河南省八年級物理下冊 11.3動能和勢能教學設計 （新版）新人教版.doc

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機械能及其轉(zhuǎn)化 學 科 物理 年 級 八年級 設計者 時 間 5.11 課 題 機械能及其轉(zhuǎn)化 計劃學時 1 重 點 理解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化 課 標 要 求 1.知道什么是機械能； 2．理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化 課 時 目 標 （一）知識與技能 1．知道什么是機械能； 2．理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒； 3．能的利用。 （二）過程與方法 通過體驗和觀察，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。 （三）情感態(tài)度價值觀 滲透合理利用能源、保護環(huán)境意識的教育。 引 橋 突 破 通過動手動腦學物理第4題“易拉罐”小制作的演示，引出課題，激發(fā)學生的好奇心。 教 法 實驗、討論、歸納、對比 學 法 小組討論、組內(nèi)交流、組間交流 教學內(nèi)容 及過程 一、激趣導入: 演示實驗 提問：會有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。 提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能？ 向下滾動時具有什么能？ 鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化？具有什么能？ 2、 感知求疑： 請同學們舉出生活中同時具有動能和勢能的事例。根據(jù)圖片提問：飛行中的飛機具有什么能？ 給出機械能的概念。 板書 一、 機械能 機械能｛ 1．動能、勢能統(tǒng)稱為機械能； 2． 物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和 三、探究內(nèi)化： 展示射箭的圖片或視頻， 提問：弓的彈性勢能哪里去了？ 提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了？ 歸納得出：動能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)化 二、機械能轉(zhuǎn)化與守恒 1、動能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)化請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。 演示滾擺實驗 請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的？ 指導學生進行實驗 1．指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。 2．指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎？ 大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。 拓展練習：展示圖片與提問 根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能？過山車為什么能夠不斷地翻滾 展示圖片或視頻 請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。 請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動的，風力發(fā)電是怎樣的。 引導學生討論 試從能量角度分析“不盡江河滾滾流，流的都是煤和油”中的道理。 教學反思 本節(jié)課要求引導學生合作探究物體物體下落時動能和重力勢能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過實驗探究擺球擺動時動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化、彈簧振子振動時動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，知道動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。學生對能的形式了解較少，只限于機械能間的相互轉(zhuǎn)化。讓學生列舉生活、生成中的實例時，學生的興致再一次爆發(fā)。 學生在日常生活中經(jīng)常接觸到“能”，認為“能”是一種很有用的東西，對“能”很有神秘感。通過上一節(jié)“動能和勢能”的學習，對“能”的概念有一定的認識，知道各種機械能的概念以及各種機械能的大小跟什么因素有關。能量的學習在初中物理階段，具體的學習內(nèi)容首先從機械能知識出發(fā)，機械能的知識較為淺顯，易于被學生理解、接受、吸收，它為九年級學習能的轉(zhuǎn)化和守恒定律拉開了序幕。 機械能跟生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，學生在生活常見到關于機械能的事例，教師在引導學生舉例分析時，學生直觀地觀察或隨時就能做出演示實驗。這樣，分析能量轉(zhuǎn)化時，就不再抽象，而是直觀再現(xiàn)。把抽象的能一下子變成了信手拈來的貼切的知識。使得知識簡單化、直觀化。從科學的角度，學生學懂了新知。從德育教育方面，學生受到了價值觀和情感的熏陶。培養(yǎng)了學生從青少年階段懂得節(jié)能，懂得愛護環(huán)境，有了低碳意識。