是啊,大家聽到了阿福很不高興,小徒弟也很納悶,這是怎么回事?誰來說一說? 學(xué)生同桌討論,發(fā)表看法。 同學(xué)們想的真不錯!師父的一拃長,徒弟的一拃短,如果用同一個人的拃去量就好了??磥碓跍y量物體的長度時,必須有統(tǒng)一的長度單位。人們在日常生活中常用厘米作單位測量較短物體的長度。今天我們就來學(xué)習(xí)厘米這個長度單位。(板書:認(rèn)識厘米) 二、師生合作 探究新知 1.學(xué)生說一說通過預(yù)習(xí)對于厘米的了解。 同學(xué)們通過預(yù)習(xí),關(guān)于厘米你了解了哪些相關(guān)知識? (學(xué)生可能說:尺子上有1厘米,厘米一般是用來測量較短物體長度的單位。大拇指的寬度大約是1厘米……) 2、介紹認(rèn)識尺子。 對,尺子上有1厘米,為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用他來測量物體的長度,你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎? 出示刻度尺,這種尺子叫刻度尺。請同學(xué)們說一說刻度尺上都有什么? 讓學(xué)生認(rèn)識刻度尺上的長刻度線:尺子上的這些線叫刻度線 長刻度線的下面有數(shù)字,咱們就把這些長刻度線分別叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起點(diǎn)指出0刻度在哪兒?刻度5在哪兒? 3.認(rèn)識1厘米 (1)刻度尺上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米。誰知道在刻度尺上還有哪一段長是1厘米? 根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié):刻度0到刻度1之間的長度是1厘米,每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度都是1厘米。比方說刻度1到刻度2之間,刻度3到刻度4之間…… (2)初步建立1厘米的長度觀念,感知1厘米的實(shí)際長度。 ①對照著尺子比劃一下1厘米有多長(大拇指和食指比劃) ②為了讓同學(xué)們比的更準(zhǔn)確一些,拿出準(zhǔn)備的1厘米的小棒來比劃一下。輕輕地放下小棒,閉上眼睛,想一想1厘米有多長。想起來了嗎?好,現(xiàn)在你能用手勢直接比劃1厘米的長了嗎?通過摸、想、比劃,你感覺1厘米怎么樣?(比較短,所以測量較短物體的長度一般用厘米做單位) ③想一想在我們的身邊或身上哪些物體的長度大約是1厘米? 4.畫1厘米 怎樣畫1厘米長的線? 學(xué)生說完后教師示范畫:直尺放平,在刻度0上面點(diǎn)個點(diǎn),一直畫到刻度1就停下,在刻度1上面也點(diǎn)個點(diǎn)。這就是1厘米長的線,在線的上方標(biāo)上1厘米。 厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 5.認(rèn)識幾厘米畫幾厘米 (1)你知道刻度0到刻度3之間的這段有多長嗎?刻度0到刻度4之間的一段呢?刻度1到刻度6之間的一段呢?7到11呢? 小結(jié):有幾個1厘米(大格)就是幾厘米。 (2)怎樣畫4厘米長的線? 學(xué)生匯報畫法教師示范:從刻度0畫到刻度4,就是4厘米長的線,在上面標(biāo)上4厘米。 學(xué)生畫教師巡視。學(xué)生再畫6厘米長的線。強(qiáng)調(diào)從刻度0開始畫。 6.認(rèn)識線段 剛才咱們畫的1厘米、4厘米、6厘米的線都是線段:線段都有端點(diǎn),直直的,可以測量長度。(連結(jié)兩個點(diǎn)的直直的線就是線段) 7.測量線段的長度 (1)出示:課本95頁小電腦博士提出的問題:這幾條畫的都是線段你能量出他們的長度嗎? 學(xué)生說,教師注意糾正,并示范測量方法:刻度0對準(zhǔn)線段的一段,直尺緊緊挨著線段,另一端對著刻度幾,這條線段就是幾厘米。然后在線段上方標(biāo)上幾厘米。 學(xué)生比著老師的方法量第一條線段。再量剩下的兩條線段。教師邊巡視邊強(qiáng)調(diào):刻度0對準(zhǔn)一段,量完后別忘了在線段上面標(biāo)上幾厘米。 三、方法應(yīng)用 (1)先估一估一拃多長?再測量一拃的長度。 (2)量一量,大拇指的的寬大約是1厘米。 (3)估一估,量一量,數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少幾厘米。 四、自主練習(xí): 第1題、在正確的下面畫“√”讓學(xué)生說一說自己判斷的方法。 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出,測量方法的不同之處:第一幅圖是把直尺的一端與字典左端對齊,第二幅圖是直尺的0刻度線與字典的左端對齊。所以,第一種測量的方法是錯誤的。 第2題、量一量自己的文具盒、數(shù)學(xué)課本、長方體(正方體),先說一說物體的長、寬、高,再讓學(xué)生測量說一說自己測量的方法。(注:粉筆盒可以用長方體或正方體代替。) 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請?zhí)岢鰜?,我們一同解決。 六、限時作業(yè): (一)我會填 測量物體的長度通常用( )。測量較短物體的長度一般用( )作單位。