九年級下冊語文《詞四首》教學設計

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12　詞四首 教材分析 本課所選的四首詞都蘊含了詞人強烈的愛國主義情懷。北宋詞人范仲淹創(chuàng)作的《漁家傲秋思》詞,抒發(fā)了邊關將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷?！督亲用苤莩霁C》表達了蘇軾強國抗敵的政治主張,抒寫了作者渴望報效朝廷的壯志豪情?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》通過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容、氣概以及自己沙場生涯的追憶,表達了作者殺敵報國、收復失地的理想,抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。《滿江紅小住京華》是婦女解放運動先驅(qū)秋瑾所寫的一首詞,曲折地反映了革命者參加革命前的復雜矛盾的心情,真切感人。 教學目標 【知識與能力】 1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦四首詞。 2.品味語言,體味詞的韻律美、意境美。 3.理解作品內(nèi)涵,把握作者在詞中蘊含的思想感情。 4.學會對比閱讀,體會不同詞作的異同點。 【過程與方法】 1.反復誦讀,掌握節(jié)奏、停頓和語氣,感受詞的音韻美。 2.理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。 3.抓住重點詞句,賞析本文的語言。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學生的愛國之情。 教學重難點 1.重點:(1)從整體上把握詞的內(nèi)容,感受其中的意蘊。(2)體會作者的情感。 2.難點:提高學生對詞的鑒賞能力。 教學過程 第一課時 一、導入新課 在九年級上冊時,我們一起學習了《岳陽樓記》,我們從中了解了范仲淹作為政治家的憂國憂民之情。其實,他還是一名武將,曾駐守邊塞多年。今天,我們一起走進《漁家傲秋思》來領略他的邊塞情懷。 二、學習新課 (一)學習《漁家傲秋思》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 范仲淹(989—1052),字希文,蘇州人,北宋文學家,軍事家,政治家,謚號“文正”,世稱“范文正公”。他幼年喪父,生活貧苦,但刻苦讀書,年少有志,26歲中進士,但因直言進諫而不受重用。范仲淹一生的詩文收集在《范文正公集》里。 宋康定元年(1040)至慶歷三年(1043)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間,既號令嚴明又愛撫士兵,深為西夏所憚服,稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。 步驟二:誦讀課文,整體感知 1.聽課文誦讀,讓學生把握誦讀的節(jié)奏、停頓和語氣。提問:朗讀時的情感是怎樣的? 明確:低沉、憂郁、哀傷。 2.讀準字音,記準字形。 塞(si)下　　濁酒(zhu)　　燕然(yān) 未勒(l) 羌管(qiāng) 寐(mi) 3.學生合作疏通文義,分別概括詞的上下闋的內(nèi)容及表達方式。 明確:上闋重在寫景,描寫塞下凄涼的秋景;下闋重在抒情,集中抒發(fā)身處邊塞的征人憂國思鄉(xiāng)之情。 4.用散文的筆法改寫上闋內(nèi)容。(提示:緊扣“異”字。然后教師展示自己改寫的內(nèi)容。) 明確:每當秋天來臨,邊塞的景物就與中原迥然不同:邊塞沒有江南的風景宜人,有的只是一片凄涼:大雁向衡陽飛去,無半點留戀。風吼、馬嘶同不斷起伏的號角聲混雜在一起,構成了邊塞獨特的聲音。重重疊疊、形勢高險的山峰中聳立著一座孤城,夕陽西下,煙霧繚繞,城門因戰(zhàn)事吃緊而早已關閉,戒備森嚴,雖有王維“大漠孤煙直”的開闊,但已沒有了那種壯美。此景怎一個“凄涼”了得。 步驟三:精讀課文,賞析語言 1.這首詞不僅寫景雄渾、開闊,抒情深沉、真摯,而且語言簡潔含蓄,比如“異”字,統(tǒng)領上闋內(nèi)容,準確含蓄。請合作賞析本首詞的精彩詞句。 明確:“衡陽雁去無留意”從側面寫出了邊塞秋景的凄涼;“長煙落日”寫出了邊塞特有的奇異風光,讓人想起“長河落日圓”的壯美景象,極具邊塞的特色;“濁酒”寫出了邊塞生活條件艱苦;“燕然未勒”引用竇憲的典故,使語言精當?shù)溲?“羌管悠悠”運用疊音詞,寫出了羌管之音的悠揚、哀傷,更能襯托守邊將士的思鄉(xiāng)情結。 教師小結:整首詞通過描寫艱苦的守衛(wèi)邊疆的生活,表現(xiàn)了將士們的英雄氣概,意境開闊蒼涼,形象生動鮮明。作者憂國與思鄉(xiāng)之情相互交織,矛盾糾纏,最終愛國戰(zhàn)勝了思鄉(xiāng)。 2.請賞析“將軍白發(fā)征夫淚”一句。 明確:這一句運用了互文的修辭手法,描寫將軍和征夫都已滿頭白發(fā),表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思念以及渴望建功立業(yè),報國壯志的情懷。 (二)學習《江城子密州出獵》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 蘇軾(1037—1101),字子瞻,又字和仲,號鐵冠道人、東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文學家、書法家、畫家。在詩、詞、文、書、畫上均為卓然大家,為“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。在詞學上,為北宋詞壇豪放派的代表之一。 蘇軾在熙寧七年(1074)由杭州通判遷為密州知州。