湖南省八年級語文下冊 第六單元 22桃花源記教案 語文版.doc

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桃花源記 課題：22 桃花源記 第　1　課時 教學(xué) 目標(biāo) 1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2．了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。。 3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。 4．理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。 重點、難點 重點:掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字象難點: 體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情 教學(xué)方法、手段 朗讀、研討 教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）：步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 （欣賞圖片）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源”這個成語比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的地方。 這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個理想的美好境界呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看！ 二、作者簡介，了解背景 1．交流作者的有關(guān)資料（生先說，師后補充）。 2.寫作背景。 三、誦讀課文，整體感知 1. 誦讀課文 （1）范讀課文，清楚（句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中等）、流暢（語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等），要求學(xué)生認(rèn)真聽清，仔細(xì)記。 （2）學(xué)生放聲自讀課文。 朗讀要求：①字音要讀準(zhǔn)。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。 （3）指名讀，學(xué)生或老師進(jìn)行點評。 （4）學(xué)生齊讀課文，感受桃源意境。 2. 感知課文 （1）文章以 為線索，以 為順序，從 桃花源，到桃花源，再到桃花源（或桃源桃源桃源桃源桃源），一線貫之，層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。 （2）請用簡單的語言講講這個故事，并說說自己最感興趣的地方。 四、疏通文意，積累文言知識 1. 結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號，并質(zhì)疑。 2. 重點掌握： （1）書中注釋及補充的重點字詞 （2）古今異義字詞 鮮美 古：鮮艷美麗 今：（味道）新鮮 交通 古：交錯相通 今：指運輸事業(yè) 妻子 古：妻子和兒女 今：專指男子的配偶 無論 古：不要說，更不必說 今：連詞，不管 絕境 古：與人世隔絕的地方 今：沒有出路的境地 不足 古：不值得 今：不充足，不滿 如此 古：像這樣 今：這樣 延 古：請 今:延長．延伸 （3）通假字 要：通“邀”，邀請。 （4）一詞多義 舍：舍棄 房子 乃：于是，就 竟然 具：都 詳細(xì)地 志：作標(biāo)記 所作的標(biāo)記 遂：終于 于是，就 尋：尋找 隨即，不久 （5）同義詞 具、悉、咸、皆：都 緣、扶：沿著 云、道：說 乃、遂：于是 （6）成語：世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。 3．課文翻譯，講述桃源故事。 五、本課回顧，各說收獲 這節(jié)課學(xué)到現(xiàn)在，相信大家都有收獲，請你將本課所采摘的知識之果與大家分享吧！ 六、布置作業(yè) ，鞏固遷移 1. 查字典，弄清文中成語的意思。 2. 用現(xiàn)代漢語把《桃花源記》改寫成一個故事，或就其中的某個部分，加以想像，進(jìn)行生動形象的描寫。 3. 練習(xí)背誦課文，能背多少是多少，盡自己最大努力。 板書設(shè)計： 桃花源記（陶淵明） 線索：漁人的行蹤 順序：時間 漁人緣溪行，欲窮桃花林（發(fā)現(xiàn)） 舍船從口入，欣賞桃源景（進(jìn)入） 應(yīng)邀得酒食，了解桃源人（訪問） 既出說如此，不復(fù)得其路（離開，再尋） 反思： 課題：22 桃花源記 第　2　課時 教學(xué) 目標(biāo) 1． 積累常用文言詞語的用法。 2． 理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言 3． 理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 重點、難點 重點: 積累常用文言詞語的用法 難點: 理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情 教學(xué)方法、手段 朗讀、研討 教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）：步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動 二次備課 一、復(fù)習(xí)舊知 1. 回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如作者、字詞句的意思和用法、線索、順序、故事內(nèi)容等方面。 2. 展示背誦成果，此時的你，覺得桃花源是一個什么樣的世界？ 二、品讀課文 第一段：故事開端，寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。 1．漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 2．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？ 3．如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？ （學(xué)生大膽想像，盡情訴說。） 第二、三段：故事的發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。 1．漁人入山后，看到了怎樣的圖景？ （自然景象：土地平曠，屋舍儼然……雞犬相聞。 生活情景：其中往來種作，……黃發(fā)垂髫并怡然自樂。） 2．作者的這些描寫敘述，讓我們看到了一個怎樣的社會？作者寫這個理想的社會有什么用意？ （一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。 這個理想的社會與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。 作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。） 3．你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？ （山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。） 4．桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ （“大驚”寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云……無論魏晉”相呼應(yīng)。“設(shè)酒殺雞作食”“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。） 5．桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？ （桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。“不復(fù)出”說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。） 6、村人“皆嘆惋”，是為什么？當(dāng)漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？ （因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出”“與外人間隔”，故為世上的動亂黑暗、秦朝以后的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。 他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。 這一句為下文無法找到桃花源埋下了伏筆。） 第四、五段：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。 1. 漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？ （不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 這不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。） 2. 本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？ （像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了！這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，使人產(chǎn)生確有其事的真實感，增強了表達(dá)效果。） 3. 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ （ “不足為外人道也”） 三、鑒賞寫作特色、體悟主旨 課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點？請具體談?wù)劇? （情節(jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣？②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？⑥漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？⑦為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。） 3．你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會的？ （言之有理即可，如這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。） 四、拓展延伸，布置作業(yè) 1. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？ 2. 親歷桃源：假如你親身到了桃花源，請展開想像，描述一個特定情境，展現(xiàn)桃源之美。 板書設(shè)計 桃花源記（陶淵明） 發(fā)現(xiàn)桃花源:夾岸數(shù)百步……落英繽紛。（景色優(yōu)美） 進(jìn)入桃花源:所見：土地平曠……怡然自樂。 所聞：避秦時亂，來此絕境，不復(fù)出焉（環(huán)境良好、生活安定） 離開再尋桃花源：不足為外人道尋向所志；不復(fù)得路 (理想社會) 反思：