2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文 第四單元 話(huà)題前言 人物教學(xué)案 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》.doc

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第四單元 話(huà)題前言 人物 [話(huà)題詮釋] 一、“貼著人物寫(xiě)” 1．人物都有其自身的生活邏輯和情感走向，做什么樣的事說(shuō)什么樣的話(huà)，都是由人物的身份與性格決定的。 2．一是貼著人物的心理寫(xiě)，直接深入人物內(nèi)心，在人物內(nèi)心活動(dòng)這個(gè)狹小的區(qū)域里展開(kāi)，寫(xiě)出人物的精神世界。一是貼著人物的言行寫(xiě)，以人物自身的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，可使小說(shuō)具有更強(qiáng)的動(dòng)作感。 二、揣摩人物的心理 1．最常見(jiàn)的心理描寫(xiě)手段是內(nèi)心獨(dú)白。 2．夢(mèng)境描寫(xiě)和幻覺(jué)描寫(xiě)也是一種心理描寫(xiě)的手段。 三、描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng) 1．語(yǔ)言也是一種行為，通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言去分析人物形象。 2．言行是內(nèi)心世界的流露，通過(guò)人物言行，感受人物豐富的內(nèi)心世界。 四、準(zhǔn)確鑒賞人物形象 小說(shuō)的主要功能之一，是借助人物形象的塑造，來(lái)表達(dá)作者的思想傾向，并與時(shí)代精神相應(yīng)和。因此，鑒賞人物形象、理解作者的思想傾向，是提高小說(shuō)閱讀鑒賞能力的關(guān)鍵。那么，怎樣鑒賞小說(shuō)中的人物形象呢？大致來(lái)說(shuō)，可從以下五個(gè)方面入手： 1．分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物性格的社會(huì)原因。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)與自然環(huán)境描寫(xiě)兩種。自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)有時(shí)也有影響，但決定人物命運(yùn)的主要是社會(huì)環(huán)境，如《祝福》中的祥林嫂、《裝在套子里的人》中的別里科夫等，他們的性格與命運(yùn)無(wú)不為環(huán)境所左右。 2．分析故事情節(jié)，把握人物性格特征。故事情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突，以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的推進(jìn)中，通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。如法國(guó)作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，以“項(xiàng)鏈”為線(xiàn)索，寫(xiě)了借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、找項(xiàng)鏈、還項(xiàng)鏈，塑造了主人公愛(ài)慕虛榮但又勇于承擔(dān)的性格特點(diǎn)。 3．分析人物性格的復(fù)雜性，把握其全面性。小說(shuō)中的人物性格往往是復(fù)雜的，具有多重性，要多角度加以分析。例如《娜塔莎》中主人公娜塔莎既活潑、純潔、天真、充滿(mǎn)熱情，但又有些盲目、執(zhí)拗、容易沖動(dòng)，缺乏理性的分析判斷能力。 4．分析塑造人物的手法，把握人物的性格特征。人物形象是作者與讀者進(jìn)行情感交流的媒介。優(yōu)秀的作家總是通過(guò)筆下的人物，來(lái)描繪他所處的時(shí)代，寄予自己所領(lǐng)悟到的生活哲理。讀者要通過(guò)人物形象，把握作品所反映的生活本質(zhì)。而人物形象塑造的成功與否，主要取決于各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用。 (1)肖像描寫(xiě)展示的是一個(gè)人物的外在特點(diǎn)。比如《素芭》中，“素芭不會(huì)說(shuō)話(huà)，卻有一雙長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛掩藏著的大黑眼睛；她的兩片嘴唇，只要獲得心靈情緒的少許暗示，就會(huì)像兩片嬌嫩的新葉，顫抖不已”，運(yùn)用比喻細(xì)致而生動(dòng)地刻畫(huà)出素芭迷人的嘴唇。 (2)人物的行為與性格是統(tǒng)一的。什么樣的性格決定有什么樣的行為，因而把握行動(dòng)描寫(xiě)也是了解人物內(nèi)心的一個(gè)重要手段。