2019秋湘藝版音樂(lè)二上第1課《阿里里》word教案.doc

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2019秋湘藝版音樂(lè)二上第1課《阿里里》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.能學(xué)會(huì)演唱歌曲《阿里里》，并用身勢(shì)動(dòng)作參與表演。 2.在《彝家娃娃真快樂(lè)》的節(jié)奏接龍游戲中，體驗(yàn)與人合作表演的樂(lè)趣。 3.喜歡參與上述音樂(lè)活動(dòng)，能感受到云南少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，喜愛(ài)民族、民間音樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)和理解，并大膽地、創(chuàng)造性地參與音樂(lè)表現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電子琴、錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué) 師生音樂(lè)問(wèn)好。 二、學(xué)唱歌曲《阿里里》 1.導(dǎo)入。 今天由老師當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ピ颇系募{西族做客，你們?cè)敢鈫?？（生：愿意? 2. 你們聽(tīng)，納西族的小朋友用歌聲在迎接我們呢？( 欣賞納西族服裝） 3.師放范唱帶，學(xué)生聽(tīng)賞。 師：納西族小朋友唱得好不好聽(tīng)？你聽(tīng)出了哪一些歌詞？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“阿里里”。） 師：真聰明，“阿里里”是納西族民歌中最具特色的歌曲襯詞。講解“撒小秧”的意思。 4.師再次放錄音，學(xué)生跟唱。學(xué)唱《阿里里》。 你們看看能不能跟納西族小朋友學(xué)上一、二句。 你學(xué)會(huì)了哪一句歌詞？唱給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生互相交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)的當(dāng)小老師進(jìn)行歌曲教唱。 集體隨樂(lè)演唱《阿里里》。 5.為歌曲進(jìn)行身勢(shì)伴奏。 （1）師示范，邊唱邊用身勢(shì)伴奏。（注意強(qiáng)弱的變化） （2）師彈琴伴奏，學(xué)生邊唱邊用身勢(shì)伴奏。 （3）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。（情緒—優(yōu)美活潑，速度—中速稍快） 6.用歡快活潑的聲音演唱《阿里里》，并用固定節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。 7.參與表現(xiàn)。 三、節(jié)奏接龍游戲《彝家娃娃真快樂(lè)》 （1）師彈琴，生聽(tīng)音樂(lè)擊固定節(jié)奏。 （2）師生接龍。 （3）游戲：將學(xué)生分成四個(gè)組，隨音樂(lè)接龍，看看哪組接得既準(zhǔn)確又流暢。 四、課堂小結(jié) 今天，我們感受到了納西族小朋友的熱情好客，希望你們能跟他們成為好朋友，現(xiàn)在全體起立用身勢(shì)伴奏唱《阿里里》，告別納西族小朋友，快樂(lè)旅行團(tuán)出發(fā)了。 五、課后反思： 我認(rèn)為在歌曲教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的好奇心理，從看少數(shù)民族生活片段導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解納西族人能歌善舞、熱情好客的民俗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲教學(xué)從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生整體感受音樂(lè)，讓學(xué)生了解歌詞“阿里里、花花賽、撒小秧”的含義。在歌曲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先放慢演唱速度，唱清楚每一個(gè)襯詞，然后循序漸進(jìn)加快演唱速度，更有利于歌曲的教學(xué)。還可以將納西族人“對(duì)歌”的風(fēng)俗運(yùn)用到熟悉歌曲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的“對(duì)歌”活動(dòng)中熟悉歌曲，體驗(yàn)納西族小朋友邊勞動(dòng)邊唱歌的情景，感受其民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用身勢(shì)動(dòng)作參與演唱，啟發(fā)學(xué)生感受身勢(shì)動(dòng)作如何與歌曲力度相吻合，在活動(dòng)中體驗(yàn)納西族人勞動(dòng)時(shí)快樂(lè)的心情。在學(xué)生熟悉歌曲的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行“領(lǐng)、合”練習(xí)。