2019秋冀教版語文五上《人類的朋友》word教學設計.doc

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2019秋冀教版語文五上《人類的朋友》word教學設計 簽字： 年 級 五年級 學 科 語文 課題 3人類的朋友 教師 課型 新授 課時 1 授課時間 40分 教材分析 《人類的朋友》這篇課文是冀教版小學五年級第一單元的第三篇課文。這篇課文時略讀課文，所以一課時的時間，這篇課文主要講了在美國，動物與人和諧相處的諸多情景。揭示了人要與動物和諧相處才能創(chuàng)造出美好的環(huán)境的道理。 學情分析 這篇課文時略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，作為五年級的學生來說根據(jù)上下文來理解詞語的意思，這個不是一件難事。所以本課的學習通過反復閱讀來了解課文的內(nèi)容。 設計理念 這篇課文淺顯易讀，很容易吸引學生們?nèi)プx，但是里面有部分詞語需要理解，所以給學生理解課文帶來些困難，故本課設計以以讀促悟為準則，給學生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導學生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。 教學目標 1、 正確、流利地朗讀課文。 2、 理解課文內(nèi)容，理解重點詞語的意思，懂得要保護動物，與動物和諧相處的道理。 重難點 1、理解重點詞語的意思 2、懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文 教學準備 1、 學習卡片 2、 課件。 教 學 過 程 設 計 教學環(huán)節(jié) 時間 教學內(nèi)容 教師行為 期望的學生行為 一、導入 4分鐘 引出課題，板書課題，齊讀課題 1、 大自然是人類的生存環(huán)境，也是所有生物的棲息之地；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友，如果人人都真愛動物那世界將會是什么樣子呢？讓我們走近課文，去感受一下人與動物和諧相處的畫面吧。 2、板書課題，齊讀課題 1、理解動物是人類的朋友的意思？ 2、對課文產(chǎn)生學習興趣。 二、自讀課文，畫出不理解的詞語，出示詞語卡片 7分鐘 把課文中不理解的詞語畫出來。 出示卡片，理解重點詞語的意思 1、找出詞語 2、根據(jù)省下文理解詞語的意思。 三、初讀課文，整體感知，完成學習卡一 10 分 1、 讀課文，把不懂的詞語圈出來。 2、 指名分節(jié)讀課文，其他同學思考：人類的朋友指的是誰？ 教師巡視指導 1、學會根據(jù)上下文理解詞語。 2、在理解的基礎上朗讀課文。 四、精讀課文理解內(nèi)容完成學習卡二 五、小結(jié)布置作業(yè) 15分鐘 4分鐘 精讀課文從文中找出人中列舉了多少種與人類和諧相處的動物，他們是如何與人相處的？ 找出作者是如何理解生態(tài)保護的？學完本課文，我們有何啟發(fā)？ 理解并背誦詞語的意思。 學完本片課文，你有什么啟示，寫出來與大家交流。 教師提出問題，出示學習指南二 教師總結(jié)，課下認真思考問題 1、 按照學習卡找出答案 2、 再有感情地讀一讀 3、交流啟示 認真完成作業(yè) 詞語卡片 1、在課文中圈出詞語，理解詞語的意思 窗明幾凈 青翠欲滴 和諧 不絕于耳 婉轉(zhuǎn) 嬉戲 神奇 司空見怪 大搖大擺 馴養(yǎng) 欣喜 棲息 學習指南（一） 1、 朗讀課文 （建議2分） 2、 小組討論 （建議2分） 3、 集體討論 （建議6分） 學習卡片（一） 1、自讀課文圈出不懂的詞語 2、思考：通過讀課文這人類的朋友指的是誰？ 學習指南二 1、 朗讀課文 建議2分 2、 小組合作學習，交流 建議5分 3、 教師指導，點撥 建議8分 學習卡片二 1從文中找出人中列舉了多少種與人類和諧相處的動物，他們是如何與人相處的？ 2、找出作者是如何理解生態(tài)保護的？ 3、找出文中的擬人句，并說說這樣寫有什么好處？ 4、學會用“有的。。。。有的。。。。有的。。。?！痹炀洹? 5、學完本片課文的啟示。 附送： 2019秋冀教版語文五上《假如只有三天光明》word說課稿 尊敬的各位領導、各位評委： 大家好！很高興與大家共同參與本次研討活動。今天，我說課的內(nèi)容是《假如只有三天光明》一課的第二課時。下面我從以下幾個方面談談自己的課堂教學設想： 首先進行教材分析。《假如只有三天光明》一課是冀教版五年級語文上冊第二單元第7課的內(nèi)容。這篇課文節(jié)選自《我的生活——海倫凱勒自傳》文章以自述的口吻用對比的手法寫出了海倫對生活的認識和感受，字里行間流露她對生活的熱愛與珍惜。透過文字，我們可以清晰地傾聽到作家的強烈呼吁——那就是珍愛生命、珍視健康、珍惜你擁有的一切。 盡管五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能針對教師提出的個性化問題、多元化地談出自己的理解，但這個階段的孩子大多生活經(jīng)歷簡單，無憂無慮，視線大多停留在學習、友情、親情之中，由文章來對照自己生活的意識不會很強，我覺得只要能借助這篇文章引導學生開始思考，就達到了目的。 基于以上對教材和學情的分析，根據(jù)課程標準的要求，我將教學目標確定為：知識目標：理解重點詞句的意思。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。 情感目標：聯(lián)系自己的生活實際，品讀課文，體會她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。 教學重點：理解重點句子的含義。 教學難點：體會作者熱愛生活、追求光明的強烈情感。 教學關鍵：品詞析句，讀中感悟。 為了使學生達到以上設定的教學目標，為了突破重、難點，再從教法和學法上談談。教學本課我主要采用了以下兩種教法。1、對話互動法。