如《娜塔莎》中主人公在舞會(huì)前的一系列行為，表現(xiàn)了她活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)熱情的性格特點(diǎn)。 (3)語(yǔ)言是揭示人物性格的重要手段。不同性格的人物都有自己的語(yǔ)言習(xí)慣，所以從語(yǔ)言入手，就不難把握人物的性格特征。如《娜塔莎》第三部分，通過(guò)娜塔莎與索尼亞的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了她的盲目、沖動(dòng)、容易受騙。 此外，心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的手段，在分析人物性格時(shí)也不容忽視。 5．從作者的議論和評(píng)價(jià)以及作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)入手。如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)“潑皮破落戶(hù)”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點(diǎn)。 [考題印證] [例]　(2016天津?yàn)I海新區(qū)六校聯(lián)考)閱讀下面的文字，然后回答問(wèn)題。 被懲罰的天使 [俄]列夫托爾斯泰 “家里沒(méi)剩多少面包了吧！”他如此想著。 “這個(gè)冬天，一刻比一刻更冷?！彼滩蛔〈蛄藗€(gè)哆嗦，拉緊他唯一一件薄薄的外衣。 街角那月兒眷顧不到的地方，仿佛有一個(gè)白色的東西在蠕動(dòng)，他走向前去。 “哎呀！是一個(gè)人呢！” 凜冽的寒風(fēng)中，他竟然是光溜溜的一絲不掛！ “不行啊！這樣下去，你會(huì)凍死的！”鞋匠脫下了自己的外套，披在他身上。 “走吧！到我家去！”鞋匠說(shuō)著，卻不敢相信自己的舌頭。 門(mén)，“咿呀”一聲，開(kāi)了，鞋匠太太迎了出來(lái)。 “給他一些食物吧！”鞋匠這樣對(duì)他的妻子說(shuō)。 “你瘋了嗎？我們只剩一塊面包當(dāng)今天的晚餐了！”鞋匠太太大聲抱怨著。 壓低了聲音，鞋匠說(shuō)：“給他吧！我們一餐不吃算不了什么，他要是再不吃些東西，會(huì)死的?！? 他聽(tīng)見(jiàn)了，第一次露出笑容。就這樣，鞋匠夫婦收容了這個(gè)倒在雪地上的年輕人，并且教他做鞋子和修補(bǔ)的技巧。 他有一雙巧手，做的鞋子既堅(jiān)固耐穿又美觀(guān)。于是，一傳十，十傳百，整個(gè)小村子都知道鞋匠的店里來(lái)了一位手藝精湛的大師。自此以后，鞋店的生意越來(lái)越興隆。 一天，一輛豪華的馬車(chē)在鞋店的門(mén)口停了下來(lái)，車(chē)門(mén)開(kāi)了，走出來(lái)的是整個(gè)小鎮(zhèn)最有錢(qián)的人。他走進(jìn)店里，丟給鞋匠一塊皮革，不可一世地說(shuō)：“這是一塊上好的小牛皮，我要你幫我做一雙長(zhǎng)筒馬靴，要堅(jiān)固的，你要給我保證能夠穿一年！” 奇怪的是，年輕人看到了富翁，臉上竟然出現(xiàn)了笑容。 這是他的第二個(gè)微笑。 富翁走了之后，鞋匠把牛皮交給了年輕人，不到一刻鐘的時(shí)間，年輕人裁好了樣式，鞋匠接過(guò)去一看，天?。?！那是一雙短靴的格式??！ “我，我不是告訴你要做一雙長(zhǎng)筒的靴子嗎？我的天啊！你要我怎么賠給人家？” 就在這個(gè)時(shí)候，富翁的仆人氣喘吁吁地跑回來(lái)，一進(jìn)門(mén)就大聲嚷嚷：“不用做了！不用做了！方才在回家的路上，因?yàn)轳R車(chē)失去了控制，我的主人跌出了車(chē)外，當(dāng)場(chǎng)死亡。所以他的家人想要求你改做短靴，才好當(dāng)他的陪葬品。” 就這樣，匆匆的，六年的歲月消逝了，年輕人一直留在鞋匠家中。有一天，鞋店來(lái)了一位婦人帶著對(duì)雙胞胎，其中的一個(gè)跛了腿。坐在窗邊的年輕人看到她們，站了起來(lái)，他笑了。 這是他的第三個(gè)微笑。 “我想替她們各做一雙鞋子?！眿D人說(shuō)。 “那是你的女兒?jiǎn)?？真是可?ài)??！”鞋匠稱(chēng)贊著。 “不是的，我只是代她們的母親照顧她們。 “那可憐的女人在六年前生產(chǎn)的過(guò)程中去世了，而她們的父親也早就離開(kāi)了這個(gè)世界，留下孤苦無(wú)依的她們。于是我便收留了他們?！? 送走了婦人和那對(duì)可愛(ài)的姊妹，年輕人對(duì)鞋匠說(shuō)，這也是他頭一遭開(kāi)口：“我要走了，回到我原來(lái)的地方?！? “為什么？”難掩臉上的驚訝，鞋匠問(wèn)，“你從來(lái)不曾告訴我們從哪里來(lái)，叫什么名字，有什么家人，現(xiàn)在你要離開(kāi)，往哪兒去呢？” “我是一個(gè)天使，來(lái)自天上。我原來(lái)的工作是帶領(lǐng)離開(kāi)了身體的靈魂去他們?cè)撊サ牡胤?。六年前，我?guī)ё吡艘晃粙D人的靈魂，她就是剛才那對(duì)雙胞胎的母親。她在生產(chǎn)過(guò)程中去世，壓到了其中一個(gè)嬰兒的腳，所以造成了孩子的殘缺。 “那位母親苦苦哀求我，不要帶走她。