江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課《答謝中書(shū)書(shū)》教案 新人教版.doc
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《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會(huì)作者的感情。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。 2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。 3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。 4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法; 2、品析法。 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入激趣 (板書(shū):山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番?!洞鹬x中書(shū)書(shū)》(板書(shū)標(biāo)題) 解題:書(shū),是一種文體,相當(dāng)于信。 二、自主學(xué)習(xí),朗讀感知: 1、朗讀 (1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。 (2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。 學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏: 山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹(tu),沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(y)其奇者。 (3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。 (4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 (5)學(xué)生齊讀課文。 2、學(xué)生對(duì)照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。 學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。 三、合作探究,欣賞美點(diǎn): 1、老師引入:“山川之美,古來(lái)共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話: “我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)?!? 學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。 明確:首先“高峰入云,清流見(jiàn)底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫(xiě)出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。 第三是“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。 2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍” 問(wèn)題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等? 學(xué)生思考回答。 明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過(guò)“亂”字,寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。 問(wèn)題二:你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神? “競(jìng)”字(“競(jìng)賽”、“修辭”、“好像在比賽”)用了擬人,寫(xiě)出了魚(yú)兒們非常高興,具有修辭之美。 問(wèn)題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法? 明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú),運(yùn)用了借代的修辭手法。 問(wèn)題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎? 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),并自由表述。 四、體悟感情: 老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情,也可以看出作者的性格,從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的? 學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。 明確:從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。 五、想象拓展: 老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎? 學(xué)生自由表達(dá)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 山水相映 山川之美色彩繽紛 晨昏變化- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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