2019秋大象版科學六上1.1《植物角里的科學問題》word說課稿.doc

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2019秋大象版科學六上1.1《植物角里的科學問題》word說課稿 說教材 本節(jié)課是在學生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設、或科學的問題,準備進一步的研究。 說學情學生已經(jīng)在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學問題的意識和能力還不足。 說教學目標 1.知識與技能 能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。 能借助資料完善自己的猜想。 會從眾多的問題中選出科學問題。 2.過程與方法 能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3.情感、態(tài)度、價值觀 樂于接受他人的觀點,學會借助他人的研究成果進行學習。 說教學重點 1.借助他人的資料豐富自己的猜想。 2.通過各種方法選出科學問題。 教學難點 選出科學問題做進一步研究，探索。 教具準備 幾盆身子傾斜的花草圖片, ,關于植物生長的視頻，課件。 說教學過程 一、趣味引入 以教室內(nèi)的圖書角為例，引出植物角，讓學生思索,可以找少部分的學生談談自己的理解。 師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵，對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認識和疑惑?請同學們交流。 二、猜想與假設 （交流與討論） 師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。 學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。 問題：植物角里的花草為什么長歪了身子 ？ 1、 和陽光照射的方向有關。 2、 和長期只在花盆的一側澆水有關。 3、 和土壤里的肥料分布不均勻有關，…… 三、分析與總結 （回報與展示） 師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 學生迷茫。 師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應及時排除,以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學問題。 師:哪個假設最不可能成立呢 ?說說理由。 請同學說出判斷的方法和結果。 比如,“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風;另外,窗戶晚上還關著,沒有北風吹過來?！边€可以實地觀察。 記錄學生最后留下的科學問題。 師:我們不能對所有的猜想都進行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設,選出科學的問題后,再進行進一步的探究。 四、計劃與組織 師:你們組準備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學坐一組。 師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢?請同學們討論你們所選問題的實驗思路。 學生討論,教師巡視。 師:根據(jù)同學們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。 拓展與延伸：介紹幾種比較特殊的植物的特性,如仙人掌、含羞草、水仙花等。讓學生了解除了一般植物的科學生長奧秘以外的更多植物的生長特性。 結束新課！ 附送： 2019秋大象版科學六上1.2《在實驗中探秘》word說課稿 各位老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是大象版的六年級上冊第二單元的《在實驗中探秘》這一課。 這課是在學生研究了《植物界里的科學》的基礎上進行的.學生其實已對植物的生長有自己的初步認識，但有不少學生認為植物的生長與土壤、陽光和空氣有關系。本課我將帶領學生就植物生長過程展開探究。 通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響植物生長的因素是土壤、陽光、水分和空氣的意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 根據(jù)對教材的研究及六年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點, 我確定了以下幾個教學目標: 1、認識影響影響植物生長的因素。 2、引導學生親歷植物生長各要素的關系，力求實驗的科學性。 第二課《在實驗中探秘》 教學目標： 1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。 5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備： 1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。 2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：第一課時 一、引入學習 1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？ 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 二、設計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？ 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？ 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 三、組裝實驗材料 1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？