2019秋教科版科學(xué)五上1.3《觀察綠豆芽的生長》word教案.doc
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2019秋教科版科學(xué)五上1.3《觀察綠豆芽的生長》word教案 設(shè)計者:朱 茸 課 題:觀察綠豆芽的生長 一 、教學(xué)目標: 1.科學(xué)概念:植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候,植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。 2.過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。 3.情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的。二、教學(xué)重難點: 1. 設(shè)計對比實驗。 2. 在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 三、教具準備: 實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。 四、教學(xué)活動 第一課 時 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 活 動 調(diào) 整 與 反 思 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn): 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢? 3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。 二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎? 1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎? 2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)? 重點指導(dǎo):(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件? (2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎? (3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道? 3、學(xué)生完成實驗方案,交流。 4、提供實驗記錄表,引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等) 三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤。 2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)? 3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。 四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面): 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。 2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方? 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系? 4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。 板書設(shè)計: 教學(xué)反思: 附送: 2019秋教科版科學(xué)五上1.5《食物鏈和食物網(wǎng)》word教案 一、教學(xué)目標 科學(xué)概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法:通過畫、找食物鏈,認識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點 研究動植物之間的食物關(guān)系,認識食物鏈和食物網(wǎng)。了解生產(chǎn)者和消費者的概念。 三、教學(xué)難點 建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。 四、教學(xué)準備 校園常見動植物圖片,多媒體課件。 五、教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入: 1、猜謎語:草原上來了一群羊?(答一水果) 又來了一群狼?(答一水果) 吸引學(xué)生注意力,使課堂氛圍變得更加活躍。得出草、羊和狼直接最簡單的食物關(guān)系,讓學(xué)生初步感受食物鏈的概念。 2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。 3、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。 (二)誰吃誰: 1、教師出示校園常見動植物圖片,說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥等。 2、學(xué)生自由說,教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。 3、講述:食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。 3、學(xué)生自由說,教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。 4、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 5、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。 (三)水田的食物網(wǎng): 1、鞏固出示有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥等的圖片。學(xué)生自主找出食物鏈。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥)。 2、講訴:同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。 3、鞏固比賽,找一找。 從草、兔子、老鼠、蝗蟲、蜘蛛、小鳥、蛇、狐貍、貓頭鷹等生物中以小組為單位,找找哪組找到的食物鏈更多。并指出生產(chǎn)者和消費者。 5、思考和討論:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響? 六、板書設(shè)計: 食物鏈 生產(chǎn)者 消費者 草——羊——狼 食物網(wǎng)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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