部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

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部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)： 積累并理解詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用；提高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體，相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征；體會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系； 探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體味作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、設(shè)疑創(chuàng)境： 多媒體（圖片）顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國(guó)為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國(guó)的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那么，中國(guó)的“‘兩彈’元?jiǎng)住笔钦l(shuí)呢？請(qǐng)銘記這樣一個(gè)大寫的名字—鄧稼先。 二、課前熱身 由學(xué)生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像） 三、整體感知 1、在讀課文之前，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況： 2、學(xué)生讀課文，在讀課文時(shí)，注意勾畫圈點(diǎn)、并思考下列問(wèn)題：（多媒體顯示） 1）文章共有六個(gè)大段，六大段的主要內(nèi)容是什么？ 2）各大段之間有什么關(guān)系？ 3）在文章中作者對(duì)鄧稼先有極高的評(píng)價(jià)，請(qǐng)速讀課文，找出有關(guān)句子。（略） 4）根據(jù)你們找出的對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的句子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個(gè)人？（教師板書） 四、問(wèn)讀探究 我們對(duì)課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過(guò)程中，我想同學(xué)們還會(huì)有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問(wèn)。（學(xué)生可能提出的問(wèn)題） 1）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。 2）為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？ 3）“在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎？為什么？ 4）鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不對(duì)吵對(duì)打，解圍的原因是什么？ 5）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？  第二課時(shí) 五、揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，展示美點(diǎn) 1.揣摩精妙詞語(yǔ)。 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語(yǔ)用“。”標(biāo)示出來(lái)，然后用“我覺(jué)得________用得好，它好在________”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。 同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。 2.揣摩精妙語(yǔ)句。 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后用“我喜歡________，因?yàn)開(kāi)_______”的句式說(shuō)話。 3.賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。 教師提示：同學(xué)們?cè)谛揶o手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。 教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和美趣。 同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚(yáng)個(gè)性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性，讓課堂綻放七彩的花朵。 六、體驗(yàn)與反思，暢談學(xué)習(xí)感受 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對(duì)內(nèi)容來(lái)談，也可針對(duì)形式來(lái)談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開(kāi)闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。 學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。 七、整合小結(jié) 這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子——鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。 讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價(jià)值。 板書設(shè)計(jì)： 鄧稼先 貢獻(xiàn)之大 鮮為人知 鞠躬盡瘁 死而后已 忠厚樸實(shí) 德才兼?zhèn)? 艱苦奮斗 舍我其誰(shuí) 生死關(guān)心 奮不顧身 中華民族最在奉獻(xiàn)精神的兒子 中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員