宋神宗熙寧八年,是蘇軾到密州上任的第二年,當時,密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,在貶官外任中,不但盡力解除人民的疾苦,而且時刻準備要馳騁疆場,為國效力。他在這年十月中,祭常山回來,與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作下此詞。 步驟二:朗讀課文,初步感知 1.讀準字音,記準字形。 發(fā)(fā)　　騎(j)　　為(wi) 2.應以怎樣的語調(diào)和氣勢讀這首詞? 明確:昂揚的語調(diào),奔放的氣勢。 3.學生齊讀課文。(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放之情) 4.學生自讀課文,結合課下注釋和工具書,疏通文義。 步驟三:精讀課文,體會情感 1.詞的上闋描繪了什么內(nèi)容?你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情? 明確:詞的上闋描繪了出獵時的盛大場面。詞中的“狂”寫出了他當時的心情,“狂”在裝備齊全,隨從眾多;“狂”在百姓傾城而出,觀看狩獵;“狂”在他自比孫郎,乘馬射虎。 2.上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么? 明確:上闋寫出獵時的盛大場面,表現(xiàn)了他英武的身姿,進而將自己與孫權相比,表達了詞人意氣風發(fā)的氣概。同時也為下闋的抒情做鋪墊。 3.下闋哪個詞集中抒發(fā)了他的情懷?這一情懷又具體表現(xiàn)在哪些詞句上? 明確:詞:“開張”——豪放。 詞句:“鬢微霜,又何妨!” “持節(jié)云中,何日遣馮唐?” “會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?！? 步驟四:品讀課文,賞析手法 1.蘇軾的這首豪放詞作讀來令人蕩氣回腸,他在這首詞中運用了哪些表現(xiàn)手法?表達了怎樣的思想感情? 明確:①襯托?！棒W微霜,又何妨!”以“老”襯“狂”,更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。②用典?！盀閳髢A城隨太守,親射虎,看孫郎”,以少年孫權自比,顯示作者的狂勁和豪興;“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,表明蘇軾渴望像魏尚一樣得到朝廷的信任,表現(xiàn)出他要為國立功的壯志。③隱喻。詞中以“天狼”隱喻侵擾西北邊境的西夏軍隊。④寓情于景。借出獵表達了自己渴望報效朝廷的壯志豪情。 2.帶著熱情、豪放的感情朗誦課文。 朗誦指導: 上闋:描寫場面,朗讀節(jié)奏要稍快,聲音要洪亮。 下闋:抒發(fā)豪情,朗讀聲調(diào)要高亢,氣勢豪邁。 教師小結:這首詞通過描寫一次出獵時的壯觀場面,借歷史典故抒發(fā)了作者渴望報效國家、為國殺敵的雄心壯志,表達了作者為國效命的堅定決心和愛國思想,并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。生活中總有許多磕磕絆絆,我們應該學習蘇軾以樂觀的心態(tài),豁達的胸懷勇敢地去面對。 三、布置作業(yè) 背誦并默寫《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》。 附:板書設計 漁家傲秋思風景異雁去　邊聲　角聲千嶂　長煙　孤城歸無計燕然未勒白發(fā)　淚守邊御敵思家愛國 江城子密州出獵 狂牽黃擎蒼:姿態(tài)　信心:親射虎錦帽貂裘:著裝　忠心:遣馮唐傾城千騎:行為　決心:射天狼 第二課時 一、導入新課 一位英雄帶騎兵五十人直闖五萬人的金兵大營活捉叛徒,這一故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將,還是一位杰出的詞人。接下來,我們就一起來學習這位愛國戰(zhàn)將的詞作——《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。 二、學習新課 (一)學習《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 步驟一:了解作者,把握寫作背景 辛棄疾(1140—1207),字幼安,號稼軒,山東東路濟南府歷城縣(今山東濟南)人。南宋豪放派詞人、將領,與蘇軾合稱“蘇辛”。辛棄疾一生以收復中原為志,以功業(yè)自許,卻命運多舛、備受排擠、壯志難酬。現(xiàn)存詞六百多首,有詞集《稼軒長短句》等傳世。 這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅決主張抗金,收復中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時,已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時時不忘殺敵立功,統(tǒng)一中原的理想。 步驟二:誦讀課文,把握大意 1.聽錄音,借助注解把詞讀通、讀順,并劃出節(jié)奏。 2.學生齊讀課文,教師點評。 3.結合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難詞句。 步驟三:細讀課文,深入探究 1.“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么? 明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮、樂器轟鳴的熱烈場面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。 2.“沙場秋點兵”的“秋”僅僅表示這時是秋天嗎? 明確:不僅點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征渲染了肅殺的氣氛。 