2019秋北京版語(yǔ)文六上《鼎湖山聽泉》word教案.doc

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2019秋北京版語(yǔ)文六上《鼎湖山聽泉》word教案 主備人：李愛榮 時(shí)間 地點(diǎn) 辦公室 召集人 張同國(guó) 課題 鼎湖山聽泉 課時(shí) 課時(shí) （總第 課時(shí)） 科任教師 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與能力：： 學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。 過(guò)程與方法： 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 3．學(xué)習(xí)作者在文章中對(duì)材料的詳略安排 難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過(guò)很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過(guò)一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問(wèn)：課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會(huì)有什么地方與眾不同，并回答教師提問(wèn)，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。 2．肯定學(xué)生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫，用聽覺來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 3．給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。 4．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書： ①給加點(diǎn)字注音：楹聯(lián)悵惘污垢萬(wàn)籟俱寂泠泠淙淙 ②解釋下列詞語(yǔ)：雀躍楹聯(lián)悵惘萬(wàn)籟俱寂 4．積極配合教師活動(dòng)。最后明確詞語(yǔ)意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)了。 二、學(xué)會(huì)誦讀(約分鐘) 1．引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過(guò)吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。 2．指出：誦讀要立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。 3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1—2段。 4．對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問(wèn)題，然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。 5．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。 三、整體感知 1．講解：通過(guò)剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解。下面我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫的? 2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并指出本文也是這樣來(lái)寫的。然后請(qǐng)一位學(xué)生概括作者的行蹤順序。 3．指出：作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)來(lái)概括一下? 4．講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。 5．歸納：整篇課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文。 圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點(diǎn)。結(jié)合課后練習(xí)一，思考這樣寫的好處。 四．小結(jié) 1．小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的了解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課展開討論。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 1．檢查學(xué)生背誦情況，點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生背誦。 2．對(duì)學(xué)生的背誦做點(diǎn)評(píng)，指出不足的地方，然后讓學(xué)生齊讀課文。 3．對(duì)學(xué)生的朗讀給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n文中得到的體會(huì)。 二、組織學(xué)生討論 1．組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。提示：課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請(qǐng)同學(xué)們找出寫山泉的句子。 2．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。那么，你們能不能說(shuō)說(shuō)這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢?請(qǐng)大家仔細(xì)思考，想好了就大膽發(fā)言。 3．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，并歸納： (1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情(4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。 4：提問(wèn)：從對(duì)泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點(diǎn)。同學(xué)們能歸納一下嗎? 5．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們歸納得非常好。 接下來(lái)我們來(lái)看看課文的重點(diǎn)部分——第四部分是怎樣寫泉的。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這部分。 6．講解：這部分是文章的重點(diǎn)，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的? 7．講解：課文的第8段中，作者用樂聲來(lái)比擬泉聲，選擇了幾種樂器來(lái)作比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為何要選擇這幾種樂器來(lái)比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體? 三、總結(jié)全文 1．小結(jié)：本文是一篇寫景散文，按照游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來(lái)，但它并不是簡(jiǎn)單地寫景，而是從景物中領(lǐng)悟到人生的哲理。 2．延伸：從學(xué)習(xí)這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們課后也學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇簡(jiǎn)單的游記。 