2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭（一）》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭（一）》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭（一）》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭（一）》word教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 二 年級(jí) 班級(jí) 主備課人：盧占仁 查榮 課題 搭一搭（一） 課 時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課意見 教學(xué) 內(nèi)容 認(rèn)識(shí)余數(shù) 教學(xué) 目標(biāo) 1、結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。 2、探索有余數(shù)除法意義，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。 3.、初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利 。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。 經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。 教學(xué) 方法 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 教學(xué) 用具 小棒 教 學(xué) 流 程 一、談話導(dǎo)入 淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？ 二、操作探究 1、學(xué)生用13根小棒搭正方形,交流思考過程. 2、認(rèn)一認(rèn)，想一想。 橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）??1（根） 你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)在操作過程中表示什么？ 特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？ 填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課意見 教 學(xué) 流 程 　3、搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）操作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。 （2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù) 思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？“余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？”“余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？” （3）說(shuō)一說(shuō)余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？ 4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。 三、練習(xí)鞏固：完成書練一練1-3題 四、課堂總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書 設(shè)計(jì) 搭一搭（一） 13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？ 134=3（個(gè)）??1（根） 答：13根小棒可以搭3個(gè)正方形，還剩1根。 教學(xué) 反思 附送： 2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭（二）》word教學(xué)參考 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．借助搭房子的操作過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。 2．通過聯(lián)系具體情境說(shuō)明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。 編寫說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容主要是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏同對(duì)有余數(shù)除法意義的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)其豎式的書寫格式。教科書安排了三個(gè)問題：第一個(gè)問題由情境引出除法的橫式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)得到答案；第二個(gè)問題結(jié)合情境和第一個(gè)問題的結(jié)果利用豎式解決問題，并認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的豎式書寫格式；第三個(gè)問題是一個(gè)逆向思考的過程，通過讓學(xué)生解釋算式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。 16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。 教科書創(chuàng)設(shè)了搭房子的活動(dòng)，目的是結(jié)合操作活動(dòng)鞏固和逐步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，這里可直接讓學(xué)生填出橫式的結(jié)果。 結(jié)合上面搭房子的過程，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。 在第一節(jié)課初步認(rèn)識(shí)除法豎式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的書寫格式，加深對(duì)除法豎式的認(rèn)識(shí)。教科書同樣強(qiáng)調(diào)結(jié)合搭小房子的過程來(lái)認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式，并引導(dǎo)學(xué)生了解豎式每一步的意思。 看一看，說(shuō)一說(shuō)。 有關(guān)概念理解的研究表明，能夠聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容，如為一個(gè)算式編出一個(gè)能夠用此算式來(lái)解決的問題情境，既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種重要手段，也是對(duì)所學(xué)概念理解程度的一種體現(xiàn)方式。教科書首先呈現(xiàn)一個(gè)有余數(shù)除法的算式，然后呈現(xiàn)兩個(gè)情境，并給出兩個(gè)學(xué)生聯(lián)系情境解釋算式的例子，旨在通過結(jié)合情境解釋算式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。 教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容主要是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。有了參前面的基礎(chǔ)，教師可以留給學(xué)生更多自己思考和解決問題的空間。 16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （1）讓學(xué)生首先嘗試獨(dú)立填寫算式，再結(jié)合搭房子的過程，解釋算式的意思。 （2）如果獨(dú)立填寫算式有閑難，可以讓學(xué)生先搭一搭，再填寫算式，最后再結(jié)合搭房子的過程，解釋算式的意思。 結(jié)合上面搭房子的過程，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的書寫時(shí)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式的寫法；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)牛聯(lián)系操作過程，說(shuō)一說(shuō)豎式各部分的意思。如學(xué)生可能會(huì)指著搭好的房子說(shuō)：“有16根小棒，搭1個(gè)房子需要6根小棒，搭了2個(gè)房子，還剩下4根。”“最多搭2個(gè)房子。（二）六十二，搭2個(gè)還剩4根，不能再搭了。”在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀方式得到結(jié)果后，教師再提問學(xué)生：“上面的過程用豎式怎么寫呢？”在學(xué)生寫成豎式后，教師還可以進(jìn)一步提問“豎式中的16,2，12，4各表示什么”等。如“16”代表小棒的根數(shù)，“2”代表能夠搭成的房子個(gè)數(shù)，“12”表示搭2個(gè)房子需要的小棒根數(shù)，“4”表示搭2個(gè)房子后剩下的小棒根數(shù)。在解釋豎式各部分的意思時(shí)，不必讓學(xué)生按程式化的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。 看一看，說(shuō)一說(shuō)。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，再結(jié)合具體情境解釋“135=2……3”的意思，其中左圖可以解釋為“一共有13輛小坦克，平均分給5個(gè)小朋友，每人可以分到2輛，還剩3輛”；右圖可以解釋為“一共有13片樹葉，粘貼一朵花需要5片樹葉，可以粘2朵花，還剩3片樹葉”。為了加深對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”的理解，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么3輛坦克不能繼續(xù)再往下分了、3片樹葉不能繼續(xù)再粘成一朵花了”。算式中沒有寫單位，學(xué)生可以根據(jù)具體情境加上單位。