2019春北師大版數學二下《1分有多長》word教學參考.doc

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2019春北師大版數學二下《1分有多長》word教學參考 學習目標 1．通過“1分有多長”的實踐活動，體驗1分有多長。 2．知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。 3．發(fā)展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。 編寫說明 本節(jié)內容主要是體驗時間的長度和學習分、秒之間的換算。為此，教科書安排了四個問題。第一個問題是認識秒針。第二個問題是觀察秒針走動，借助數秒活動，直觀感受1分的長短。第三個問題是記錄1分內自己能做的事情，為辨別1分的長短積累活動經驗。第四個問題則通過比較數“60下”和60秒的結果，增強學生對1分長短感受的準確性?！霸囈辉嚒敝械牡谝粋€問題借助畫圖、推理等方式學習由小的時間單位轉換成大的時間單位，第二個問題以同樣方式學習由大的時間單位轉換成小的時間單位。 ?看一看，說一說。 借助帶秒針的鐘面，引導學生說一說秒針有哪些容易識別的特點，如鐘面上有幾個針、長短粗細情況、走動快慢情況，鐘表中的數字等。當然，這里重要的是引出認識秒針。 ?1分有多長？數一數，填一填。 通過聽一聽秒針走動的嘀嗒聲，觀察鐘面上秒針的走動，引出比分還短的時間單位“秒”，了解秒針走1個小格就是1秒。通過數秒針走動的次數，即秒針一圈走動60下，得出秒針走1圈就是60秒，60秒就是1分，進而了解分、秒之間的關系，初步體會1秒和1分的長短，增強對兩個時間單位的感受，培養(yǎng)時間觀念。 ?1分能做什么？做一做，填一填。 借助實踐活動，體會1分有多長。教科書通過學生熟悉的活動，如讓學生看看1分可以拍多少下球、可以寫幾遍自己的名字、自己的心跳有多少次，幫助學生進一步體驗1分有多長。還可以引導學生根據自己的活動經驗估測時間有多長，促進其估測意識的發(fā)展。 ?從1數到60，看誰用的時間最接近60秒。 通過比較數“60下”和60秒的結果，再一次體驗1分有多長，增強學生對1分長短感受的準確性。 試一試 學習時、分、秒之間的單位換算。教科書給出兩個真實情境，目的是幫助學生體會時間單位的換算在生活中的應用。 ?在10米氣步槍射擊決賽中，每發(fā)子彈必須在75秒內射出。75秒是幾分幾秒？ 結合運動會射擊比賽的情境，學習小單位轉化為大單位。教科書重視幫助學生在理解的過程中進行單位轉換，不強調用計算的方法盡快得出答案。因此，教科書首先呈現兩個畫圖解決問題的方式，即畫表盤圖和數線示意圖，啟發(fā)學生用多種方式得到答案。在圖上學生相對容易理解75秒是由60秒和15秒兩段時間結合起來的。第三種方式，學生根據分、秒之間的關系，1分=60秒，75-60=15，得出1分15秒。 ?踢一場足球比賽用了1時30分。1時30分是多少分？ 結合足球比賽時間的長短，學習大單位轉化為小單位。教科書同樣采用示意圖、數線等直觀手段促進學生的理解，以及利用單位之間的關系計算，1時=60分，60+30=90，得出90分。 教學建議 ?看一看，說一說。 讓學生觀察鐘面上的三根針，說一說它們有什么不同，以加深對秒針的認識，例如，三根針的長短不同，時針最短，秒針最長；三根針的粗細不同，時針最粗，秒針最細；三根針走的快慢不同，秒針走得最快，時針走得最慢。 ?1分有多長？數一數，填一填。 教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。 (1)引導學生安靜地聽一聽秒針走動的嘀嗒聲，感受1秒的時間長短，引出比分還短的時間單位“秒”，告訴學生秒針走1個小格就是1秒，鐘面1圈有60個小格，所以秒針走1圈就是60秒，完成教科書上的填空任務。在教學時，有的教師發(fā)現1秒過得太快，學生一上來不易感受，所以在告訴學生秒針走一下是1秒后，首先安排學生感受10秒，再感受5秒，最后感受1秒。 (2)通過數數活動經歷60秒的過程。教師可以組織2次“閉眼1分的活動”，第一次，要求學生必須在教師說閉眼時就馬上閉眼，教師說睜眼時再睜眼；第二次，教師說閉眼時就閉眼，但要讓學生自己感覺到1分后，再自己睜眼。睜眼后，可以讓學生看看自己對1分的感受與實際的時間有沒有差距，說一說是怎么判斷的，如有的學生可能會說自己是數了60下。 ?1分能做什么？做一做，填一填。 以小組合作的方式，組織全體學生參與活動，加強體驗?