厘米可以用字母( )表示。 (二)我會畫 畫出兩條線段長度分別是4厘米、8厘米。 (三)我會量:量出下列線段的長度。 板書設(shè)計: 認(rèn)識厘米 刻度0到刻度1之間是1厘米:從刻度0開始畫。 ↓ 1cm 連結(jié)兩點(diǎn)的直直的線叫線段??潭?對準(zhǔn)線段的一端。 第二課時 課題:阿福做新衣---自主練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容:一年級下第95-96頁 教學(xué)目標(biāo): 1、 進(jìn)一步鞏固對長度厘米和1厘米的認(rèn)識。加深對1厘米的表象認(rèn)識。 2、 進(jìn)一步鞏固用刻度尺量物體的長度的方法,并通過估測,形成初步的估測意識。 3、 通過合作交流,加深學(xué)生之間的合作意識。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):鞏固測量的方法,掌握估測的方法 教學(xué)過程: 一、 課前復(fù)習(xí): 說一說上節(jié)課你學(xué)會了什么?我們測量物體的長度用什么工具?單位是什么?怎樣測量物體的長度? 你真學(xué)會了嗎?看看你來闖關(guān)怎樣? 大膽來闖關(guān) (1)火眼金睛辨對錯。(對的打“√”,錯的打“”) (2) 二、 拓展練習(xí),鞏固提高: 第3題:量一量,讓學(xué)生自主動手量一量,然后匯報交流。 教師可借助多媒體設(shè)備,讓學(xué)生展示測量的方法及注意的問題。 (教師需要注意三角形兩條斜邊的測量方法) 第4題:填一填:小昆蟲跳遠(yuǎn)。 蛐蛐跳了多遠(yuǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生能不能一眼就看出它們跳了多遠(yuǎn)。小蛐蛐是從0刻度線開始跳的,跳到刻度線11,它就跳了11厘米。 小螞蚱跳了多遠(yuǎn)? 方法一:可以從刻度線7往后1厘米1厘米的數(shù)。是9厘米。 方法二:也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出從刻度7跳到了刻度16,用16-7=9厘米。 這兩種方法讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的,教師再說一組不是從0刻度線測量的物體。如2到14厘米。 第5題:量一量線段,讓學(xué)生獨(dú)立完成,注意測量的方法,再交流匯報。然后分別讓學(xué)生在練習(xí)本上畫7厘米和10厘米的線段,畫完后同桌之間互相測量。 第6題:比一比,注意觀察,在填空。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩支鉛筆尖,紅色的鉛筆比9厘米短一些,綠色的鉛筆比9厘米長一些,所以兩支鉛筆的長大約都是9厘米。多讓學(xué)生說一說這句話,加深對“大約”的認(rèn)識,體會估測的方法。 三、動手操作,實(shí)際應(yīng)用: 第7題:量一量你的手:先估一估,再一量??梢韵日乙幻麑W(xué)生示范然后再讓學(xué)生完成。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生把估計結(jié)果與測量結(jié)果進(jìn)行比較,逐步縮小估測與實(shí)際測量的差距,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。 第8題:量一量你的課桌。同桌之間合作,先估一估,然后用你的一拃量一量,最后用尺子量一量。 四、課堂總結(jié): 說一說你本節(jié)課的收獲。 第三課時 課題:阿福做長袍---認(rèn)識米 教學(xué)內(nèi)容:一年級下第97頁 教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識長度單位“米”,知道1米=100厘米。建立1米的表象認(rèn)識。 2、通過估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。 3、在測量活動中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):初步認(rèn)識長度單位“米”,知道1米=100厘米。 難點(diǎn):選擇合適的單位進(jìn)行測量。 預(yù)習(xí)要求: 1、仔細(xì)閱讀教材97頁的信息窗,想一想師傅和徒弟又遇到了什么問題?你能幫一幫他們嗎? 2、問問爸爸媽媽,看看課本,說一說1米是多少厘米? 1米=( )厘米 3、找找家里什么東西的長度大約是1厘米,什么東西的長度大約是1米?記下來。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 小朋友們,上次阿福去裁縫店做了一件新上衣,結(jié)果滿意嗎?為什么?這次阿福又來做長袍了,請看.(出示阿福做長袍的情境圖)師傅吸取了教訓(xùn),買了一把尺子,師傅用尺子給阿福量完說:“長1米?!笨赏降苓B忙說:“不對,不對,長100厘米?!比绻闶前⒏?,現(xiàn)在你會有什么樣的疑問? 1米=1oo厘米嗎? 尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢? 是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。