2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水流有力量教案1 青島版.doc
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2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水流有力量教案1 青島版 教學(xué)內(nèi)容: 《水流有力量》是四年級(jí)上冊(cè)的第17課。 教學(xué)目標(biāo): 1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè);能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn),采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。 2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流;通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。 3、知道水流能夠產(chǎn)生力量,知道影響水流力量大小的因素;理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)重、難點(diǎn): 知道水流能夠產(chǎn)生力量;在觀察、實(shí)驗(yàn)的過程中探究影響水流力量大小的因素,并在探究的過程中學(xué)會(huì)合作、探究與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備: 一個(gè)水槽、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪;有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。 教學(xué)過程: 一創(chuàng)設(shè)情境,提出問題: 1、師:(出示小水輪)同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物? 生:小水輪。 提問:你能用手的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎? 生:能 師:誰來試一試? 2、師:在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快,什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢?你能再試一試嗎?(用力大的時(shí)侯水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快) 師:手能讓小水輪轉(zhuǎn)起來,那么水能讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎?(能) 3、師:在你們的桌上有一些水、一個(gè)燒杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎?(生實(shí)驗(yàn),師巡視) 4、師:你們的水輪轉(zhuǎn)起來了嗎?(轉(zhuǎn)起來了)誰能說一說,你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的?小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生說發(fā)現(xiàn)) 5、師:用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),這說明什么?(水流有力量) (板書:水流產(chǎn)生力量) 二;小組學(xué)習(xí),自主探究: 1、猜一猜:在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快,什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢? 師:好,誰來說說。 2(生猜測(cè))生:水位高的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生:我認(rèn)為水流量多的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生:我認(rèn)為水流快的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快…… 板書: 水量多 水位高 產(chǎn)生力量大 ? 水流快 二;小組學(xué)習(xí),自主探究: 1師:同學(xué)有這么多的奇思妙想,那用什么辦法來驗(yàn)證咱們猜的對(duì)不對(duì)呢? 生:實(shí)驗(yàn)。 2、想一想:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案: 師:下面,根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗(yàn),再看看桌上擺放的實(shí)驗(yàn)材料。想一想:怎樣用水流來控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢? 要求:選擇你喜歡的實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 5、說一說:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 師:哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家? 生:用注射器吸水,在同一高度,同時(shí)用不同的力量壓活塞,使水流速度不一樣,沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。 師:這組同學(xué)的思路非常清晰。 生:我們的方法是:用一個(gè)燒杯,水流速度一樣,在不同的高度,沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。 師:這組同學(xué)的想法很新穎。 生:我們的方法是:用一個(gè)漏杯裝滿水,放在同一高度,先用漏杯直接沖,再蓋上口蓋用少量水沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。 師:這組同學(xué)的想法也不錯(cuò)。 …… 師:對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),你們還有沒有什么補(bǔ)充?(教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案) 師:經(jīng)過大家的補(bǔ)充,咱們的實(shí)驗(yàn)方案更加完善了,下面我們馬上就要實(shí)驗(yàn)了,實(shí)驗(yàn)之前老師還想提醒大家注意幾點(diǎn)(課件)領(lǐng)取你們需要的材料,開始實(shí)驗(yàn)吧! 、試一試:實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 師:那接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意要及時(shí)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師在小組間巡視。 三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑: 師:剛才同學(xué)們研究得非常投入,相信你們都有了不少的收獲。哪個(gè)小組愿意把你們的成果展示給大家? (生展示) 生:水位高小水輪轉(zhuǎn)得快,水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。 