；顒訒r，可以讓一名學生計時，另一名學生拍球或寫名字、摸脈搏測心跳次數，然后再相互交換角色。拍球時，要注意建議學生拍的高度適中，不要過低或過高，比如都把球拍到腰部左右的位置，這樣大家拍球的速度大致相同，相對便于交流。當然，也不必對學生拍球次數的一致性要求過商，因為畢竟每個人都有符合自己個性和習慣的速度，所以，只要能找到各自估測1分有多長的活動頻率即可。寫名字時，因為字的筆畫存在差異，所以也不必對學生結果的一致性要求過高，一般情況下1分寫15個字左右。摸脈搏時，教師要提醒學生先不要著急計時數數，要先摸準地方，感受到脈搏。在對脈搏的感受相對穩(wěn)定后，再開始計時數數。活動結束后，還要說說自己對時間的感受。 組織以上活動時，注意：第一，盡量組織學生有序安靜地完成以上三個任務，有助于學生準確體驗1分的長短；第二，對時間的體驗不是一蹴而就的，建議盡可能多為學生創(chuàng)造體驗機會，至少完成教科書上的三個活動；第三，教師可以根據實際情況調整、增加活動的內容，如有的教師把拍球換成踢毽子等都是可以的，但要注意調換的活動要具有可操作性。如有的教師安排學生做“用筷子夾玻璃球”的活動，玻璃球雖然受到很多學生的喜愛，但是不便操作，會影響學生對時間的感受。 ?從1數到60，看誰用的時間最接近60秒。 教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。 (1)教師和兩個學生先示范：數60下，看誰數60下所用的時間最接近60秒。教師計時，兩名學生分別數數，聲音不要太大，以免互相干擾，盡量體會1秒數一個數。誰數到60下，教師就報時一次?！詈?，看誰的結果最接近60秒。 (2)安排同桌合作完成數數活動。提示在小組內數數時，聲音要小一些，以免互相干擾，注意力要集中。 試一試 ?在10米氣步槍射擊決賽中，每發(fā)子彈必須在75秒內射出075秒是幾分幾秒？ 教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。 (1)引導學生理解問題情境中的10米是多余信息，教師還可以說明，在比賽時，為了便于比較，都用統一的單位，這里就是以“秒”為單位，但在生活中，般滿了60秒就要說成幾分幾秒。這里要解決的問題是75秒是幾分幾秒。這個問題是有一定難度的，提出問題后，先由學生嘗試自己解決問題，可以提示學生用畫圖的策略解決問題。 (2)交流解決問題的方式，并完成填空任務。學生可能會出現畫圖等多種解決問題的方式，教師可選擇有代表性的學生作品進行全班展示，并請學生解釋自己或其他同學的方法，溝通算法之間的聯系。教師也可以給出教科書上的示意圖學生再看一看，并進行解釋。 (3)引導學生把第三種想法與前兩種聯系起來，即鐘面上秒針走一圈，數線上就是60個格，也就是1分等于60秒，鐘面上的秒針又走了15秒才是75秒，數線上再畫15個格才到75，所以75-60=15，75秒是1分15秒。 ?踢一場足球比賽用了1時30分01時30分是多少分？ 教學思路與前一個問題相似。首先閱讀題目，篩選數學信息，明確問題，再組織學生獨立地探索與交流。 “試一試”的內容，除按照上面的思路組織教學外，教師也可以根據學生的具體情況進行調整。如可以嘗試引導學生首先解決第二個問題，再解決第一個問題。第二個問題涉及時間量雖大，但是由幾時幾分推算多少分是用加法計算的，這對一些學生來說可能相對容易理解。 練一練 “練一練”一共7道題。第1，2題是配合第1課時內容的練習，第3，4題是配合第2課時“試一試”內容的練習；第5～7題可作為兩節(jié)課的綜合練習。 第1，2題鼓勵學生再次結合熟悉的現實生活感受分、秒的實際意義。不同的是，第1題是選擇題，容易作出判斷；第2題鼓勵學生結合生活經驗估計各項活動的所用時間。 第3，4題配合“試一試”的內容展開，練習時建議鼓勵有困難的學生再次經歷借助畫圖等方式得出換算結果的過程。 第5，6題鼓勵學生借助鐘表，進一步鞏固對時間的認識和時間的表達方式，題目關注學生容易出錯的地方。第7題結合情境和數的比較，鼓勵學生再次體會時間的實際意義。 附送： 2019春北師大版數學二下《1分有多長》word教學案例 教學內容 本冊教科書第77—79頁“1分有多長”。 課前思考 1厘米有多長、1平方厘米有多大，可以通過操作、測量理解它的實際意義。時間看不見、摸不著，古時候用1炷香或用沙漏來計時，現在我們用鐘表的指針轉動來計時，這些計時工具本身是運動著的，因此我們必須在活動中幫助學生體驗時間的長短?！