(板書課題:米的認(rèn)識) 二、師生合作 探究新知 (一)認(rèn)識1米的長度。 我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米,那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。 那到底1米有多長呢?同學(xué)們請看,這就是一把米尺,它的長度正好是1米。(師畫線段)比劃一下。想不想親身體驗(yàn)一下米究竟有多長? 想一想,用米尺來量1米的長度時,為了保證精確,應(yīng)該注意什么? (要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。) 那我們一起來試試:(1) 每個小朋友手中有一個米尺,請你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個比量,一個用尺子量 (2)測量幾步為1米。 (3)誰來告訴老師,1米有多長? (二)感知一米的高度。 看像這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個位置的高度是1米? 請大家估計一下,從老師腳底到哪個位置的高度是1米? 1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢? 同桌兩人合作,用米尺量一量。 質(zhì)疑:為什么都是1米的高度,都是從腳底量起,到老師的腰這里的高度是1米,而到這位同學(xué)下巴的高度是1米? 一米的高度是相同的 (三)聯(lián)系生活。 我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎? (屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等) 我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量) (四)聯(lián)系估測。 生活中我們不可能天天帶著米尺,如果身邊沒有米尺,你能用什么方法來估計物體的長度呢? 手臂伸開的長度差不多是1米,量一量就能估計出來了,我們剛才步測3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個3步,就有多少米。 小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量,請?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ枴? 通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么? 估計較短物體的長度,可以用手測量,估計較長的物體的長度,可以用步測更合適。 (五)米和厘米的關(guān)系。 同學(xué)們剛才在用軟尺的時候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)? 仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么? 有數(shù)字0-100,有刻度。 確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。 出示課件。 領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20 ……100cm 100cm(1米) 有什么發(fā)現(xiàn)? 我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。 我們在生活中如果善于觀察,善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米 米可以用字母m表示,這個式子還可以怎樣寫? 1m=100cm 阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎? 1米和100厘米相等的,一樣長。 認(rèn)讀刻度。 我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會讀嗎? 課件出示: 0—30cm 0—42cm 20—40cm 三。自主應(yīng)用 刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。 1、現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度,你打手勢。 2、穿越隧道。 迷惑隧道。連一連 課桌的長 比1米少得多 鉛筆的長 比1米多得多 教室的長 比1米多一些 信心隧道。連一連 課桌的長 28米 鉛筆的長 10厘米 教室的長 1米30厘米 四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲? 五.限時作業(yè) 一、【基礎(chǔ)平臺】 1、填一填. 1米=( )厘米 ( )米=100厘米 1m=( )cm ( )m=( )cm 2、能選用正確的單位嗎? 教室的高度約是3( ),門的高度是2( ),課桌高大約80( ),鉛筆長大約18( ),一塊橡皮約是1( )厚. 二、【能力檢測】 1、比一比. 20cm○30cm 1m○100cm 9m○10cm 12m-7m○6m 8m+9m○10m+7m 2、你能把下面的數(shù)量按從小到大的順序排列起來嗎? 