生:水流量多,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流量少,小水輪轉(zhuǎn)得慢。 生:水流快,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流慢,小水輪轉(zhuǎn)得慢。 師:同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn),但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快,有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么? 生:水輪轉(zhuǎn)得快,說明水流力量大;水輪轉(zhuǎn)得慢,說明水流力量小。 師:也就是說,水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。 四總結(jié)概括,抽象提升: 師生共同總結(jié)出:水位高、水流快、水量多時(shí)水流的力量大。 師:我覺得同學(xué)們真的很了不起,用科學(xué)的方法驗(yàn)證了你們的想法確實(shí)是正確的,水位高低、水量多少、水流快慢就是影響水流力量大小的主要因素。 五、鞏固應(yīng)用,拓展提高: 1、師:水流力量的大小與我們的生活是息息相關(guān)的。同學(xué)們現(xiàn)在想一想,生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量?(生介紹) 師:同學(xué)們舉了這么多例子,看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。(課件展示) (1)、 瀑布飛流直下的場(chǎng)面 師:看到這幅畫面你想到李白的哪句詩? (2)、 人們利用水流力量沖浪的畫面。 師:水流的力量給喜歡沖浪的人們帶來了無窮的樂趣。 (3)、 水流沖擊卵石的畫面。 師:我們見到的卵石那么光滑,主要靠水流力量沖擊而成。 (4)、三峽大壩發(fā)電 師:三峽水電站利用巨大的水流力量發(fā)電,給千家萬戶帶來了光明 (5)、 洪水畫面。 師:洪水淹沒了莊稼、沖毀了房屋,淹死了人畜 師:看完這些畫面,你知道了什么?(學(xué)生談感受) 師:同學(xué)們說的太好了!水流的力量既有有利的一面,也有有害的一面。但是只要我們能有效地利用水流的力量,他一定可以為我們做更多有意義的事情。(課件) 2、拓展延伸:(出示課件) 師:本節(jié)課的最后,讓我們一起來看這張圖片,這是我國首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的圖片。你們知道嗎,xx年夏季,我國利用小浪底水利樞紐工程,首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程,如果你感興趣,課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。 板書: 17、水流有力量 多 ↘ 少↘ 高 → 快 → 大 低→ 慢 → 小 快 ↗ 慢↗ 教學(xué)反思 經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué),有得有失,回顧教學(xué)過程,留下許多思考: 1. 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考 受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,第一次試教時(shí),仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),其次是能力目標(biāo),最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位,其次是過程與方法目標(biāo),最后是知識(shí)目標(biāo),主次分明,以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。 2.由過程和方法引發(fā)的思考。 最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí),在實(shí)驗(yàn)前,我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn),以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外,其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān),必須水位高低不同,水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做,多數(shù)學(xué)生仍我行我素,不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)??偨Y(jié)課堂得失后,再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比,而 是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變,哪些條件可以改變,怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高,在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。 試教成功后,我想在教學(xué)探究中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手,使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 3. 由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考 不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力,所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的,而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力,讓學(xué)生“放任自流”,在不知道怎樣比較的情況下,盲目去操作,結(jié)果是方法不嚴(yán)密,比較不合理,結(jié)論不成立。 人們常說,低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力,明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力,按由簡(jiǎn)到繁,由扶到放,由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程,不要一步到位,操之過急。所以本課教學(xué)中,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,然后讓學(xué)生交流一下自己的方法,再讓學(xué)生去做,孩子的目的會(huì)明確一些,操作時(shí)才不會(huì)盲目,因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。 4. 由使用教材引發(fā)的思考 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序,把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后,再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面,真正感受到水流力量給人們帶來的利害,體會(huì)到研究水流力量的重要性,取得了較好的效果。