2019春魯教版語文六下《十三歲的際遇》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春魯教版語文六下《十三歲的際遇》word教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 1、識記本文字詞。 2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 3、發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價 。品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。 過程與方法目標(biāo)： ⒈朗讀品味文中關(guān)鍵語句的含義，體會文中的思想內(nèi)涵。 ⒉學(xué)習(xí)本文寫法和富于變化的語言。 情感、態(tài)度與價值觀目 培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1 反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。感悟文中優(yōu)美的語言。 2 朗讀品味語言，理解文中關(guān)鍵語句的含義。 教法； 以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：學(xué)生簡介為主 田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。 板書課題、作者 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 （1）抽屜t（2）稚zh氣（3）擲zh下（4）迸bng濺（5）穹qing?。?）積攢zǎn（7）沉淀din（8）驟zhu然（9）嗚咽y（10）抽泣q（11）徜chng徉（12）絮x語（13）摒bng棄（14）犀xī利（15）安恬tin（16）帆桅wi（17）檣qing櫓（18）惆chu悵（19）驀m然（20）紳shēn士 三、再讀課文、整體把握： 1、請同學(xué)們以“我是這樣認(rèn)識北大的”為題說句子,要求大家盡量全面認(rèn)真的讀課文,搜尋出能表現(xiàn)我和北大關(guān)系的詞或句子。 例:我是七歲時從一張泛黃的照片上認(rèn)識北大的。 我是....... (給五分鐘準(zhǔn)備時間,學(xué)生自由說,最后一時間為線索,整理思路) 2、作者認(rèn)識北大的過程也是作者對北大的情感逐漸深入的過程,文章分為獨(dú)立的三個部分，分別是用空行空開的，從不同角度和不同側(cè)面表達(dá)了作者對于北大的認(rèn)識,請同學(xué)們自選一個部分,自選一個角度說說作者是怎么表現(xiàn)對北大深情的? 明確:感情線索：對北大的驚奇、向往、喜悅與感動之情 。 A、 第一部分夢圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時間順序來寫：七歲時的夢想——十歲時的信心——十三歲時的際遇——十六歲時的回顧 是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。 B、第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識的象征）在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我” （北大的主體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。 C、第三部分夢回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一網(wǎng)情深。 四、細(xì)讀課文、品味鑒賞 本篇課文是一篇散文，詞語豐富,明麗,清新,傳遞出作者積極進(jìn)取的志向和對北大無限的依戀,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,用“______寫(用)的好,好在他(寫出)表達(dá)了____________”的句式,說一兩句話。 這是一個開放性,也是有難度的話題,學(xué)生很難把握,老師要適時點(diǎn)撥。 1、關(guān)鍵詞語所表達(dá)的深情。 例:我目不轉(zhuǎn)睛的注視著似曾相識的風(fēng)景。這句中的“目不轉(zhuǎn)睛”“注視”用的好,好在他寫出了我七歲是就被北大所深深的吸引,顯示出北大的魅力。 2、關(guān)鍵語句的理解。 (1)“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！” 點(diǎn)撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？ (2)、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！? 點(diǎn)撥：風(fēng)景------比喻北大的社會和時代背景。河---------比喻前進(jìn)的道理歷程（90年）船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。舵手與船工----比喻北大的導(dǎo)師和教師。 (3)、 “沒有什么使我停留……我是不系之舟。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。 點(diǎn)撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開拓和創(chuàng)新的精神。 3、文章整體的感知。 五、小結(jié) 讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？） 十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。 附送： 2019春魯教版語文六下《失根的蘭花》word導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會作者在本文中所寄托的愛國情感。 2、能品味文章的語言，朗讀重點(diǎn)句子體會其中的意境和深沉的情感。 3、仿寫句子，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞。 三、教學(xué)輔助手段：多媒體 四、教學(xué)方法：合作探究 五、教學(xué)過程與步驟： （一）導(dǎo)入：聽歌曲《七子之歌》同學(xué)們，對于離鄉(xiāng)背井的人們來說，剪不斷、理還亂的，無疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。臺灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛國的情感，讀來令人動容。 今天就讓我們一起走進(jìn)《失根的蘭花》走進(jìn)陳之藩的內(nèi)心世界 （蘭花為背景,多媒體出示題目） （二）我闖關(guān)，我最棒 屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、 tān tā zh hu h ng lng 坍 塌 柵欄 喧 嘩 群山萬壑 詩意盎然 飄 零 學(xué)生讀讀寫寫，并辨析生字。屏幕出示答案。 （三）、我做主，我能行 初步感知文章的主要內(nèi)容 出示問題：（1） 文章主要表達(dá)了什么主題？ （只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛國，語句較完整，就應(yīng)予以肯定。） 教師評價總結(jié)：（屏幕出示：文章通過作者看花而引起的對自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛國之情。） 過渡：陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，對生于斯、長于斯的故國的牽念，又怎能釋懷！那種魂牽夢繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動！同學(xué)們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛國的情感之河！ （四）、，我合作，我愉快 多媒體大屏幕展示思考問題： ①作者少年離家時與到美國后的感受有何不同？ ②為什么會有這種不同？ 出示參考答案： ①作者十幾歲離開家，從未因見到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過家，從未感覺傷感：“到處可以為家”；自至美國，情感突然變了。在白天的生活中，不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。 ②這個字是“根”。未出國門是“有根”，離開國門即成了“失根的蘭花”了。 （3）題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 請思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 屏幕出示答案： 明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國的炎黃子孫及其悲哀的處境。 過度：“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。”此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會越深，讓我們帶著這種故國之戀再次感悟。 （五） 我交流，我分享（多媒體出示例句） 教師小結(jié)：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！奔亦l(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。 過度：我們感悟了作者那種“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，思鄉(xiāng)情。下面，就讓我們拿起手中的筆書寫我們的情感。 （六）我表達(dá)，共欣賞 1、 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。 教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗?zāi)兀埓蠹易屑?xì)思考。同時注意用詞的得當(dāng)，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師：人生如茶，留清香在人間。 學(xué)生：人生如 ， 。 2.閱讀短文，解答問題。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 問題：問題： 1.兩篇文章都表達(dá)了作者（ ） 情感。2.課文主要由（ ）引起的對自己經(jīng)歷的回顧，從而抒情。而本文作者設(shè)置了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個具體象征性的事物，層層深入，步步遞進(jìn)抒發(fā)情感。 （七）我總結(jié)，我完美 本節(jié)課，你有哪些收獲？ 作業(yè)：課后第三題。 板書設(shè)計： 失根 蘭花 ︱ ︱ 思鄉(xiāng)愛國 游子 對比 借景抒情