我認(rèn)為在教材節(jié)奏接龍游戲《彝家娃娃真快樂(lè)》中，應(yīng)以感受2/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律為主。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)節(jié)奏的拍擊方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，突出?qiáng)調(diào)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。 附送： 2019秋湘藝版音樂(lè)二上第2課《摘果子》word教案 教 材：選自“中國(guó)舞教材”里的“手位”， 根據(jù)學(xué)生8人（以唐氏綜合癥孩子為主）的特點(diǎn)而改編。 課 型：以學(xué)習(xí)律動(dòng)表演為主的音樂(lè)綜合課。 課 時(shí)：3課時(shí)（第2課時(shí)） 一、教學(xué)內(nèi)容：1、熱身組合《劃小船》。 2、學(xué)習(xí)主干動(dòng)作：擴(kuò)指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，并按節(jié)拍完成動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)眼隨。 3、合樂(lè)表演律動(dòng)《摘果子》。 二、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在歌唱基礎(chǔ)上萌發(fā)律動(dòng)表演的興趣。 2、發(fā)揮唐氏綜合癥孩子的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干動(dòng)作：擴(kuò)指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，學(xué)會(huì)隨歌曲的旋律、節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享果實(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)：合樂(lè)表演律動(dòng)《摘果子》，邊唱邊跳。 四、教學(xué)難點(diǎn)：表演時(shí)能按照音樂(lè)的節(jié)奏完成動(dòng)作。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：舞蹈音樂(lè)、果籃。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）師生問(wèn)好 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：5 3 5 3 ︱5．4 3 2 ︱1-‖ 淑婷 淑婷 你 坐在哪 里？ 生：5 3 1 ︱ 葉老 師 (口白)我是do 5．4 3 2 ︱1-‖ 我 坐在這 里。 （學(xué)生邊唱邊加以簡(jiǎn)單的手勢(shì)。） 老師將學(xué)生設(shè)計(jì)成不同音符，形成音樂(lè)律動(dòng)課的特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并很快地將學(xué)生引入到課堂里。 （二）發(fā)聲練習(xí) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教師右手彈琴，左手加以手勢(shì)引導(dǎo)。 （全音全音上，以《摘果子》的音域跨度為主練習(xí)。） 5 4 3 2 ︱1- ‖ la la la la la （引導(dǎo)學(xué)生加以手勢(shì)。） 常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)為下面的歌唱訓(xùn)練打基礎(chǔ)。 （三）熱身練習(xí) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 1、播放音樂(lè)《劃小船》 2、示范提、壓腕動(dòng)作 合樂(lè)完成組合《劃小船》：雙手空心拳做提、壓腕和旁分手動(dòng)作，從方位8點(diǎn)到2點(diǎn)。 熱身組合為下面學(xué)習(xí)《摘果子》的動(dòng)作打基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)、積累、生成。 （四）新授技能 師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 1、聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)歌唱。 ①師：現(xiàn)在我們休息一下，一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。 教師播放《摘果子》的音樂(lè)， 聽(tīng)完提問(wèn)：“這是什么音樂(lè)？”（學(xué)生：摘果子如果是單純欣賞器樂(lè)曲而不是歌曲，應(yīng)該允許學(xué)生想象，得出各種不同的答案，學(xué)生回答畢。教師把“摘果子”作為個(gè)人看法提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生念歌詞，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編相同節(jié)奏型的歌詞。 ） ②出示歌詞。