2019秋北師大版語(yǔ)文二上《我有一盒彩筆》word教案.doc

《2019秋北師大版語(yǔ)文二上《我有一盒彩筆》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019秋北師大版語(yǔ)文二上《我有一盒彩筆》word教案.doc（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋北師大版語(yǔ)文二上《我有一盒彩筆》word教案 教學(xué)目標(biāo)： （1）運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主識(shí)字11個(gè)，掌握其中8個(gè)生字的寫(xiě)法。 （2）正確流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。 教學(xué)重點(diǎn)： 課文第二小節(jié)（自主識(shí)字的能力、朗讀能力和想象能力） 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、謎語(yǔ)導(dǎo)課。 (3分鐘) 1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。 身上穿著彩色衣，沒(méi)事兒躺在盒子里，美術(shù)課上帶著它，畫(huà)出什么都美麗?。ú使P） 多么神奇的彩筆?。∧銈円欢ㄓ盟?huà)過(guò)許多畫(huà)，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)你用彩筆畫(huà)過(guò)什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言） 二、初讀課文。(7分鐘) 1、我們的好朋友丁丁也用彩筆畫(huà)出了一幅幅美麗的畫(huà)，他還給畫(huà)配上了好聽(tīng)的詩(shī)呢！請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：丁丁一共畫(huà)了幾幅畫(huà)？每幅畫(huà)里都畫(huà)了些什么？（學(xué)生聽(tīng)錄音，看課件，了解課文內(nèi)容） 2、說(shuō)說(shuō)丁丁畫(huà)了幾幅畫(huà)？每幅畫(huà)里都畫(huà)了些什么？（丁丁畫(huà)了兩幅。第一幅畫(huà)了小河、稻田、月亮、山、電視臺(tái)等內(nèi)容。第二幅畫(huà)了海洋、太陽(yáng)、面包樹(shù)、小朋友長(zhǎng)上翅膀等內(nèi)容。） 師：丁丁不僅畫(huà)畫(huà)得好，詩(shī)寫(xiě)得也美。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的詩(shī)——我有一盒彩筆（出示課題并齊讀） 三、品析詞句，隨文識(shí)字：(10分鐘) （一）學(xué)習(xí)第一節(jié)： 1、同學(xué)們自由朗讀第一節(jié)，同桌合作學(xué)習(xí)生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流喜歡的原因。 匯報(bào)自學(xué)情況。（品析句子可以不按照書(shū)上的順序） A：畫(huà)一條藍(lán)色的直線(xiàn)，那是小河流過(guò)的稻田。（學(xué)生讀句子、交流喜歡理由，再互相評(píng)議補(bǔ)充。） （結(jié)合課件說(shuō)理由：藍(lán)色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽(tīng)到河水嘩嘩地流動(dòng)，聲音很動(dòng)聽(tīng)。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長(zhǎng)，明年一定是個(gè)豐收年！……） 指導(dǎo)朗讀。（讓朗讀好的學(xué)生談自己朗讀的處理） 課件出示生字： （１）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？（學(xué)生用多種方法記） （２）組詞、擴(kuò)詞。 Ｂ：畫(huà)一條紫色的曲線(xiàn)，那是連綿起伏的遠(yuǎn)山。理解：連綿起伏——（看課件）抬眼望去，遠(yuǎn)處的山高高低低，一座連著一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠(yuǎn)山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩(shī)情畫(huà)意!請(qǐng)小朋友們按照自己的體會(huì)朗讀。 Ｃ：畫(huà)一個(gè)黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。【你們見(jiàn)過(guò)中秋節(jié)的月亮嗎？（學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勛约阂?jiàn)到的中秋明月的樣子。） （看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節(jié)這天，她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛(ài)的笑臉呢!你能把這句話(huà)美美地讀給他聽(tīng)嗎？ Ｄ：畫(huà)一個(gè)細(xì)細(xì)直立的三角，那是電視塔插入云天。 突出：細(xì)細(xì)、直立、插入云天 一節(jié)小結(jié)：丁丁用彩筆畫(huà)出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：(15分鐘) 1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文的第二節(jié)，你覺(jué)得丁丁的哪個(gè)理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。 2、生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)每個(gè)理想之神奇。 3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：你認(rèn)為丁丁的哪個(gè)理想最美好，最神奇？ A：我畫(huà)透明的海洋，為了看清海底的寶藏?！局攸c(diǎn)理解“透明”：清澈，沒(méi)被污染。理解“寶藏”：（1）指名讀?！安亍笔嵌嘁糇?，它還讀cnɡ（板書(shū)）捉迷藏的藏。讀準(zhǔn)這兩個(gè)音。（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說(shuō)）】 看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們?nèi)祟?lèi)要合理的開(kāi)發(fā)和利用，不能盲目地濫用。） B：我畫(huà)綠色的太陽(yáng)，為了讓夏天涼爽。 C：我畫(huà)結(jié)滿(mǎn)面包的大樹(shù)，為了永遠(yuǎn)消滅饑荒。 1、生說(shuō)理由。 2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)： 3、引導(dǎo)：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。（出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。） 看到這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？如果有結(jié)滿(mǎn)面包的大樹(shù)呢？能讀好這句話(huà)嗎？（指導(dǎo)朗讀） （書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：透明、饑荒、） D：我畫(huà)小朋友長(zhǎng)上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。 1、生說(shuō)理由。 2、想象一下，你現(xiàn)在就有一雙翅膀，那么你會(huì)去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會(huì)：飛進(jìn)森林里和小動(dòng)物們一起跳舞，一起學(xué)習(xí)，一起歌唱。你們一定能讀好這句話(huà)。 3、（出示：飛翔）指名讀、齊讀。 丁丁的理想多么美好！讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音齊讀這一節(jié)。 （丁丁給小朋友畫(huà)上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學(xué)生插上了想象的翅膀，使他們?cè)谧约旱氖澜绨肯?。? 四、配樂(lè)朗讀全文。 五、擴(kuò)展：(3分鐘) 每個(gè)人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會(huì)畫(huà)什么，你能仿照課文說(shuō)一句（一段）話(huà)嗎？（此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。） 附送： 《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字。 　 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。 　 3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文 　　課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、引趣激情 　　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵?lái)了》的故事。） 　　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 　　　2、揭示課題。 　　　　師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。 　　二、自主探究，合作學(xué)習(xí) 　　　1、初讀課文，整體感知 　?。?）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？ 　　生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生） 　　師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。） 　　師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？ 　　生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。 　　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。 （2）檢查自學(xué)情況。 　?、偻阑プx?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視） 　?