八年級語文上冊 第四單元 第15課《散文二篇》導學案 新人教版.doc

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《散文二篇》 年級 八年級 使用時間 探究案 學法指導 課題 15.《散文二篇》 課時 2 第一課時 整體感知 1．教師朗讀課文，學生聽讀，注意讀音，并勾畫出你不太理解的語句。 多媒體展示 2 ．學生互讀課文 ，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3．選三位同學示范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。 【交流點撥】朗讀時要注意語調的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 再讀課文　深層探究 1．第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣 說？ 【交流點撥】因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命 上的事你絲毫不能做主。 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？ 【交流點撥】生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。 3．作者為什么贊美生命？ 【交流點撥】因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。 總結課文　拓展延伸 課堂小結 《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文。 【交流點撥】(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。 熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音并解釋詞語。 小組談論 師生共同思考 編制人 審核人 學 習 目 標 1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。 2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。 3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。 重點 難點 重點：揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。 難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。 學習 方法 朗讀法 合作探究法 預習案 學法指導 知識鏈接 3．作者簡介 嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。 自主學習 1．讀準字音 臼齒(ji)　　　茸毛(rng)　　　蔓延(mn) 凋謝(diāo) 洗滌(d) 2．記住重點詞語的詞義。 臼齒：齒名。在口腔后方的兩側。一般上下頜各六個，其形如臼。 茸毛：身體表面或某些內壁長的短而柔軟的毛；一般指動物初生柔軟的細毛。 蔓延：向四周擴展延伸。 凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。 洗滌：沖蕩；清洗。又用除去罪過、積習、恥辱等。 請將作者資料作為文學常識積累下來。 借助注釋、工具書完成這部分練習。 探究案 學法指導 拓展練習 第二課時 學習《我為什么而活著》 情景導入　生成問題 同學們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學們你們想過嗎？(同學各抒己見)古今中 外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運動健將是為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在 告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。 自我研學　生成新知 知識梳理　夯實基礎 1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 遏制()　　　颶風(j)　　　瀕臨(bīn) 俯瞰(kn) 呼號(h o) 2．理解重點詞語的詞義。 遏制：制止，控制。 颶風：發(fā)生在大西洋西部的強烈風暴。 瀕臨：緊接，靠近。 俯瞰：俯視。 深不可測：深得無法測量，比喻對 事物的情況捉摸不透。 3．作者介紹 羅素(1872—1970)2 0世紀英國哲學家、數(shù)學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學史》《數(shù)學原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。 整體感知　走進文本 1．自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著？ 【交流點撥】對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識，同情心(對人類的關愛)就是羅素活著的全部內容。 2．瀏覽課文，同時思考本文思路是如何安排的？ 【交流點撥】文章開篇提出總的觀點，然后具體論述這三個方面，最后一段總結全文，所以本文的結構是總——分——總。 文本精讀　深入探究 速讀課文2、3、4段，探討以下問題。 1．羅素為什么渴望愛情？ 【交流點撥】首先是因為愛情給我?guī)砜裣?；其次是因為愛情解除孤寂；最后是因為在愛情的結合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 小組合作探究，討論問題 聯(lián)系實際 說出你的理解 2．作者追求哪些方面的知識？ 【交流點撥】羅素第一個方面的知識是有關人的，了解人的心靈；第二個方面，實際上是指自然科學方面的知識，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術等；第三個方面，則是指社會科學方面的知識，如三大宗教、馬列主義等，他在學術上取得了很多的成就。 3．作者同情苦難的具體內涵是什么？ 【交流點撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會，就在逝世當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。 品味語言　探究寫法 1．愛情，知識，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？為什么是最重要的呢？ 【交流點撥】同情心，愛和悲憫是最重要的，因為如果沒有愛和悲憫，只片面地追求愛情，會產生愛情恐怖主義；片面追求知識會成為災難的幫兇，所以愛和悲憫最重要。 2．課文的二、三、四自然段能否交換順序？ 【交 流點撥】不能，從內容上看，愛情是自然樸素的精神追求，知識是提高素質的精神追求；同情心是道德層面的精神追求，從結構上看與前一段的開頭相照應，順序井然，層次分明。 拓展延伸 課外積累關于愛情，知識，同情心的名言或詩句。 關于愛情：人生追求愛情并不顯得低級。 裴多菲：生命誠可 貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。 維斯冠：愛情是生命的火把。 關于知識：培根：知識就是力量。 李大釗：知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。 關于 同情：白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳墓。 雪萊：道德中最大的秘密就是愛。 布置作業(yè) 1、復習本課，預習下一課； 2、書面作業(yè)另附。 課堂評價 及 教后反思