（滿樹(shù)的果子紅又鮮，滿園的果子甜又香，摘下那果子圓又大呀，我把果子裝滿筐。） ③引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。 ④引導(dǎo)學(xué)生合樂(lè)拍手歌唱。 從情感鋪墊入手，營(yíng)造輕松、有活力的課堂氛圍；只有引導(dǎo)學(xué)生熟練地合樂(lè)歌唱，才能更好地為下面的律動(dòng)表演奠定節(jié)奏基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。 2、教授基本動(dòng)作，適時(shí)引入表演。 ①師：同學(xué)們摘過(guò)果子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊做出動(dòng)作。） ②師：同學(xué)們都很棒，我們今天要給《摘果子》加上自己的動(dòng)作，葉老師希望你們通過(guò)自己的勞動(dòng)，能夠摘到真的果子。 ★排隊(duì)形 〇 〇 〇 〇（程度較好的學(xué)生） 〇 〇（較害羞、自閉的學(xué)生） ③領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng) A．手臂抱籃狀 師：我們要去摘果子，要不要準(zhǔn)備一個(gè)籃子呀？ （1）教師示范，逐一規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。 （2）合樂(lè)完成。 B．摘果子狀（擴(kuò)指、轉(zhuǎn)腕、收紂、收指于胸前：前平位-上位-旁平位） 先訓(xùn)練右手，熟練后再訓(xùn)練左手。 師：我們先把伸手可以摘到的果子摘回來(lái)，再把抬頭可以看看見(jiàn)的果子摘回來(lái)，然后把轉(zhuǎn)頭可以看見(jiàn)的果子摘回來(lái)，最后把所有的果子裝滿筐。（邊講邊完成動(dòng)作） （1）教師示范。 （2）單一訓(xùn)練，熟練后才可加頭的動(dòng)作和半蹲的動(dòng)作。 （3）跟節(jié)拍練習(xí)，逐一規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。 （4）引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊完成動(dòng)作。 （5）合樂(lè)完成表演。 難點(diǎn)的突破：最后一小節(jié)（我把果子裝滿筐）的動(dòng)作連接，一定要讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，并且要反復(fù)練習(xí)。 ④合樂(lè)完整表演（間奏用拍手完成） 先正步位站立表演，注意觀察學(xué)生的情緒，如果累了就讓學(xué)生坐在地板上表演。注意維持學(xué)生的注意力。 注：間奏的動(dòng)作連接練習(xí)和合作表演留到下節(jié)課完成。 給學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)該緣于生活、高于生活。動(dòng)作不能太多，應(yīng)簡(jiǎn)單有趣，有方位上的變化老師帶領(lǐng)，但也可以讓學(xué)生按照自己的方式做摘果子的表演，想要模仿的模仿，自己創(chuàng)編的創(chuàng)編，老師可以反過(guò)來(lái)像自己創(chuàng)編的同學(xué)學(xué)習(xí)，把他創(chuàng)編的成果介紹給其他同學(xué) 。 隊(duì)形的安排也是重要的一環(huán)，將害羞、自閉的學(xué)生安排在前面有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的音樂(lè)潛能。因人而異，教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也應(yīng)有所不同。 將基本動(dòng)作的學(xué)融入到生動(dòng)形象的情景中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟每一個(gè)動(dòng)作的美感，使孩子愿學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。 練習(xí)是心智技能和動(dòng)作技能形成的條件，只有讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握動(dòng)作技能。 （五）分享果實(shí) 師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得真棒，所以你們都能摘到真的果子。 （出示蓋著紅布的果籃，在音樂(lè)中讓學(xué)生自己掀開(kāi)紅布。） 師：每人拿一個(gè)果子，讓我們一起來(lái)分享又香又甜的果子。 （引導(dǎo)學(xué)生拿果子分給聽(tīng)課老師。） 利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。 （六）愉快出課堂 在歡快的下課音樂(lè)中，引導(dǎo)學(xué)生拿著果子走出教室。 （七）課堂評(píng)估 （評(píng)估等級(jí)- A：達(dá)到本堂課設(shè)定目標(biāo)的95% B：達(dá)到本堂課設(shè)定目標(biāo)的80% C：達(dá)到本堂課設(shè)定目標(biāo)的60% D：未達(dá)到本堂課設(shè)定的目標(biāo) ） 姓名 等級(jí) 教學(xué)拾感：