2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 11.去年的樹同步練習(xí) 新人教版.doc

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2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 11.去年的樹同步練習(xí) 新人教版 基礎(chǔ)訓(xùn)練 一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 ynɡ（ ） shnɡ（ ） f（ ） mi（ ） 融化 剩下 伐木 煤油 rnɡ（ ） snɡ（ ） fā（ ） mi（ ） 二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。 1、落：①下降 ②遺留在后面 ③停留 （1）傍晚時(shí)分，太陽落山了。（ ） （2）我們要幫助落后生，不讓他掉隊(duì)。（ ） （3）鳥兒落在工廠的大門上。弟，姐來看你噠，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷喲?。? ） 2、對(duì)：①答話 ②向著，朝著 ③對(duì)面的 ④互相 ⑤正確 （1）鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（ ） （2）誰說的對(duì)，我們就照誰說的做。（ ） （3）主持人的一番話說得我無言以對(duì)。（ ） 三、用下面句子中帶點(diǎn)的詞語造句。 1、日子一天天過復(fù)查，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。 2、鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1、這篇童話主要通過對(duì)話，展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，全文一共有四次對(duì)話。第一次是寫鳥與 的對(duì)話；第二次是寫鳥與 的對(duì)話；第三次是寫鳥與 的對(duì)話；第四次是寫鳥與 的對(duì)話。 2、鳥兒 眼睛， 燈火 一會(huì)兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又 燈火 一會(huì)兒，就飛走了。 上面第一和第三句話中的“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一次“看”，是在鳥兒費(fèi)盡了周折，終于找到好朋友時(shí)，鳥兒仿佛在說 ；第二次“看”，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說 。兩個(gè)“看”字，飽含著鳥兒對(duì)樹無比的 和 。 綜合應(yīng)用 五、課內(nèi)閱讀。（選文見課本） 1、又一個(gè)春天來了，鳥兒順來找她的好朋友樹，可是只留下樹根，鳥兒去堅(jiān)持要找到樹，說說鳥兒是怎樣找的。 2、當(dāng)鳥兒最后找到的不是樹卻是一盞燈時(shí)，她為什么還要唱起去年的歌給燈火聽呢？你想對(duì)鳥兒說些什么嗎? 六、課外閱讀。 小水珠和大浪 從山崖上滴下來的小水珠，正好滴在一塊堅(jiān)硬的石頭上，它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對(duì)小水珠說：“嘿，憑你那點(diǎn)力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，我倆比比看。你把河邊的石頭打個(gè)洞，我滴穿這塊石頭。九百九十天以后，看看是怎樣的結(jié)果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠小得可憐，九百九十天肯定不會(huì)滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能給石頭打洞，就是把石頭摧毀也容易！大浪立即答應(yīng)和小水珠比賽。 從此以后，小水珠對(duì)準(zhǔn)石頭的一個(gè)點(diǎn)，滴呀滴呀，不管刮風(fēng)下雨，也不管白天黑夜，堅(jiān)持不懈，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時(shí)“嘩——”地沖一下，不高興就懶洋洋…… 九百九十天過去了，小水珠便來找大浪：“你快來看吧，我已經(jīng)把石塊滴穿了，銀色的圓洞還透光呢！” 大浪一聽，著急了，趕快使出全身力氣，“嘩——嘩——嘩”連續(xù)幾聲，可是河邊的石頭仍然一動(dòng)也不動(dòng)。 1、用“ ”把短文中描寫大浪內(nèi)心活動(dòng)的句子畫出來。 2、這篇短文的寫作順序是哪一種？請(qǐng)選擇正確的說法打“√”。 ①按敘述的內(nèi)容順序?qū)懙摹?（ ） ②按空間位置變換的順序?qū)懙?。? ） ③按事情發(fā)展（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的順序?qū)懙?。? ） 3、大浪便哈哈大笑，對(duì)小水珠說：“嘿，憑你那點(diǎn)力氣，能把石頭滴穿？真是笑話!”大浪說這句話的神態(tài)屬于哪種？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”。 ①虛心（ ） ②藐視（ ） ③高興（ ） ④關(guān)心（ ） 4、讀了這篇短文，你明白了什么道理？ 拓展提升 七、設(shè)置愛護(hù)樹木的廣告詞。 1、 2、 參考答案： 一、rnɡ shnɡ f mi 二、（1）① （2）② （3）③ 2、（1）② （2）⑤ （3）① 四、1、大樹 樹根 大門 女孩 2、睜大 盯著 看了 對(duì)著 看了 樹啊，我終于找到你了 我把去年唱的歌唱給你聽，我實(shí)現(xiàn)了自己的諾言 深情 留戀 五、1、春天到來時(shí)，鳥兒又飛回來找它的好朋友，看到的卻是樹根。鳥兒詢問樹根，知道樹被拉到山谷里去了。它又飛到山谷里，詢問門先生，得知樹被加工成火紫賣掉了。鳥兒又飛到村里去問小女孩火柴在哪兒，女孩告訴它火柴用光了，但火柴點(diǎn)燃的燈還在亮著。鳥兒在燈火里仿佛看到了好朋友樹的身影，便為燈火歌唱。 2、因?yàn)樾▲B遵守諾言，是守信的。我想對(duì)鳥兒說：“鳥兒，你是一只守信的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守諾言、守信的人?！? 六、1、覺得小水珠小得可憐，九百九十天肯定不會(huì)滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能給石頭打洞，就是把石頭摧毀也容易！ 2、③ 3、② 4、我明白了：無論你多么渺小，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)成功。 附送： 2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 11.去年的樹教案 新人教版 一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。 二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間誠摯的友情。 三、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。 四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 五、教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵: 珍愛誠摯的友情。 六、教學(xué)過程： （一）開門見山，直接導(dǎo)入 大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。 （二）初讀課文，理清文路 1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。 2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。 3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。 指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒 好朋友。 鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。 （三）板塊研讀，品味友情 1．研讀“朝夕相處”句。 （1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽”的感受。 （2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。 “再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！? “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 2．研讀“真誠相約”句。 體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定” “！”背后的強(qiáng)烈愿望。 3．小結(jié)引讀。 （四）重溫友情，體驗(yàn)真情 1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。 2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂） 可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。 課件出示 （1）朗讀體會(huì)。 （2）說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千…… 3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。 4．交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。 “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” “門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？” “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 5．相機(jī)研讀三個(gè)問句： （1）朗讀評(píng)議。（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？ 6．分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。 （五）研討結(jié)尾，體味情韻 1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn) ——生讀句一。真誠相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。 2．說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？ 3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。 4． 師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。 （六）拓展延伸、多向?qū)υ? 1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢？ 2．交流。 （七）回歸課題，升華情感 1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。 2.去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。 七、板書設(shè)計(jì)： 好朋友 １１　去年的樹 鳥 兒 四處尋找 千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急