3.作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆? 明確:作者一生抗金收復失地,連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實現(xiàn)。當看到兩鬢新生的白發(fā),自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報國欲死無戰(zhàn)場”,只能在沉醉后在夢中馳騁沙場,心中不由涌起壯志難酬的悲情。 4.作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感? 明確:這首詞托名為安慰朋友,實則是抒發(fā)詞人自己堅決恢復中原,渴望建功立業(yè)的壯志以及報國無門、壯志難酬的悲憤之情。 教師小結:全詞從想象著筆,描繪了夢中和抗金隊伍戰(zhàn)斗的場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,而結句又是悲涼低沉的,前后形成了鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛之情。 (二)學習《滿江紅》 精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞,成為了千古不朽的杰作,歷代文人志士莫不仿效學作。鑒湖女俠的這首《滿江紅》,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天,我們一起來學習秋瑾的《滿江紅》。 步驟一:了解作者,把握寫作背景 秋瑾(1875—1907),山陰(今浙江紹興)人,原名秋閨瑾,字璿卿,號旦吾,乳名玉姑,自號鑒湖女俠。中國民主革命烈士。幼懷大志,性格豪放,酷愛詩文和騎馬擊劍,能文能武,敢說敢為。 秋瑾不幸生于一個封建家庭,自幼父親就將她許配給湘潭富家公子王廷鈞為妻,兩人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷鈞用錢捐得戶部主事官職,秋瑾隨夫入京。詞中“小住京華”指的就是此事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫發(fā)生沖突,她不愿在貴夫人的脂粉堆里虛度一生,正如詞中所說:“苦將儂強派作蛾眉,殊未屑!”這是他們夫妻之間的矛盾,以致后來發(fā)展到使她終于寫下這首《滿江紅》而遠走高飛,踏上自費留學日本的道路。秋瑾在日本積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動,并加入同盟會?；貒髣?chuàng)辦《中國女報》,宣傳革命。后回紹興組織光復會,與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅貞不屈,7月15日就義于紹興軒亭口。 步驟二:誦讀課文,疏通文義 1.學生自由朗讀,教師范讀。 2.學生結合課文注釋和工具書,疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難問題。 3.齊讀課文,體會作者的感情。 步驟三:分析探究,理解內(nèi)容 1.內(nèi)容分析。 明確:詞的上片寫與王子芳結婚八年,表面上過著貴婦人的生活,實際上活得“奴仆不如”,如今與其決裂,突破家庭束縛,實現(xiàn)了“求自立”的愿望?！翱鄬z強派作蛾眉”進一步說明這八年的辛酸坎坷?！笆馕葱肌北砻髯髡邔F婦人的生活并不留戀,相反加以蔑視。上片主要表達了作者自己初離家庭時的心情,別具匠心。 詞的下片寫作者雖是女子,但卻有凌云壯志,“心卻比,男兒烈”,所以能沖破家庭牢籠。平日她雖然真誠懇切地待人,但仍不為世俗所了解,因此生活中常受折磨?，F(xiàn)在離家以后,在大千世界中,何處去找知音?如果找不到知音,又將會受到怎樣的折磨?想到這一點,不覺傷心落淚,也是很自然的。這種擔心和憂慮,真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。 2.明確主旨。 明確:秋瑾的這篇《滿江紅》是她在1903年中秋節(jié)的言志述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨的心情和即使有所顧慮,也要堅定地擺脫世俗,走向革命道路的決心。表達了秋瑾雄心壯志的開闊胸懷和匡國濟世的凌云志向。 教師小結:秋瑾的這首《滿江紅》,一方面寫出自己雖掙脫家庭束縛,但又怕知音難覓的擔憂;另一方面表現(xiàn)了自己胸懷保家衛(wèi)國的志向,即便無奈為“蛾眉”,也有著一顆強大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮,也要擺脫世俗,堅定地走向革命路。 三、布置作業(yè) 1.背誦并默寫《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》。 2.完成《課時A計劃》的相關練習。 附:板書設計 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 沙場秋點兵——豪邁場面(志士熱情) ↓ 可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(朝廷冷漠) 滿江紅上片:回顧過往生活下片:思慮未來前途 ◇課后反思◇ 詩詞教學的重點是讓學生朗讀、品味、鑒賞,要多渠道引領學生進入詩詞情境,讓學生動起來、活起來,讓學生真正參與課堂、綻放課堂、享受課堂,使師生共同演繹高效精彩的課堂。在整個教學過程中,我的教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。對作者本人的家庭背景和社會背景,我進行了補充,這無疑對學生理解課文,理解作者的思想感情有著極大的幫助。