八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章 第二節(jié)《熔化與凝固》說課稿 (新版)新人教版.doc
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3.2 熔化與凝固 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《熔化與凝固》這一節(jié)安排在溫度和溫度計(jì)之后來學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)上一節(jié)知識(shí)的應(yīng)用,為下一節(jié)學(xué)習(xí)汽化和液化做好鋪墊,同時(shí)也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實(shí)驗(yàn)----分析----比較----總結(jié)”的方法,為學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的作用。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:知道熔化和凝固現(xiàn)象;知道熔化過程吸熱,凝固過程放熱;知道晶體有一定的熔點(diǎn);會(huì)查熔點(diǎn)表。 方法與過程:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,在探究過程中發(fā)展想象力和分析概括能力; 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)勇于探索的精神;通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別 難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象,根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。 三、教法與學(xué)法 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。 八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學(xué)過程 為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。 動(dòng)畫展示:鐵礦石在高爐中熔化為鐵水,從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。 設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入生活中的物理現(xiàn)象,從這些感性素材中概括出物理概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力,也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。 探究一:固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。 教師提出問題:不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中,溫度的變化規(guī)律相同嗎? 學(xué)生思考提出猜想假設(shè):熔化過程中一定要加熱,所以物質(zhì)一定要吸收熱量,這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn): (1)四個(gè)同學(xué)為一組,選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí),教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng),確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組,分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。 (2)教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置,強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法及注意事項(xiàng)。 (3)第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律,要求從68℃開始計(jì)時(shí),實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài),記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表,并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn); 第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律,要求從50℃開始計(jì)時(shí),實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài),記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表,并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。 分析論證:各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。 小組評(píng)估:回想實(shí)驗(yàn)過程,有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤?進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎? 交流合作:與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同?如果不同,怎樣解釋? 設(shè)計(jì)意圖:固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一,選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。 探究二:認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。 對(duì)比研究:分析兩種不同固體的熔化曲線。 學(xué)生觀察圖像,教師引出晶體、非晶體、熔點(diǎn)等概念,師生共同歸納出晶體與非晶體熔化時(shí)的特點(diǎn)。 知識(shí)擴(kuò)展:讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”,體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同,認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃,鎢的熔點(diǎn)最高。 設(shè)計(jì)意圖:這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程,通過班級(jí)討論的方式,解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義,讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效地表示物理過程的方法,為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。 探究三:認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱 從冰吸熱可熔化成水,水在一定的條件下可變成冰的道理,知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律。 聯(lián)系生活:北方的冬季很冷,為了妥善地保存蔬菜,都在菜窖里放幾桶水,可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱,窖內(nèi)溫度不致太低,保護(hù)菜不被凍壞。 前沿科技:現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料,在15℃~40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固,而熔化或凝固時(shí),溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀,摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁,天氣熱時(shí)顆粒熔化,天氣冷時(shí)又凝固成顆粒,能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。 學(xué)以致用:請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。 設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí),并緊密的聯(lián)系前沿科技,使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想,了解自然界事物的相互聯(lián)系,逐步樹立科學(xué)的世界觀。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。 知識(shí)在做題的過程中得到有效的鞏固,為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力,我設(shè)置了以下練習(xí): 1、 把一塊00C的冰投入00C的水里(周圍溫度也是00C),過了一段時(shí)間,下面的說法哪個(gè)正確? A、有些冰熔化成水使水增多; B、冰和水的多少都沒變; C、有些水凝固使冰增多; D、以上三種情況都可能發(fā)生。 2、把銅球放入鐵水中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是( ) A、銅球會(huì)放熱 B、銅球會(huì)吸熱,但不會(huì)熔化 C、銅球會(huì)熔化 D、條件不足,不能確定 3、如圖所示是 的熔化圖象,這種晶體的熔點(diǎn)是 0C, 加熱時(shí)的初溫是 0C, 在AB段上物質(zhì)處于 狀態(tài), 熔化過程經(jīng)歷了 min. 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)? 通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè): 必做題:第85頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4題 選做題:自己動(dòng)手嘗試做一做熔化和凝固的實(shí)驗(yàn) 設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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