本課總結(jié)本文是一篇寫景散文，在對(duì)景物的描寫中透露出對(duì)人生的見解。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。 教學(xué)探討與反思本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨(dú)特的地方。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽”字。理解課文以此來(lái)組織材料，又是如何由聽而生悟，體會(huì)到人生的哲理。教學(xué)的過(guò)程中不能忽視了誦讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，品味文中優(yōu)美語(yǔ)句。 2、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。 二、教學(xué)過(guò)程： （一）同學(xué)們，聽，傳來(lái)淙淙流淌的泉聲，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清音圓潤(rùn)。依稀仿佛我們又來(lái)到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。 （二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。 1、引讀：（看到的）過(guò)了寒翠橋，進(jìn)山一看……，草豐林茂，有時(shí)幾股泉水……，愈往上走……，濕漉漉的綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。 2、聽（點(diǎn)擊播放“清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑”） 引說(shuō)：你聽到了什么？（學(xué)生說(shuō)出三個(gè)詞語(yǔ)）；對(duì)、好、聽得很仔細(xì)。 過(guò)渡：想不想親自去看一看？ 3、（點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)后，讓學(xué)生帶感情說(shuō)）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！ （嘗）我想，那味道一定很不錯(cuò)。（帶回來(lái)）有機(jī)會(huì)親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的愿意會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？ 4、過(guò)渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰(shuí)能有感情地讀一讀課文第二自然段？ 像她那樣，我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀） （三）我們循著鐘聲，來(lái)到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）……借宿。 （點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說(shuō)） （1）是呀，這聲音太獨(dú)特了！ （2）嗯，余興猶存，想欣賞個(gè)夠。 （3）千年古剎，難得一見嗎！ （四）過(guò)渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽） 1、（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀 你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（板書） 過(guò)渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語(yǔ)調(diào)低） 2、（點(diǎn)擊看一看） 3、隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)緩，時(shí)急，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”。 4、可以開始了嗎？ 5、哪一組先來(lái)？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評(píng)）其他組呢？還有嗎？ 邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變化莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無(wú)窮。（簡(jiǎn)筆畫） 6、讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識(shí)、品味……（點(diǎn)擊聽一聽）：齊讀第四自然段。 7、讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？ 8、你還聽到哪些美妙的泉聲？ （自由說(shuō)，評(píng)價(jià)。注意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來(lái)的。） （能運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者相媲美了！真形象！很生動(dòng)！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。） （五）（點(diǎn)擊最后一個(gè)按鈕） 1、濃密的樹林里，一派生機(jī)勃勃的景象。涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息。 是清泉滋潤(rùn)著 是清泉蘊(yùn)育出 2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。 3、總結(jié)：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么？（指說(shuō)）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學(xué)們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘……（停留） 板書： 輕柔忽高忽低 清脆忽急忽緩 厚重回響忽清忽濁 雄渾磅礴忽揚(yáng)忽抑 第四課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在雨后游覽了鼎湖山，鼎湖山到處涌流著的清亮的泉水，發(fā)出美妙的泉聲，給作者留下了深刻的印象。 這節(jié)課，就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識(shí)、品味那兒的泉聲吧。 課文第二、第四小節(jié)寫了作者二次聽泉，分別是在哪里聽泉呢？（板書：路上、枕邊） 二、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1、出示問(wèn)題：；走在上山的路上，作者聽到了怎樣的泉聲？ 2、邊聽課文錄音、邊思考劃句子、圈詞語(yǔ)。把找出來(lái)的句子自由輕聲讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。 3、作者聽到了怎樣的泉聲，并把你體會(huì)到的讀出來(lái)，學(xué)生回答、交流。 4、小結(jié)這一節(jié)： 我們走在上山的路上，看到草叢石縫到處涌流著清亮的泉水，聽到清純悅耳的泉聲和安詳厚重的鐘聲，匯成一片美妙的音響。 5、指導(dǎo)朗讀：多美的景色、多美的泉聲啊，讓我們來(lái)贊美這一切。齊讀第二小節(jié)，老師幫你們配上音樂，我想你們會(huì)讀得更好。 