教師提出有價值的問題，啟發(fā)學生進行思維，展開討論，這是最能體現(xiàn)課堂民主與和諧的方法。2、點撥法。就是在關鍵處，充分發(fā)揮教師的主導作用，進行恰到好處的啟發(fā)、引導、開啟學生的心智，把問題引向深入。 學生是學習的主體。新課程理念之一，就是增強學生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神，為此我引導學生主要采用了自主合作探究的學習方式，通過讀、思、批、議、讀的形式感悟文本，使學生在合作交流中完成知識的內(nèi)化。 接下來，我具體的說一說這篇課文第二課時的教學過程。 第一環(huán)節(jié)：激情導入： 上課開始，播放《千手觀音》視頻片段，問：看后你有什么感受？ 然后老師動情描述：二十世紀，一個獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界，誰能通過上節(jié)課的學習說說《假如只有三天光明》一課中的被稱為精神楷模的海倫凱勒為我們這些健全人獻上了一份怎樣的精神厚禮？ 學生回答后，交待：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進海倫凱勒豐富的精神世界，深刻感受她給我們帶來的靈魂的洗禮與震撼。 【設計意圖】由音像引入，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，為深入理解奠定了感情基調(diào)。古人云：感人心者，莫于情乎！ 第二環(huán)節(jié)：自主探究： 第一步：我提出了“文中的哪些內(nèi)容深深地觸動了你呢？請在令你心靈震顫的地方畫上你顫抖的線條，反復讀讀，體會一下作者的思想感情，在旁邊簡要地寫出你的理解和感受。 【設計意圖】尊重學生的個體發(fā)展，讓學生有針對性的自讀自悟，既個性化地感悟了文本，又使學生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，培養(yǎng)了他們的自學能力。 第二步：小組合作交流。 【設計意圖】博采眾長，深化理解。 第三步：匯報交流 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，教學中我們要將文本所載負的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中，在理解感悟語言的同時，接受文化情感的陶冶，體現(xiàn)語文的教學特色。第四、五自然段作者以自己的親身經(jīng)歷闡明了自己與健全人不同的人生態(tài)度，是學生感悟的一個重點。學生匯報到這一點時，大多只理解到：這部分內(nèi)容給他的感觸很深，因為海倫單憑觸覺就感受出了數(shù)以百計令他感興趣的東西，而視力完好的健全人卻無動于衷。為了彰顯語言文字訓練的特點，突出海倫豐富細膩的情感世界，我是這樣設計教學的；首先用課件出示海倫感受春景的重點語句,讓學生反復閱讀，說說你從中體會出了什么？是從哪些語句感受出來的？學生從“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋”等語句感受出了海倫心目中的春天很美。我相機提出：誰能聯(lián)系生活實際描述一下“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋……”都是什么樣子的？怎么美?理解到此我并沒有就此滿足，而是追問：花香鳥語，流水潺潺，你從海倫的描述中僅僅感受出他心目中的春天很美嗎？學生猛然醒悟，海倫心目中的春天不僅很美，還富有勃勃的生機。“美”“富有生機”只是學生淺層次的認識，為了把問題引向深入，我隨機點撥：生活在黑暗無聲的孤絕歲月中的海倫為什么能感受出如此美妙的事物？再讀讀這些語句，看看你從中還能感受出什么更有價值的東西？學生經(jīng)過反復研讀，豁然開朗，原來這些內(nèi)容中像“滿懷希望的撫摸”“輕輕地貼”等詞句中還蘊含著熱愛大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。進而提出：海倫滿懷什么希望？海倫究竟是什么感受世間萬物的？得出她用愛心擁抱世界，用心靈感受光明。在此基礎上指導感情朗讀，深化理解。把這一點悟懂、悟透后，再回到切入點，引導學生理解健全人對“五彩繽紛”“千姿百態(tài)”的事物的“無動于衷”，“漫不經(jīng)心”，并用討論的形式探究其根源，深化了主題。 第三自然段的內(nèi)容是學生感悟的另一個重點，寫了健全人不僅對眼前的事物無動于衷，對健康、對器官的使用也不珍惜。我就引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談對這段話的理解，并用文中“只有……才……”的句式練習表達。目的是讓學生在互相驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。既加深了理解，又訓練了表達。 就這樣隨著學生的匯報，教師隨時點撥、評價，處理教學中生成的問題。通過剖析，引發(fā)了學生對自己生活現(xiàn)狀的思考。情感目標、能力目標的達成水到渠成。 【設計意圖】通過品詞、析句使學生零散的認識和感悟得到了梳理和升華，深切感受到海倫積極的生活態(tài)度，并從中受到了熱愛生活的感染。 第三大環(huán)節(jié)：情感體驗 以“假如只有三天光明”你打算怎樣渡過這寶貴的三天？為內(nèi)容展開話題。相機出示文中的重點句子：人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會出生命的意義。齊聲誦讀。從學生的發(fā)言情況看，真正理解了這句話的含義，就沒有必要去生硬地理解句子。使學生在潛移默化中突破了難點。 【設計意圖】檢驗學生對本課目標的達成情況。 第四大環(huán)節(jié)：拓展延伸。 在鏗鏘激昂的《命運交響曲》中欣賞屏幕中海倫的自立格言，體會人物自強不息的品格。要求課下試著寫一句鼓勵自己熱愛生活、戰(zhàn)勝困難的語句。升華了情感。