65cm 1m 20cm 83cm 74cm ( )<( )<( )<( )<( ) 三、【拓展應(yīng)用】估一估 第四課時 課題:阿福做長袍----自主練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容:一年級下第98頁 教學(xué)目標(biāo): 1、進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識,建立1厘米和1米的表象認(rèn)識。 2、知道厘米與米之間的關(guān)系,會選擇合適的長度單位。 3、學(xué)會交流與合作,在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)內(nèi)容: 一,課前復(fù)習(xí): 說一說上節(jié)課,你學(xué)會了什么? 二、鞏固提高: 1.自主練習(xí)1 (1)觀察圖,說一說圖的意思。重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生測量較長的物體用“米”作單位,較短的物體用“厘米”作單位。 (2)用直尺連一連。 (3)集體訂正。 2.自主練習(xí)2 結(jié)合實(shí)際的物體,展開想象。小組內(nèi)說一說你是怎樣解決的?選擇合適的長度單位。然后再集體糾正答案。 3.自主練習(xí)3 選擇合適的測量方法,讓學(xué)生自己選擇,然后說一說理由。 4.自主練習(xí)4 仔細(xì)觀察圖,說一說這道題的意思,明確題意。讓學(xué)生明白可以在螞蟻的左右畫一棵樹。 三、拓展延伸: 1、想一想,填一填。 一張床長2() 一枝冰糕長12() 小明的鞋子長23() 一棵大樹高5() 一列火車長75() 一座樓高20() 一本練習(xí)本大約長()厘米 教室的門高大約是()米 2、你知道黑板的長嗎?先估計一下,再量出來。 黑板的長是()米()厘米 教室的高大約有()米 教室的長大約有()米 教室的寬大約有()米 四、 課堂總結(jié): 說一說你學(xué)會了什么?你有什么收獲? 第五課時 課題:我學(xué)會了嗎(豐收園) 教學(xué)內(nèi)容:一年級下第99頁 教學(xué)目標(biāo): 1.初步培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。 2.在實(shí)際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,體會統(tǒng)一測量單位的必要性。 3.了解米和厘米的具體含義及進(jìn)率。 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)過程: 一、憶一憶,說一說。 同學(xué)們,在這個單元里,你都學(xué)會了哪些知識?你想說什么?(學(xué)生自由談) 二、自主探究,解決問題。 這個單元我們認(rèn)識了厘米、米,還會用直尺進(jìn)行測量,你想量一量身邊哪些物體的長度? 學(xué)生自由說。 出示測量要求:測量前,先估計你想測量的物體的長度;測量后,與估計的比一比,看看你的眼力怎樣? 1.學(xué)生活動,自由測量。 2.交流測量情況。 要求學(xué)生拿著自己量的東西到前面一邊量,一邊講解怎樣量。 教師強(qiáng)調(diào)測量時一定要對齊0刻度開始量。 三、鞏固拓展,應(yīng)用問題。 1.小組合作,測量小組內(nèi)同學(xué)的身高,你能發(fā)什么?能提出什么問題? 2.達(dá)標(biāo)測試題。 (1)選一選。 拃 步 ①教室的長度用( )估測比較合適。 ②課桌的長用( )估測比較合適。 ③文具盒的長用( )估測比較合適。 (2)填一填 床長約2()跳繩長約200()樓房高15() (3)幫小明改日記。 今天,我在參加200厘米的賽跑中獲得了第一名的好成績,老師獎給我一本長20米,寬16厘米的硬皮本。我高興地向前一下蹦了100米,不料撞到一棵高5厘米的樹上。 課堂總結(jié): 說一說這一單元你學(xué)會了什么?比以前有沒有進(jìn)步? 第6課時 教學(xué)內(nèi)容: 教材100—101頁 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷合作測量身體上一些不部位長度的活動過程,加深對米和厘米這兩個長度單位的認(rèn)識,在活動中鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。 2、通過用測量工具進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;通過應(yīng)用身上的小尺子進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。 3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用身上的小尺子進(jìn)行測量。 