2019秋魯教版語(yǔ)文四上《夜鶯的歌聲》word教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019秋魯教版語(yǔ)文四上《夜鶯的歌聲》word教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材分析： 1.課文簡(jiǎn)說。 這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。 選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 2.詞句解析。 （1）對(duì)句子的理解。 ①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。 從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。 ②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。 “快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。 ③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。 這是小夜鶯在回答敵人盤問時(shí)，說的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。 ④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。 歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。 ⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。 如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。 小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。 ⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。 勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。 這句話照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。 （2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。 沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。 灌木：矮小而叢生的木本植物。 搭拉：下垂。 木屑：木頭的碎末。 輕蔑：看不起，不放在眼里。 磨坊：磨面粉等的作坊。 球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。 凝神：精神高度集中。 宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。 興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字；會(huì)寫1６個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 3.理解課文中含義深刻句子的意思。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)建議： 1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。 2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。 4.課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。 5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。 6.本課生字較多?！吧耄╯hēn）吟（yn）”的韻母是前鼻音，“擰（nnɡ）”、“釘（dnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)?！皻А弊?，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過查字典理解。另一類詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。 　?。?、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　?。薄⒄n前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。 　?。?、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。 2、正確書寫本課的生字詞。 教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理清脈絡(luò) 教學(xué)過程： 一、聽錄音，激趣導(dǎo)入 　?。?、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言） 　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯） 　?。?、師小結(jié)導(dǎo)入： 　　夜鶯的歌聲多美??！今天，我們就來讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補(bǔ)充課題） 二、自主先學(xué) 1、出示下面的詞語(yǔ)通過學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確 沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn) 2、指名讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀音。 三、重點(diǎn)探究 想想故事主要寫什么。 四、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò) 1、課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？ 　　（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。） 2、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開。） 3、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題? 4、交流歸納： 　　第一部分──唱歌巧周旋。 　　第二部分──歌聲傳情報(bào)。 　　第三部分──森林滅敵人。 　　第四部分──唱歌站崗哨。 五、練習(xí)矯正 指導(dǎo)學(xué)生把本課的生詞正確抄寫3遍，抄完后同桌之間相互檢查，及時(shí)糾正寫錯(cuò)的字 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　１、抄寫本課詞語(yǔ)2遍。 　　２、摘錄自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文中含義深刻句子的意思。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。 教學(xué)過程： 一、自主先學(xué) 　?。薄鍟n題：夜鶯的歌聲 　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。） 　?。?、質(zhì)疑過渡： 　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。 　　二、重點(diǎn)探究 　?。?、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？ 　　２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟： 　　出示： 　　⑴　第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。” 　?、佟∵@段話描述了什么情景？ 　?、凇÷?lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。） 　?、邸∽屑?xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。 　?。ㄗプ　昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。） 　　設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。 　?、堋∵@部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？ 　?。ㄍ陨戏椒?，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。） 　?、啤〉诙糠值冢?、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！? 　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)） 　?、凇∽宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？ 　?、邸⊥酪黄鹱x第二部分課文。 　?、恰〉谒牟糠肿詈髢蓚€(gè)自然段： 　?、佟∧阕x懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。） 　?、凇∵@兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。） 　　設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會(huì)人物品質(zhì)。 　?。?、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。） 三、練習(xí)矯正 　?。?、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？ 　　２、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　?。薄⒊瓕懞x深刻的句子，寫體會(huì)。 　　２、課后小練筆。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧周旋 　　　　　　　　　　　　　　　　　機(jī)智　傳情報(bào) 　17、夜鶯的歌聲　　　　　　　　?。ㄍ疝D(zhuǎn)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢　滅敵人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　站崗哨 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文四上《將心比心》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．有感情地朗讀課文。 　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容。 3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課 　　今天，我們來學(xué)習(xí)第8課，將心比心，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看著課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 兩個(gè)心不同，到底是誰(shuí)的心，怎樣的心？一起來看看。 　　二、學(xué)習(xí)課文 （一）分組讀課文，明確要求 1、讀后思考：你讀懂了什么？ 2．課文中講了幾件事？ 本課講了兩件事：先寫一位婦女為我的母親開門，再寫我的母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針。 3．從這兩件事中，作者感受到了什么？請(qǐng)用課文里的詞回答。 （溫暖、幸福） 　　4、這篇課文哪里感動(dòng)你，說一說 過渡：那感動(dòng)作者的又是什么，讓我們進(jìn)入具體場(chǎng)景看一看第一個(gè)故事 1）讀第一段（指生讀） 2）請(qǐng)學(xué)生講述第一個(gè)故事 3）從這個(gè)故事中，你看到了什么？ 愛心、尊敬、關(guān)心 　　 4）這個(gè)故事，哪里打動(dòng)你的心? 　　句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。 　?。?）說說這句話為什么感動(dòng)了你？（這位阿姨很善良。重點(diǎn)詞：“沉重”、“一直等到……才松開”。面對(duì)這樣一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助） 　?。?）推開商店沉重的大門，阿姨看到誰(shuí)？（“我”年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手） 　?。?）所以當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，她這樣說： 　　句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。” 　?、僮x句子，說說令你感動(dòng)的理由。（阿姨無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親。） 　?。?）阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時(shí)不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對(duì)待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？ 　　（5）是啊，阿姨是一個(gè)孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段： 　　引讀：是啊，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段 　　　　學(xué)會(huì)了將心比心，我們陽(yáng)光更燦爛，讀最后一段。 過渡：接下來，我們來看一看第二個(gè)將心比心的故事 1）讀第一段（指生讀） 2）請(qǐng)學(xué)生講述第一個(gè)故事 3）從這個(gè)故事中，你看到了什么？ 　　 4）這個(gè)故事，哪里打動(dòng)你的心? 母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！” 　?。?）說，為什么令你感動(dòng)？（“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說得出口的。已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手時(shí)說的。） 　?。?）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……（指名讀） 　　當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親寬慰她……（指名讀） 　　當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗時(shí)，她還是耐心地說……（齊讀） 　　（3）這句話簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單?。≌?yàn)槟赣H的寬容和鼓勵(lì)，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會(huì)情不自禁地感嘆：（讀最后一段） 　　3．繼續(xù)說，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)？ 　　句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！? 　?。?）說說這句話為什么令你感動(dòng)？（母親時(shí)刻想著女兒，無微不至地關(guān)愛著女兒。母親對(duì)護(hù)士的寬容和鼓勵(lì)。母親愛自己的孩子，也同樣地關(guān)愛別的孩子。）（板書：關(guān)愛） 　?。?）你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀。（學(xué)生練讀） 　　樸實(shí)的話語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀： 　　母親慈祥地對(duì)護(hù)士說：……指名讀。 　　母親溫和地對(duì)護(hù)士說：……指名讀。 　　母親平靜地對(duì)護(hù)士說：……齊讀。 　　（3）母親的語(yǔ)氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心） 　　（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更甜蜜，讀最后一段） 　?。?）學(xué)了課文，你能說說什么是“將心比心”嗎？ 總結(jié)：人與人之間學(xué)會(huì)將心比心是多么重要?。∧隳芊抡者@段話寫一寫你的 同學(xué)們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環(huán)境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！ 板書 8、將心比心 尊敬、愛心 寬容、理解 溫暖、幸福