、趯W(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。 　　③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話(huà)語(yǔ)。 　?、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。 　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀） 　?、萑嘟涣?。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。） 　　師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。） 　　師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話(huà)嗎？ 　　生做擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 　?、蕖伴_(kāi)火車(chē)”檢查生字。 　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 　　生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。 　?、卟伦钟螒?。 　　指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？ 　　　2、自主讀文。 　?。?）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。） 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　　師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落 三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落 1、師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______”的句式， 師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō).現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話(huà)，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)。生讀。 2、師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。他想：（） 3、生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？ 師：它可能怎么想 4、師：咱們讀一讀這段話(huà)，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。 師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)??！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。 5、師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。 四、總結(jié). 師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！ 教學(xué)反思：《手捧空花盆的孩子》通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多。為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫(xiě)教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，讀的指導(dǎo)層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會(huì)更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間。 2019秋北師大版語(yǔ)文二上《手捧空花盆的孩子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。 二、說(shuō)教法 1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 3、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)學(xué)法 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識(shí)，小組合作，分角色讀，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1、巧用故事，激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開(kāi)始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書(shū)課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個(gè)國(guó)王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話(huà)時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生說(shuō)出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字，說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 （1）指名分段朗讀，然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ （3）教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題，明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)） （2）我們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我————。） 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 手捧空花盆的孩子 孩子 國(guó)王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當(dāng)國(guó)王） 笑起來(lái) ？ 《海上日出》說(shuō)課稿 英華二小 五年（1） 一、說(shuō)教材。 《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^(guān)的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1、讓學(xué)生感受海上日出的壯觀(guān)景象，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。 2、讓學(xué)生在自然地理解語(yǔ)言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。 三、簡(jiǎn)介背景。 過(guò)去我在研讀一些評(píng)論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評(píng)價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫(xiě)成的，正是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書(shū)，對(duì)此有了比較明確的認(rèn)識(shí)。 四、簡(jiǎn)介作者。 巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會(huì)驅(qū)使他提起筆，留下自己的見(jiàn)聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說(shuō)他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。 五、說(shuō)教法。 我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會(huì)一些本來(lái)可能就沒(méi)有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我還力圖要通過(guò)本課書(shū)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語(yǔ)言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)思路中會(huì)有進(jìn)一步的說(shuō)明。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 開(kāi)課，我采取了知識(shí)競(jìng)賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要處于主導(dǎo)地位，在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的同時(shí)，檢查學(xué)生課前參與情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 接下來(lái)，借助競(jìng)賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文，先相互檢查讀書(shū)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵(lì)人人都要讀通順，使語(yǔ)文課上的讀書(shū)落到實(shí)處。 理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀(guān)恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。 也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫(xiě)日出的文字供學(xué)生閱讀，意圖達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。東方的云霞越來(lái)越紅了，縱目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)整個(gè)的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽(yáng)，冉冉地升了起來(lái)，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。