難點(diǎn):運(yùn)用身上的小尺子進(jìn)行測量,進(jìn)一步建立長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:課件、尺子 學(xué)生:尺子 預(yù)習(xí)設(shè)計: 1、看一看課本100,101頁內(nèi)容 2、量一量自己拳頭一周的長度、腳長、一庹長(兩臂伸開)、一拃長記錄下來 教學(xué)過程: 活動一:談話導(dǎo)入,引出問題 師:當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候,你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具,你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確,但是在很多時候也能幫我們的忙呢! 生:我知道,我們前天學(xué)習(xí)的時候知道了,我的小手指的寬大約是1cm,要是沒有尺子,我可以用我的小手指來量。 生:我還知道,我的兩手平伸,稍微向里面一點(diǎn),就是一米。 師:你身上還有別的尺子嗎?剛才那個同學(xué)用小指的寬度來測量,就是一個很好的方法。其實(shí),你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面,我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎? 師:現(xiàn)在我來布置任務(wù),請你量出自己的身高、腳長、拳頭一周的長度、一拃長和雙手平伸時兩指尖的距離,可以自己量,也可以找同學(xué)合作。 活動二:分組測量,做好記錄。 學(xué)生按照表格要求分組活動。 單位:厘米 1號同學(xué) 2號同學(xué) 3號同學(xué) 4號同學(xué) 拳頭一周的長度 腳長 一庹長(兩臂伸開) 一拃長 身高 學(xué)生在測量時教師要引導(dǎo)學(xué)生注意選擇合適的測量工具及方法,如:在測量伸開手臂的長度時,被測量的學(xué)生的雙臂要伸直,十指要伸開;測量身高時,頭不能抬太高,也不能太低;把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的一端,尺子要拉直等。 活動三:用拃、庹等工具測量物體的長度。 學(xué)生分組活動測量教室內(nèi)物體的長度。并匯報交流。 如:黑板的長度、課桌的長度、同學(xué)的身高等。 學(xué)生交流: 1、黑板的長度是4米80厘米,我量了4庹,一庹是1米20厘米,4庹就是4米80厘米,大約5米。 2:我估計同學(xué)的身高是1m30cm,因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤?m20cm,他比我高一些,我覺得他應(yīng)該是1m30cm。 3:我估計同學(xué)的身高是1m28cm,因?yàn)槲覄偛帕课易约旱纳砀呔褪沁@個,我覺得我們兩個一樣高。...... 4:我估計同學(xué)的腰圍是50cm,因?yàn)槲覄偛帕苛宋译p手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多,是1m20cm,現(xiàn)在,我一只胳膊就能將他的腰圍住,說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多,我看最多也就50cm吧。等等 5、我估計一下我們的教室長度大約是10米。我先測量出我的一步大約是50厘米,從這一頭到那一頭我走了20步。等等 活動四:活動小結(jié),學(xué)生談感受。 師:通過這些活動,使你想到了什么?你會對物體的長度進(jìn)行正確的估計嗎? 生:老師,我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了,我估計的結(jié)果也越來越準(zhǔn)確了,我看,要想估計準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。 生:我覺得記住幾個標(biāo)準(zhǔn)很重要,比如我記住我的身高,我在估計的時候就和自己的身高相比,估計得就比較準(zhǔn)確了。 師小結(jié):你們說得真是太好了,知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí),做一個生活中的有心人。 附送: 2019春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認(rèn)識》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元我學(xué)會了嗎? 教材簡析 這節(jié)課是在學(xué)生對《厘米和米的認(rèn)識》這一單元的知識已基本掌握的基礎(chǔ)上展開的,該單元的概念少,知識分布比較集中,學(xué)生復(fù)習(xí)時能夠清晰、準(zhǔn)確的加以分辨。只是在如何選擇使用工具測量時,稍微有些難度。因此,本單元專門設(shè)計了“我學(xué)會了嗎?”測量同學(xué)身高的這樣一個實(shí)踐活動,通過這一活動,讓學(xué)生自我檢測,綜合運(yùn)用本單元的知識解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握厘米和米的具體含義及進(jìn)率,能恰當(dāng)?shù)剡x擇測量工具、長度單位,會使用工具測量,會用復(fù)式單位表示身高。 2、在整理和復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。 3、在測量活動中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。 