2019秋浙美版美術二上第12課《炫彩的天空》word教案.doc

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2019秋浙美版美術二上第12課《炫彩的天空》word教案 一、教學目標 1、 了解天空的不同色彩變化，欣賞天空的美麗景色。 2、 初步嘗試水粉濕畫法的表現(xiàn)方法。 3、 培養(yǎng)觀察力、想象力和表現(xiàn)力。 二、教學重點 根據(jù)自己的感受，嘗試用水粉濕畫法表現(xiàn)炫彩的天空。 三、教學難點 用水粉濕畫法大膽地表現(xiàn)自己心中炫彩的天空。 四、教學課時 一課時 五、教學設計 課前準備 （學生）水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布、畫紙等工具材料。 （教師）多媒體課件、水粉畫顏料、畫筆、水桶等。 教學過程 1、 觀察。 （1）引導學生觀察教材第26頁天空的圖片，說說自己的感受。 （2）說一說：留給自己印象最深刻的天空是什么樣的？ （3）想一想：天空的顏色會因光線的強弱而變化嗎？ 2、欣賞。 （1）引導學生欣賞教材第27頁英國畫家透納的油畫作品《戰(zhàn)艦“特米雷勒號”最后一次的歸航》，說說各自的感受。 （2）想一想：畫家作品中的天空都有哪些顏色？ （3）引導學生欣賞教材第27頁英國畫家郎蘭森的水彩畫作品《冬日之景》，說說畫家描繪的是什么季節(jié)的天空。 3、表現(xiàn)。 （1）引導學生觀看教材中用水粉濕畫法創(chuàng)作炫彩的天空步驟圖，體會創(chuàng)作過程。 （2）教師邊示范邊講解繪畫步驟： ①用大號水粉筆蘸清水將紙面均勻刷濕。 ②趁畫紙濕潤的時候畫上自己喜歡的天空顏色。 ③稍后用白色和深色畫出最亮和最深的細節(jié)。 （3）欣賞同齡人作品。 3、嘗試。 （1）作業(yè)要求。 ①嘗試用水粉濕畫法的方法表現(xiàn)自己記憶中印象最深的天空。 ②選一張你最喜歡的圖片，用水粉濕畫法把最美的天空留在紙上。 （2）學生大膽創(chuàng)作，教師巡視指導。 4、展評。 （1）說一說：自己作品中用到了哪些顏色？經(jīng)過水的暈染，它們之間有什么神奇的變化？ （2）評一評：誰畫的天空更美。 5、拓展。 嘗試用不同的媒材去表現(xiàn)絢麗的天空！ 附送： 執(zhí)教者：福州市岳峰中心小學王寅 xx.11.25 教學領域：造型表現(xiàn) 教學課時：1課時 2019秋浙美版美術二上第13課《小鳥的家》word教案 xx年岳峰中心小學 美術公開課 小鳥的家 執(zhí)教者：福州市岳峰中心小學王寅 xx.11.25 教學領域：造型表現(xiàn) 教學課時：1課時 3.通過對鳥巢的創(chuàng)意設計充分認識和了解生活中的美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。 教學重點： 通過繪制“小鳥的家”，學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。 教學難點： 結合自然現(xiàn)狀，富有想象力和創(chuàng)造力地安排畫面。 教學方法： 討論法、演示法、引導法、自主探究法等。 課前準備 （學生）繪畫工具。 （教師）多媒體課件 收集的優(yōu)秀作品 教學過程 1．情景切入。 (1)示范“悲傷的小鳥”，請學生仔細觀察討論小鳥為什么悲傷，師生談話，創(chuàng)設情境“為小鳥設計一個新家”，后導出課題《小鳥的家》。 (2)組織小組討論。請同學們說說小鳥和它們的家是什么樣子？ 2．新授。 （1)出示視頻，觀看大自然中的鳥類。 （2）課前落實學生家上網(wǎng)收集各種鳥類圖片的任務，課堂中讓學生介紹自己收集的鳥類資料。鳥類的外形特征，種類。 (3)探討鳥類的形態(tài)、結構、顏色及花紋。 （4）鳥的生活環(huán)境。 （5）鳥的家庭成員：大鳥，小鳥 蛋，周圍的動物等 3.作品鑒賞。 (1)出示各類小鳥的家的作品，如國畫作品、童話作品、剪紙作品等，讓學生分析、自由發(fā)言。了解分析不同的繪畫形式與材料，拓展創(chuàng)作思路。 (2)欣賞同齡人作品，提高學生繪畫的信心： 4．學生創(chuàng)作。 （1）說一說，你想為小鳥設計怎樣的家？ (2)表現(xiàn)生動、漂亮的小鳥和小鳥的家。要求構圖飽滿，具有想象力和表現(xiàn)力。 5．學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。 6．展示評價，學生互相交流作品。 7．拓展延伸 用其他方式制作的鳥巢，鼓勵學生廢物利用，愛護生存環(huán)境和動物。 教學反思 《小鳥的家》是二年級的一課，教材的教學建議是畫有樹和小鳥的畫，或者制作樹和小鳥的平貼畫和手工制品。介于公開課四十分鐘內(nèi)需要達成的效果，和一年級已經(jīng)學過《各種各樣的樹》，我把本課的重點放在了畫小鳥，和營造和諧家園氛圍，通過連線游戲和各種小鳥圖片視頻的欣賞，學生學習了小鳥的形態(tài)變化和畫法。鞏固學習了涂顏色的舊知識。重點培養(yǎng)學生小組合作意識的完成自己小組的家園，雖然預想學生能夠表達自己的小組的家園，也經(jīng)過一些引導，以致語言表達自己組的作品環(huán)境不夠理想。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導。也希望自己能在平時中多加注重學生的評論過程和想象力發(fā)散。