胺帧笔巧钪谐Ｓ玫臅r間單位，本案例通過“1分能干什么”的活動，來體驗1分有多長。反過來，用自己的親身感受，來估計1分有多長，體會時間單位“分”的實際意義。 課堂寫真 活動一聽音樂引入時間 （播放1分用薩克斯吹奏的音樂《回家》，同時課件出示鐘面分針、秒針的走動情況。） 師：聽了這段音樂后，你感覺如何？ 生1：我覺得這段音樂太美了。 生2：我感覺就像媽媽在唱搖籃曲。 師：我也有同樣的感覺，那你知道這段音樂有多長嗎？ 生3：這段音樂播放了1分，因為剛才放音樂的時候，我看見秒針走了1圈就是1分。 師：是嗎？我們再一起跟著秒針走1圈吧！ 活動二發(fā)現分與秒的關系 （出示剛才的鐘面課件，讓學生隨著秒針走動而數數，數到60，分針、秒針停止。） 師：你發(fā)現了什么？ 生1：我發(fā)現秒針走得很快，分針走得很慢，像只小蝸牛。 生2：我發(fā)現分針走了1個小格，是1分，秒針走了60個格就是60秒。 （師板書：1分60秒） 師：（指著板書）1分和60秒，時間同樣長嗎？ 生1：時間不一樣長，因為分針走得很慢，秒針走得很快。 生2：不對，它們是同樣長的，因為分針和秒針是同時開始走的，又是同時停止的。 生3：對呀！時間是同樣長的，只不過分針和秒針的速度不同。 （師板書：1分=60秒） 活動三體驗1分有多長 師：現在你們對1分有什么感受？ 生1：我覺得1分很長，因為我們數數都數到了60。 生2：我覺得1分很短。 師：是嗎？那我們再來感受1分的動畫片吧?。▽W生在看動畫片時，隨著貓和老鼠的動作而發(fā)出開心的笑聲，播放完以后，教室里發(fā)出惋惜的聲音。） 生3：動畫片太好看了，還想看。 生4：怎么沒了，1分也太短了。 生5：1分也有點長，因為我知道動畫片中老鼠比貓厲害。 師：是嗎？同樣是1分，為什么有時覺得短，有時覺得長呢？ 生6：老師，我知道，如果我們做自己喜歡做的事情，就覺得時間過得很快。如果做不喜歡的事，比如就這樣呆呆地坐著，就會覺得時間過得很慢。 師：你們也有這樣的感覺嗎？ 活動四1分能干什么 師：看來，1分還真有奧秘，1分能干什么呢？ （教師為學生準備6件事情，即折紙、畫畫、讀文章、背口訣、寫字、數數，讓學生選一件自己喜歡做的事，看看自己1分能完成多少。學生開始選自己最喜歡的事做，做完后，先在小組內說說自己完成的情況，再全班匯報。） 生1：我1分能背出1～9的全部乘法口訣。 生2：我1分能寫50個字。 生3：我一個一個地數，從1數到了236。 師：聽了大家的匯報，你們想說什么？ 生4：同學太厲害了，1分能數到236。 生5：我發(fā)現1分能干很多事情。 師：確實不能小看1分，1分能干很多事?，F在你們對1分有多長有感覺了吧。 活動五 估計1分有多長 師：我們休息1分，做個游戲輕松一下。 師：你們向后轉，不看表，跟著音樂想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。估計到了1分就回到座位上，比比看，誰估計得最準。 （放一段很歡快的音樂，教師發(fā)口令“開始”，學生隨著音樂很高興地扭起來。教師看著表，記住估計得比較準的學生的名字。） 師：現在我是記者。 （走到一位估計比較準的學生身邊。） 師：你好！請問你是怎么感覺這1分的？你認為你估計得準嗎？ 生1：我背了兩次2～9的乘法口訣，就回座位了，因為剛才“1分能干什么”時，我也背了兩次2～9的乘法口訣。 師：請問同學，你是用什么方法估計的？ 生2：我從1數到60，數得不快也不慢。 師：你認為你估得準嗎？ 生2：應該很準。 師：他們的經驗很好，大家可以再試試。 （此案例參考北京師范大學南山附屬小學傅春老師編寫的案例，編者略作修改） 問題討論 1．教科書安排“1分有多長”的內容，其價值是什么？ 2．在教學中你怎樣幫助學生體驗“1分有多長”？這位老師組織的活動對你有什么啟發(fā)？ 案例點評 本案例緊扣研究主題，特別是活動4和活動5，組織學生充分體驗1分能干什么，學生對1分的實際感受，猶如一把無形的度量時間的“尺子”，再用這把“尺子”來估計1分有多長。教師采用有趣的記者采訪形式，讓估計比較準確的學生介紹經驗，用這種適合兒童特點的活動幫助學生理解時間單位的實際意義，他們是難以忘懷的，也有利于培養(yǎng)學生的時間觀念。 本案例在40個“1分”里，通過師生互動，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。自然、扎實，更有真實、充實之感。學生對“1分有多長”的體驗，定是刻骨銘心、難以忘懷的。像這樣一節(jié)課的40分，學生一定不厭其長，只嫌其短。