受此啟發(fā),課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材,被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我僅根據(jù)教材的指向用一種材料(漏杯)讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一,學(xué)生的思維受到限制,方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究,我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊,設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。 附送: 2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水流有力量教案2 青島版 《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。該節(jié)課是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集,做簡(jiǎn)單的記錄。通過實(shí)驗(yàn)知道影響水流力量大小的因素,了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo): 1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè);能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn),采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。 2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流;通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。 3、知道水流能夠產(chǎn)生力量,知道影響水流力量大小的因素;理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)重、難點(diǎn): 知道水流能夠產(chǎn)生力量;在觀察、實(shí)驗(yàn)的過程中探究影響水流力量大小的因素,并在探究的過程中學(xué)會(huì)合作、探究與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:一個(gè)水槽、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪;有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。 學(xué)具:每組一個(gè)水槽、一個(gè)小水輪、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器;美工刀、塑料棒、胡蘿卜、剪成片的易拉罐鋁片六片每組一份。 教學(xué)過程 一:探究水流產(chǎn)生力量 1、結(jié)合時(shí)事海嘯,談話導(dǎo)入 同學(xué)們,你們知道嗎?前段時(shí)間,印尼發(fā)生了特大海嘯,海水倒卷、橫沖直撞,摧毀了他們的家園,淹死了牲畜 ,造成了特大災(zāi)難。 下面,讓我們一起看一段視頻,讓我們一起直覺地感受一下海嘯,特別提示大家的是視頻中有一段輪船搏擊大海的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。(播放視頻資料) 2、 提問:通過剛才的時(shí)事和這段資料你有什么感受? (學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)) 生:水流能給人們帶來災(zāi)害。 生:輪船能戰(zhàn)勝水流的力量,沖出巨浪。 生:水流有力量。 …… 師:你看水流的力量多大啊。那么關(guān)于水流的力量你想知道些什么? 生:水流為什么有力量? 生:水流的力量為什么這么大? 生:什么情況下水流的力量大,什么情況下水流的力量?。? …… 師:同學(xué)們提出了這么多問題,并且提出的問題都跟水流有力量有關(guān)。那么,這節(jié)課我們就讓我們一起來研究17、水流有力量(板書課題)。 二:探究影響水流力量的因素 (一)學(xué)生實(shí)驗(yàn): 1、師提問:老師這兒有一個(gè)小水輪,你能用手的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎? 生:能 師:誰來試一試? 師:在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快,什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢?你能再試一試嗎?(用力大的時(shí)侯水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快) 師:哪個(gè)同學(xué)再來試試? (二)引導(dǎo)學(xué)生探究“什么情況下水流產(chǎn)生的力量大” 2、手能讓小水輪轉(zhuǎn)起來,那么水能讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎? 生:能。 師:小組合作在實(shí)驗(yàn)盒里試一試。注意不要把水灑在外面。聽明白要求了嗎? 學(xué)生以小組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師:這說明什么?(水流有力量) 3、猜一猜:在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快,什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢? 師:好,誰來說說。 生:水位高的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生:我認(rèn)為水流量多的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生:我認(rèn)為水流快的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快…… 師:同學(xué)有這么多的奇思妙想,那用什么辦法來驗(yàn)證咱們猜的對(duì)不對(duì)呢? 生:實(shí)驗(yàn)。 4、想一想:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案: 師:下面,根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗(yàn),再看看桌上擺放的實(shí)驗(yàn)材料。想一想:怎樣用水流來控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢? 要求:選擇你喜歡的實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 5、說一說:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 師:哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家? 生:用注射器吸水,在同一高度,同時(shí)用不同的力量壓活塞,使水流速度不一樣,沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。 師:這組同學(xué)的思路非常清晰。 生:我們的方法是:用一個(gè)燒杯,水流速度一樣,在不同的高度,沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。 師:這組同學(xué)的想法很新穎。 生:我們的方法是:用一個(gè)漏杯裝滿水,放在同一高度,先用漏杯直接沖,再蓋上口蓋用少量水沖擊小水輪,觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況,驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。 