因?yàn)樗暮⒆觽円呀?jīng)沒(méi)有了父親，要是再失去母親的照顧，她們一定沒(méi)辦法生存下去。我一時(shí)心軟，答應(yīng)了她的請(qǐng)求。上帝知道后，非常憤怒，他取回了母親的靈魂，也把我貶下了人間。于是我來(lái)了。就在六年前你發(fā)現(xiàn)我的那個(gè)夜晚。 “上帝要我親自體驗(yàn)人類(lèi)的生活，希望能從中了解上帝的旨意。而當(dāng)我見(jiàn)到那對(duì)姊妹的時(shí)候，我知道，上帝已經(jīng)原諒我了！因?yàn)樗迅嬖V了我那三個(gè)問(wèn)題的答案！當(dāng)你的妻子將你們櫥柜中僅有的那塊面包遞到我的手中時(shí)，從她的眼神里，我解決了第一道難題。人們的心中，有愛(ài)！因?yàn)椤異?ài)’，使他們甘愿付出所有。 “當(dāng)我見(jiàn)到那位富翁時(shí)，我解決了第二個(gè)疑惑。人們不知道自己的下一刻鐘會(huì)遇上什么！我知道，因?yàn)槲铱吹轿业囊粋€(gè)同伴正站在他的身后。因?yàn)椤疅o(wú)知’，使他們無(wú)所畏懼。 “當(dāng)我見(jiàn)到那兩個(gè)小女孩的時(shí)候，我心中贊美主，因?yàn)樗刮仪宄亓私饬说谌齻€(gè)問(wèn)題的答案：‘人，可以仰賴(lài)陌生人的幫助而生存！’”。 (選自《微型小說(shuō)選刊》) 文中天使是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。 答：　 　 　 [解析]　本題考查欣賞人物形象的能力。分析人物形象，重點(diǎn)要分析人物的言行舉止、神態(tài)心理描寫(xiě)以及側(cè)面描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)：由最后五段中的天使的語(yǔ)言敘述，可得知天使的身份以及他的使命，但是他違背了上帝的旨意，放回那位母親的靈魂，并因此被貶下人間，可分析出天使很善良，富有同情心；被上帝貶下人間時(shí)，全身赤裸，幾近凍死，被救后勤奮、踏實(shí)地工作回報(bào)鞋匠，對(duì)上帝毫無(wú)怨言；貶下人間，明白了很多的道理，說(shuō)明天使聰慧。神態(tài)描寫(xiě)：第一次微笑，展示了天使懂得感恩的心理。 [答案]?、偕屏?，有同情心。聽(tīng)了那個(gè)生了雙胞胎母親的訴說(shuō)，便沒(méi)有取走她的靈魂。②勇于擔(dān)當(dāng)。面對(duì)自己的過(guò)失，心甘情愿接受上帝的懲罰，毫無(wú)怨言。③知恩圖報(bào)。他用自己的勞動(dòng)，回報(bào)那個(gè)救他的鞋匠。 [考點(diǎn)突破] 一、考查類(lèi)型 小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象，因此考試中對(duì)小說(shuō)中人物形象的考查是一個(gè)重點(diǎn)。高考中常見(jiàn)的考查類(lèi)型有： 1．簡(jiǎn)要分析小說(shuō)主人公的形象。 2．文章塑造人物形象采用了什么手法？塑造了一個(gè)怎樣的人物？ 3．小說(shuō)中的某個(gè)人物具有什么樣的性格特征？ 4．根據(jù)聯(lián)想，發(fā)揮想象，將小說(shuō)中的某個(gè)人物形象刻畫(huà)出來(lái)？ 二、答題指津 1．注意題干用語(yǔ)，區(qū)別“形象特點(diǎn)”與“性格特點(diǎn)”的不同 性格特點(diǎn)包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等較寬泛的內(nèi)容。而“形象特點(diǎn)”主要以“性格特點(diǎn)”為中心，可以把人物的外在形象(肖像)、身份地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。如2013年新課標(biāo)高考全國(guó)卷Ⅰ《喂自己影子吃飯的人》中馬里諾的性格特點(diǎn)有能說(shuō)會(huì)道、忍辱負(fù)重，而地位卑微、遭受觀(guān)眾厭棄和警察驅(qū)逐則屬于其形象特點(diǎn)。 2．注意篩選有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息 人物形象特點(diǎn)主要是靠自己的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來(lái)的。首先對(duì)這一方面內(nèi)容一點(diǎn)不漏地篩選出來(lái)加以分析評(píng)判。然后，注意有關(guān)人物的側(cè)面信息，如別人的反應(yīng)、環(huán)境特點(diǎn)等。 3．注意在情節(jié)中把握人物 大多數(shù)考生只注意該人物所有的言行舉止等描寫(xiě)文字，而忽略了在情節(jié)中把握人物。情節(jié)是人物的性格史，這一點(diǎn)在文中無(wú)相關(guān)文字說(shuō)明，但要好好把握住。 4．注意留心人物的角色定位，認(rèn)識(shí)到人物性格的多面性 人在社會(huì)中扮演著多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個(gè)性特征也不一樣?？梢酝ㄟ^(guò)不同的角色來(lái)全面地把握人物。