2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.1《軸對(duì)稱圖形》導(dǎo)學(xué)案人教版.doc

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2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.1《軸對(duì)稱圖形》導(dǎo)學(xué)案人教版 課題（內(nèi)容） 軸對(duì)稱圖形 課時(shí)數(shù) 1 第 1 課時(shí) 課型 新授課 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。 2、會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 過程與方法： 1、養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集、篩選、整理和利用的基本能力，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)和發(fā)布的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、通過觀察、討論、創(chuàng)作，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。 2、通過小組協(xié)作和專題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形 資源準(zhǔn)備 收集跟軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息、課件；準(zhǔn)備實(shí)際操作工具剪刀，小刀及材料彩紙等。 學(xué)案 導(dǎo) 案 一、 自主導(dǎo)學(xué) 1、同學(xué)們，你們覺得這幅眼鏡怎么樣？你們能幫老師設(shè)計(jì)一幅漂亮的眼鏡嗎？可以說一說，畫一畫。 2、下面這些圖片是不是對(duì)稱呢？如果你認(rèn)為是對(duì)稱的就打“√“,認(rèn)為不是對(duì)稱的就打”“，說不準(zhǔn)的打”？“。 二、 合作探究、成果展示 1、對(duì)于大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，你有什么辦法來驗(yàn)證嗎（請(qǐng)拿出圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生）？在小組內(nèi)交流一下。 “我是這樣對(duì)折的（演示折法），我發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形在對(duì)折后（ ）。” 2、小鴨圖是不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)你拿出小鴨圖折一折，并在小組內(nèi)說說你的想法。 “我是這樣對(duì)折的（演示折法），我發(fā)現(xiàn)不對(duì)稱的圖形在對(duì)折后（ ）?！? 3、在生活中，你還見過哪些對(duì)稱的現(xiàn)象呢？ “我發(fā)現(xiàn)（ ）是對(duì)稱的現(xiàn)象?！? 三、 拓展延伸 1、請(qǐng)你用剪刀剪出一件小衣服。和小組的其他同學(xué)交流交流吧！ 2、用上面的方法，你還能剪出其他的圖案嗎？試試看，相信你一定行的！ 3、親愛的同學(xué)們，把你的作品和大家分享一下吧！ “我是這樣剪的……” 4、大家剪的這些作品都很漂亮，它們雖然形狀、大小不同，但是它們有一點(diǎn)相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ “我發(fā)現(xiàn)了……” 四、 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、 下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？ 2、你能畫出下面圖形的對(duì)稱軸嗎？ 3、下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下了來的？請(qǐng)連一連。 4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。 （ ）條 （ ）條 （ ）條 一、 教師導(dǎo)學(xué) 從生活現(xiàn)象引入教學(xué) 師：我昨天到眼鏡店看到了一幅眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢?，我要不要買呢？（課件出示下圖） 師：你們笑什么??？你們幫我出個(gè)主意??！ 師：大家都說眼鏡不對(duì)稱，到底怎樣才是對(duì)稱呢？你們能幫老師設(shè)計(jì)一幅漂亮的眼鏡嗎？可以說一說，畫一畫。 教師板書：兩邊一樣 對(duì)稱 二、 教師參與 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 師：下面這些圖片是不是對(duì)稱呢（課件呈現(xiàn)）？如果你認(rèn)為是對(duì)稱的就打“√“,認(rèn)為不是對(duì)稱的就打”“，說不準(zhǔn)的打”？“。 學(xué)生先獨(dú)立解答，再進(jìn)行逐一匯報(bào)交流，邊交流教師邊出示軸對(duì)稱圖形的圖片、不對(duì)稱的圖片以及有疑問的圖片。 師：對(duì)于大家認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，你有什么辦法來驗(yàn)證嗎？ 組織全班交流，學(xué)生一邊演示一邊介紹折法，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 師：小鴨圖是不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)你拿出小鴨圖再折一折，并在小組內(nèi)說說你的想法。 師：小鴨圖不是對(duì)稱的。只有在對(duì)折之后，出現(xiàn)兩邊重合的現(xiàn)象，也就是只有兩邊一樣，才是對(duì)稱的。 教師板書：兩邊一樣 對(duì)稱 對(duì)折后兩邊完全重合 教師：在生活中，你還見過哪些對(duì)稱的現(xiàn)象呢？ 三、 教師激勵(lì) 在實(shí)際操作中深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 師：剛才，大家認(rèn)為這件小衣服是對(duì)稱的，下面我們就專門來研究它。 師：你有什么辦法把它剪出來嗎？ 學(xué)生嘗試操作后介紹操作方法。 師：用上面的方法，你還能剪出其他的圖案嗎？試試看，相信你一定行的！ 教師收集學(xué)生作品，全班交流展示。 四、 教師引領(lǐng) 大家剪的這些作品都很漂亮，它們雖然形狀、大小不同，但是它們有一點(diǎn)相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生各抒己見…… 師（小結(jié)）：像這樣通過對(duì)折，再剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。大家對(duì)折的這條折痕就叫作對(duì)稱軸。 教師指導(dǎo)學(xué)生在剪出來的圖形上描出對(duì)稱軸，對(duì)稱軸用虛線表示。 五、 教師測(cè)評(píng)、總結(jié) 1、 教材第33頁(yè)練習(xí)七第2題。 2、你能畫出下面圖形的對(duì)稱軸嗎？ 3、 教材第33頁(yè)練習(xí)七第3題。 4、動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。 （ ）條 （ ）條 （ ）條 師：今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，我們發(fā)現(xiàn)將圖形對(duì)折，兩邊完全重合在一起，它就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條線，就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 師：其實(shí)啊，我們生活中有著很多的對(duì)稱現(xiàn)象，下面就讓我們來欣賞對(duì)稱現(xiàn)象給我們帶來的美吧！ 課件呈現(xiàn)一些鳥類、昆蟲、建筑和藝術(shù)品的圖片給學(xué)生欣賞。 教學(xué)反思 作業(yè)批改及輔導(dǎo)記錄 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)