師:這組同學(xué)的想法也不錯(cuò)。 …… (教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案) 6、在實(shí)驗(yàn)之前,我們先來想一想,在實(shí)驗(yàn)的過程中,要注意些什么? (學(xué)生自由發(fā)言) 老師提示兩點(diǎn):第一,盡量避免把水灑在桌面上;第二,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),根據(jù)需要只確定一個(gè)變化的量。 7、試一試:實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 師:那接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意要及時(shí)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師在小組間巡視。 8、匯報(bào)交流,體驗(yàn)成功的快樂。 師:請(qǐng)把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。剛才同學(xué)們研究得非常投入,相信你們都有了不少的收獲。哪個(gè)小組最想把你們的收獲和大家一起分享? 學(xué)生分組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。 生:水位高小水輪轉(zhuǎn)得快,水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。 師:和你們的猜想一樣嗎?(及時(shí)板書) 生:水流量多,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流量少,小水輪轉(zhuǎn)得慢。 生:水流快,小水輪轉(zhuǎn)得快;水流慢,小水輪轉(zhuǎn)得慢。 …… 師:同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn),但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快,有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。前面,我們用手轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪,發(fā)現(xiàn)用力大,小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快,用力小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)慢。那么,小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢說明了什么? 生:水輪轉(zhuǎn)得快,說明水流力量大;水輪轉(zhuǎn)得慢,說明水流力量小。 師:也就是說,水位高時(shí)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快,說明水流的力量大 師生共同總結(jié)出:水位高、水流快、水量多時(shí)水流的力量大。 8、師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水流的多少、流動(dòng)速度的快慢、水位的高低都會(huì)影響水流力量的大小。 師:現(xiàn)在,你能回答前面提出的問題了嗎?我們接著就能學(xué)以致用了。 三:認(rèn)識(shí)水流在生活中的應(yīng)用 1、(出示課件)談話:同學(xué)們,你們知道嗎?水流不僅能控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng),與我們的生活也有著密切的關(guān)系。請(qǐng)舉例說明人們?cè)谌粘I钪惺窃鯓訉?duì)它們加以利用的呢? 生:水流力量可以發(fā)電。 生:可以利用水流力量沖浪。 可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材。 …… 師:生活中人們用水流的力量做很多事情,但是水流力量也能給我們帶來危害,誰來說一說? 生:洪水能沖毀農(nóng)田,毀壞房屋。 生:暴雨能形成泥石流。 生:海嘯能沖毀家園,淹死牲畜、毀壞莊稼……。 …… 2、出示課件 老師也搜集了一些水流力量的應(yīng)用視頻,我們來看一看(播放課件:水力的應(yīng)用視頻) 師小結(jié):水流的力量有利也有弊,所以我們應(yīng)該利用水流的力量多給人們做貢獻(xiàn),把危害降到最低。 四、 拓展活動(dòng) 1、小比賽,小制作。 師:水流力量對(duì)我們的影響這么大,可見我們今天的研究非常重要。其中小水輪功不可沒。那同學(xué)們想不想自己親手制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的小水輪?(想)拿出桌上信封中的第二組材料??纯从惺裁??(有些胡蘿卜、牙簽、美工刀、塑料棒等半成品的材料。)同學(xué)們可以利用它們,制作一個(gè)小水輪。比一比,看哪個(gè)小組最先制作成功,并讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。溫馨提示:1、一定要注意安全!2、只要轉(zhuǎn)動(dòng)起來就停止。 開始?。▽W(xué)生以小組為單位進(jìn)行) 展示學(xué)生制作的小水輪。 師:哪個(gè)小組想把你們的小水輪展示給大家看。 2、小結(jié):同學(xué)們,回顧本節(jié)課,你有哪些收獲? 生:我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快,什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢。 生:我知道了怎么制作會(huì)轉(zhuǎn)的小水輪。 生:我知道了水流的力量對(duì)我們生活的影響。 生:我知道了黃河調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。 …… 師:收獲真多!現(xiàn)在,就讓我們點(diǎn)數(shù)一下各個(gè)小組都獲得了多少張貼畫。你看,今天每個(gè)小組都有這么多收獲,特別是某某小組,收獲真不少! 師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,我們經(jīng)歷了猜想——探究——交流——總結(jié)的過程,自己驗(yàn)證出了水流有力量;知道了在什么情況下水流的力量大,在什么情況下水流的力量??;并親手制作出了會(huì)轉(zhuǎn)的小水輪。老師真為同學(xué)們的勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 3、拓展延伸:(出示課件) 師:本節(jié)課的最后,讓我們一起來看這張圖片,這是我國首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的圖片。你們知道嗎,xx年夏季,我國利用小浪底水利樞紐工程,首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程,如果你感興趣,課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。 板書: 17、水流有力量 多 ↘ 少↘ 高 → 快 → 大 低→ 慢 → 小 快 ↗ 慢↗- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水流有力量教案1 青島版 2019 四年級(jí) 科學(xué) 上冊(cè) 水流 力量 教案 青島
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