三、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、引讀：作者循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺住宿，這時(shí)時(shí)間已是入夜，白天喧鬧的山中，這時(shí)是萬(wàn)籟俱寂。只有泉聲一直傳送到枕邊。白天，一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候作者躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。 2、作者聆聽、辨識(shí)、品味到了怎樣的泉聲呢？ 課件演示：邊看錄象、邊聽泉，我們也來(lái)試著聆聽、辨識(shí)、品味。 3、文中是怎樣描寫這些泉聲的，默讀第四節(jié)，找出句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。 4、在這些泉聲中你喜歡怎樣的泉聲，同桌互相讀一讀。 5、誰(shuí)愿意把你喜歡的泉聲來(lái)讀給大家聽聽？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀） 6、再次聽泉、看畫面： 讓我們大家一起再次聆聽、辨識(shí)、品味這泉聲，也可以跟著讀。 7、還有哪些同學(xué)也喜歡這種泉聲的，請(qǐng)站起來(lái)，我們一起來(lái)讀。 想象：還可能是什么聲音？ 對(duì)比讀，指導(dǎo)背：你們想把這四種不同的聲音記下來(lái)嗎？先自己輕聲讀讀、背背。 8、作者僅僅聽到這些泉聲嗎？文中還寫了哪些泉聲，找出來(lái)、讀一讀。 讓我們一起來(lái)聽聽是這些泉聲好嗎？（看錄象，聽泉聲） 師：這些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑、是因?yàn)槿冢豪@過(guò)樹根、拍打卵石、穿越草叢、流過(guò)花間。 9、讓我們閉上眼睛，靜下心來(lái)，用心再來(lái)聽一遍這樣的泉聲，捕捉最讓你心動(dòng)的聲音，學(xué)著作者前面的描寫，你也來(lái)想象一下，這些泉聲可能是怎樣的聲音。 10、把你想象的與前后四個(gè)同學(xué)交流交流。 11、學(xué)生交流： 請(qǐng)你學(xué)著作者前面的描寫，把你想象的，給大家描繪一下。 12、指導(dǎo)朗讀： 作者了了幾筆，把這些泉聲描繪得讓人回味無(wú)窮，讓我們把這幾句再來(lái)讀一遍。 13、朗誦：讓我們齊讀枕邊聽泉這一段，把泉聲的美妙聲情并茂地朗讀出來(lái)。 四、學(xué)習(xí)一、三小節(jié)。課文第二、四小節(jié)寫了鼎湖山的泉聲。 1、課文的第一、第三節(jié)講了什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀看。 2、讀第一節(jié)：這一節(jié)交代了什么？下了幾天小雨與聽泉有什么關(guān)系呢？ 3、讀第三節(jié)：這一節(jié)在文中起了什么作用？這里的景物與泉水有關(guān)嗎？ 五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)全文 鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動(dòng)聽，還滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)木，孕育出蓬勃生機(jī)，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進(jìn)了作者的心田，也流進(jìn)了我們的心田。 六、布置作業(yè) 1、繼續(xù)感情朗讀課文，背誦第四小節(jié)。 2、閱讀自讀課本上第九課《黃果樹瀑布》，通過(guò)朗讀，你也來(lái)體會(huì)黃果樹瀑布的美。 板書設(shè)計(jì)： 聽泉聲——看泉水——尋泉影——枕泉眠——悟泉音 （引人入勝）（可愛活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生） 討論補(bǔ)充記錄 討論補(bǔ)充記錄 教學(xué)反思 附送： 2019秋北京版語(yǔ)文四上《愛因斯坦與小姑娘》word教案 班 級(jí) 四（3） 教案設(shè)計(jì) 徐金良 總課時(shí) 教 案 內(nèi) 容 8、愛因斯坦與小姑娘 教材分析：文章寫的是世界著名的科學(xué)家愛因斯坦和一名普通的小女孩之間的故事，反映了愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。按時(shí)間順序文章可分為四部分。 第一部分（1——3）段一個(gè)小姑娘在路上裝上了一位衣著不爭(zhēng)的老人。父親告訴小姑娘那老人是世界上最偉大的人-——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。 第二部分（4——13）第二天，小姑娘又遇到了一桌不爭(zhēng)的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領(lǐng)。 第三部分（14——22）第三天下午，愛因斯塔南小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊的，并邀請(qǐng)小姑娘到家里來(lái)做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦擺放東西，收拾房間。這一部分進(jìn)一步表現(xiàn)了愛因斯坦的平易近人。 第四部分（23）愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他叫小姑娘做數(shù)學(xué)題。 學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)愛因斯坦不太了解，課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)愛因斯坦的知識(shí)。 充分發(fā)揮自讀課文的特點(diǎn)，自讀課文討論交流，注重自讀自誤。 設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中解決問(wèn)題注重自己感悟。 教學(xué)目標(biāo)：1、能夠夠認(rèn)讀5個(gè)字。 2、了解課文內(nèi)容，直到愛因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風(fēng)。 3、能夠分角色朗讀課文 。 教學(xué)重點(diǎn)：感受愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。 課前準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起查閱關(guān)于斯坦的資料。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、啟發(fā)談話 1、 同學(xué)們，你們知道愛因斯坦嗎？誰(shuí)知道他是做什么的？ 2、簡(jiǎn)介愛因斯坦。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、看課后認(rèn)讀字表自學(xué)生字，自己讀課文。 2、同桌互相讀課文，互讀互評(píng)。 3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了什么？ 4、默讀課文：提出自己不懂的問(wèn)題。 三、共議交流 1、交流問(wèn)題，梳理問(wèn)題。 2、自己讀課文，想一想：課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事？ 4、小組互相學(xué)習(xí)交流。 5、通過(guò)讀課文，你對(duì)愛因斯坦有了那些了解？ 6、分角色朗讀課文。 四、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、查閱關(guān)于愛因斯坦的資料。 板書設(shè)計(jì)： 8、愛因斯坦與小女孩 發(fā)現(xiàn)衣著不整 告訴怎樣穿戴整齊 幫助收拾房間 課后反思：