2019秋北師大版語文三上《你一定會聽見的》word教學設(shè)計.doc
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2019秋北師大版語文三上《你一定會聽見的》word教學設(shè)計 教學目標: 1、 學習本課的生字新詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解課文內(nèi)容,體會作者熱愛生活的思想感情;懂得用心去聽身邊的聲音,就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。從而激發(fā)學生熱愛生活,關(guān)注身邊的點滴事物,去傾聽身邊的一切聲音。 教學重點: 理解“為什麼你一天天長大,卻逐漸失去了聽的興趣,好像 耳朵已關(guān)閉”。 教學難點: 引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。 教具準備:生字詞卡片,幾種熟悉的聲音大錄音,兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。教學時間:三課時 教學過程: 第一課時 一、課前準備 布置學生注意傾聽周圍的聲音,特別是課文中提到的植物、動物、自然現(xiàn)象等的聲音。 二、導入新課,自主設(shè)疑 1、 我們每個人都有一對耳朵,你們都用耳朵為你們干什么? 2、 今天,我們一起來學習一篇有關(guān)聲音的課文《你一定會聽見的》。 3、 教師板書課題,學生齊讀課題。 4、 看到課題,你心中有什么疑問。 5、 教師梳理問題:你一定會聽見的肯定是聲音,可會是什么聲音呢?請同學們自課課文。 三、初讀課文,自主探究 1、 教師出示自探要求; (1)、自讀課文,借助生字表,認讀生字,理解詞語的意思。 (2)、再讀課文,找一找,課文都提到那些東西的聲音?他們的聲音是什么樣的呢?說一說,模仿一下。 (3)、說一說課文主要講了什么內(nèi)容? 四、解疑合探,整體把握 1、 檢查生字自學情況 (1)、教師出示生字詞語卡片,指名認讀。 (2)、大家一起讀一讀。 (3)、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。 2、 指名學生交流自探問題,評議。 3、 教師小結(jié)。 五、熟讀課文,疏通文意 1、學生自由讀課文。 2、小組互相檢查讀課文。 3、指名讀課文,集體評議后再指導讀課文。 4、教師范讀課文,學生傾聽、評議。 5、學生有感情地朗讀課文。 六、布置作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、抄寫本課的生字詞語。 第二課時 一、檢查導入,梳理問題 1、 開火車讀生字新詞。 2、 說說你從課文中知道了什么?除此,你還想知道什么? 3、 教師梳理問題:(1)、理解為什么你一天天長大,卻逐漸失去了聽的興趣,好像耳朵已關(guān)閉上。(2)、課文中提到的聲音我們太熟悉不過,但是卻從沒有聽見,最根本的原因是什么? 4、 教師導入新課:讓我們帶者這些問題一起走進課文,尋找答案。 二、自讀自悟,自我探究 1、 教師出示自探要求。 2、 學生通過讀、思、劃等方式自我探究。 3、 教師巡視 三、交流討論,解疑合探 1、 指名生說說對問題(1)的理解,其他生補充,評議。 2、 讀一讀相應的語段 3、 教師根據(jù)學生的反饋,進行適當?shù)男〗Y(jié)。 4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。 5、 交流討論問題(2)。 6、 有感情地齊讀第8~10自然段。 7、 引導學生拿出事先準備的筷子等,試著敲一敲,聽一聽它們的聲音。 8、 教師引導讀課文的最后一個自然段。 9、 說說對這段話的理解。 10、 指名反饋,教師小結(jié)。 11、 感情朗讀課文 四、質(zhì)疑再探,升華認識 1、 學完課文,你還有什么疑問?請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。 2、 學生自由質(zhì)疑,解疑。 3、 教師總結(jié) 五、拓展延伸,自主編題 1、 在生活中用心傾聽各種聲音。 2、 如果有興趣,也可以寫一個片段描述一種聲音。 板書設(shè)計: 你一定會聽見的 用心去聽 聲音多么豐富、多么美妙 第三課時 一、有感情地朗讀課文。 二、交流描述一種聲音的片段。 三、指導學生填寫配套練習。 教學后記: 這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章,我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣,好象自己的耳朵已關(guān)閉”?教育學生用心傾聽周圍的世界。 附送: 2019秋北師大版語文三上《冰燈》word導學案 【學習目標】 知識與技能: 1、有感情地朗讀課文,通過抓住重點詞句朗讀、聯(lián)想和想象體會父親對“我”的無私關(guān)愛及“我”的懂事和對父親的體貼,感受父子情深。 