教學(xué)過程 一、回憶呈現(xiàn)、塊狀整理 1、這一單元,我們學(xué)習(xí)了哪些知識? (長度單位,米,厘米,1米=100厘米……) 2、結(jié)合學(xué)生的回憶,邊回憶邊整理,用厘米作單位時,一般測量什么樣的物體?厘米用字母怎樣表示?你能表示出1厘米大約有多長嗎?你能用厘米說一句話嗎?老師想知道課本有多長,該怎么辦? (師板書:較短,厘米,cm,1厘米,小刀的長度大約12厘米,用直尺量。) 3、你能仿照厘米的樣子,自己整理一下有關(guān)米的知識,全班交流。 (師板書:較長,米,m,1米,教室長16米,用米尺量。) 4、小練習(xí): 填寫合適的單位名稱。 ① 一張床長大約2 ② 一個圖釘?shù)拈L大約是1 ③一把小刀大約長12 ④學(xué)校的跑道長大約是400 5、師舉例:小明的身高是1米20厘米,觀察①和②以及這個例子,有什么不一樣? (師結(jié):當(dāng)身高不是整米數(shù)時,我們一般用幾米多少厘米表示。) 6、老師想知道同學(xué)們的身高怎么辦呢?(用卷尺量一量) [設(shè)計意圖]:以學(xué)生七嘴八舌的形式,激活學(xué)生腦海中原有的、零碎的知識點(diǎn),達(dá)到“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的效果,通過回憶整理,讓學(xué)生主動地對知識進(jìn)行整理、溝通,從而達(dá)到回顧知識原狀,并進(jìn)行不同程度的系統(tǒng)整理,讓學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn),在進(jìn)行分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來,進(jìn)行深入的探索。] 二、動手操作、深化構(gòu)建 1、 用卷尺怎樣量?生介紹方法,生動手小組合作測量。 2、 注意:測量時,針對學(xué)生的錯誤量法,指導(dǎo)學(xué)生要把腳站平,把卷尺拉直,把卷尺的開端用腳踩住,把三角板在頭頂上放平,看三角板底部對著卷尺的刻度。 3、教師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤量法,再全班及時糾正,再繼續(xù)測量,并把正確的結(jié)果記錄下來。(注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣看卷尺上的刻度,每兩個數(shù)字之間是10厘米,這兩個數(shù)字之間每相鄰的兩條刻度線之間是一厘米)。 4、全班交流。 (的身高是1米24厘米……) 5、通過這次測量,你發(fā)現(xiàn)了什么? (最矮的是,最高的,我的身高和誰一樣;同學(xué)們的身高一般在1米30厘米到1米40厘米之間……) 6、在今后的生活中應(yīng)注意什么?才能讓自己長得更高呢? (多鍛煉身體,多吃含鈣的食物……) [設(shè)計意圖]:這樣設(shè)計,讓學(xué)生有效地把知識能力轉(zhuǎn)化為操作能力,在測量身高的活動中,遇到問題,自主探究解決的辦法,以便找到準(zhǔn)確的測量方法,測量出同組成員的身高,這樣,就達(dá)到了既運(yùn)用知識,又培養(yǎng)能力的目標(biāo)。 課后反思: 一、復(fù)習(xí)課的主體是溫故而知新,如何突破以往在復(fù)習(xí)課中僅有溫故而無知新,同時改變學(xué)生的被動地位呢?這需要復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造。因此,在復(fù)習(xí)本單元的知識時,我鼓勵學(xué)生自己回憶,根據(jù)已有的知識去經(jīng)歷自主整理的過程,用他們自己理解的方式去探索和整理數(shù)學(xué)知識。 二、構(gòu)建是一個逐步漸進(jìn)的過程,是一個探索實(shí)踐的過程,是一個糾偏再實(shí)踐的過程,對學(xué)生而言,復(fù)習(xí)不是知識的終結(jié),而是一個新的起點(diǎn),是經(jīng)歷一次又一次新的創(chuàng)造問題和解決問題的過程。學(xué)生在測量小組同學(xué)身高時,先是聽同學(xué)的建議,積極地去量—發(fā)現(xiàn)問題—糾正—再測量。經(jīng)歷了這樣的一個探究的過程、合作的過程,最終追尋到正確的結(jié)果,以這個結(jié)果為參照物,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身高的差異,得出一個普通結(jié)論,這就是復(fù)習(xí)的在創(chuàng)造。學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)習(xí)的再創(chuàng)造,在回憶呈現(xiàn)—塊狀整理—動態(tài)操作的過程中,不僅體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,還從同學(xué)們的鏡像效應(yīng)中督促自己在合作、知識、情感、態(tài)度等方面得到發(fā)展與提高。 (即墨市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇靜)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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