2、通過自讀,會認12個字;通過觀察、描摹、抄寫,會寫“籠、級、吵、繼、續(xù)、蓋、按、碰”等8個字,積累多音字“答、應、籠”,提高獨立識字能力;運用學過的方法理解“走街串巷、享受”等詞語在文中的意思。 3、想象體會“我”提著冰燈時的心情,試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。 過程與方法: 1、學習父親做冰燈一部分時,應從整體入手,以課后思考題“看到父親做冰燈,‘我’為什么‘后悔’了?”這個問題統(tǒng)領(lǐng)學生自學、讀文。學生感受時,必然談到父親做冰燈很不容易??吹礁赣H做冰燈這么不容易,“我”后悔真不應該提出這個要求。 2、朗讀應貫穿始終。要引導學生根據(jù)課文所反映的內(nèi)容,讀出不同的感情。比如說第2自然段,“我”看見大軍的玻璃燈籠很漂亮,這里要讀出羨慕的感情。父親做冰燈一部分要讀出心疼父親,對自己行為后悔的感情。 3、本課文風樸實,教學時要引導學生細細體會。特別是這篇文章沒有大段的抒情,但父子深情從字里行間自然流露。課上可以讓學生也回憶一些父子母子這間感人的小事。體會父母對子的那份關(guān)愛。 4、本課的生字比較多,也比較難寫。需要指導字形有:籠、蓋、繼、續(xù)、碰等。 情感、態(tài)度與值觀: 通過學習本課,了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份深深的愛,教育學生熱愛父母,體諒父母,不要一味的攀比。 【教學重點】引導學生抓住重點詞句體會父子情深。 【教學難點】 想象體會“我”提著冰燈時的心情,試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。 【教學過程】 一、揭題,導入課文,讀薄 1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》,板書課題,齊讀課題。 2、引導概括課文內(nèi)容。 課文圍繞冰燈講了一件什么事? 提示:講清時間、人物、事情??蛇M一步通過填空幫助學生概括: 有一年,“我”希望父親。的早上,父親?!拔摇庇X得,這一年的春節(jié),“我”的冰燈是。 【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容,嘗試概括課文內(nèi)容,是進一步理解感悟的基礎(chǔ),也是三年級閱讀教學的一項重要目標。而結(jié)合學生的實際,由模糊到清晰,有層次地引導他們概括課文內(nèi)容,可以通過先扶后放的方法逐步培養(yǎng)學生的概括能力。】 二、自讀自悟,自主體會父子情深。 1、談話:當你讀完這篇課文之后,在你心中留下了一份什么樣的感受?(預設(shè):讀完課文,讓人感動。) 2、用心地讀一讀課文,把最使你感動的或印象深刻的詞句找出來,做上記號,批注自己的感受,體會字里行間表達的真摯情感。 3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上同位相互交流相互啟發(fā):先讀一讀最使自己感動或印象深刻的詞句,再說一說自己的感想,然后同桌間議一議,相互展示著有感情地讀一讀。 【設(shè)計意圖:課堂上,教師給足學生直接與文本對話的時間,讓學生直接面對文本,在凸現(xiàn)學生的主體地位的同時,引導學生主動積極地思考和體驗,這樣才能讓學生在閱讀思考中“自得”,使學生充分享受閱讀帶來的滿足感、成就感。】 三、組織對話,內(nèi)化語言和情感。 (一)對話父愛的偉大無私 1、提問:這是一位怎樣的父親?從哪些地方可以看出父愛的無私與偉大? 2、根據(jù)交流引導學生抓住重點詞句感悟父愛的無私和偉大。 預設(shè): (1)大年三十的早上,我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了,睜開眼睛,看見父親在一邊忙著什么。等適應了屋子里很暗的光線后,我才看清楚,父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。 引導學生抓住“很暗的光線”“離炕很遠”“磨一陣......停下來......擦擦手……把手放在棉衣里暖一會兒”等細節(jié)描寫體會父親起得早,為了防止冰塊融化,寧愿自己受凍,而在離炕很遠的地方打磨,從而感悟父愛的無私。在充分感悟的基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀,在朗讀中內(nèi)化情感。 (2)父親把頭扭過來,說:“沒有找到合適的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。天還早,你再睡一會兒吧?!闭f完,父親回過頭去,繼續(xù)用力磨了起來。 引導學生注意“天還早,你再睡一會兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛的無私、偉大并指導有感情地朗讀。 (3)父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:“我不冷,不冷。小心凍著,要過年了?!? 引導學生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說道”等詞語和父親的話感受偉大無私的父愛,并聯(lián)系“冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒?!边@一句加深體會——父親真的不冷嗎?為什么說不冷? 【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)注重學生對語言文字的品味,對情感的感悟。在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上,抓住重點詞句,逐步引導學生從語言文字出發(fā),通過聯(lián)想和想象,豐富父親的形象,體會父愛的無私偉大?!? (二)對話“我”的懂事和體貼 1、學生自主讀書體會,并完成相關(guān)部分板書或課堂筆記。 冰燈 父親(父愛無私偉大)“我”() 答應了 很暗的光線 離炕很遠 找 凍 你再睡一會兒 繼續(xù)用力磨 趕快 一把按下 我不冷 小心凍著 2、討論:“我”為什么“心里直后悔”? 【設(shè)計意圖:讓學生通過自讀完成有關(guān)“我”的板書,既培養(yǎng)了學生的自學能力,又使學生積極主動地走入了“我”的內(nèi)心世界,切身體會了“我”的懂事和體貼?!? (三)對話父子情深 1、師生合作,分角色朗讀,感悟父子情深。 2、討論:為什么說“我”的燈籠是最特別的? 引導學生想像:小伙伴見了“我”的冰燈會怎么說呢?(預設(shè):“這么漂亮的燈籠,比買的還迷人呢!”“這么冷的天,誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞?!薄┮龑W生感悟“我”的燈籠“最特別”表現(xiàn)在:材料和樣子與眾不同。它是父親親手打磨制作的,凝聚了父親對“我”無私的關(guān)愛。 3、在交流討論的基礎(chǔ)上練習寫話,進一步感悟父子情深。 (1)說一說:“它從此留在了我心里?!边@一句中的“它”指的是什么?聯(lián) 系全文進一步體會父親對我的愛:“它”表面上指冰燈,實際上指父親對我的 關(guān)愛。 (2)填一填:過了幾天,冰燈融化了,變成了一片水。但是,它從此留在了我的心里。因為這冰燈是,它凝聚著,它點亮了除夕夜,更溫暖了。 【設(shè)計意圖:立足文本,把情感的內(nèi)化與說話、寫話的實踐活動融為一體,這樣才能實現(xiàn)閱讀效率的最大化,使閱讀融入學生的生命活動,成為學生的一種內(nèi)在需要?!? 四、溝通學生生活,內(nèi)化情感,拓展表達。 1、談話:父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用,點點滴滴都有著父母的愛,想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。 2、誰和大家說一說父母的愛? 【設(shè)計意圖:這項內(nèi)容的設(shè)計,讓學生聯(lián)系實際,進一步體會到了父母愛的偉大,升華了課文所體現(xiàn)的情感?!? 冰 燈 附:板書設(shè)計 父親 偉大無私 “我” 體貼懂事 《冰燈》前置預習 1、課文圍繞冰燈講了一件什么事?提示:講清時間、人物、事情。 2、默讀5—10自然段,一邊讀一邊畫出最讓你感動的句子,再仔仔細細地讀讀,抓住重點詞語談?wù)勛约旱母惺堋? (1)我覺得這是一位( )( )的父親。 從第5段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 從第7段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 從第9段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 (2)“我”是一個( )( )的孩子。 從第8段的“”“”“”“”“”“”體會到“我” 從第10段的“”“”“”“”“”“”體會到“我” 3、有感情地朗讀最讓你感動的句子。 4、“它從此留在了我心里?!边@一句中的“它”指的是什么?還是什么? 5、我手寫我心 過了幾天,冰燈融化了,變成了一片水。但是,它從此留在了我的心里。 因為這冰燈是,它凝聚著______________,它點亮了_________________________________________________,更溫暖了________。 這真是一盞________________________________________的冰燈?。?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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