內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)七年級語文下冊 第一單元 4《孫權勸學》學案 新人教版.doc

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《孫權勸學》 課題 《孫權勸學》 課型 教讀課 主備人 上課時間 學習目標 1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法。 2、揣摩人物形象。 3、理解文章的道理。 學習重點 疏通文意，學習積累文言現(xiàn)象 學習難點 人物各自說話的口吻，神態(tài)和心理。 刻苦學習，提高修養(yǎng)的重要性 學習過程 一、預習導學 1、引入題目 天下大勢分久必合，和久必分。話說三國 鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名 將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周 瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占 領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x 書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就 學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今 天咱們一起來走進《孫權勸學》！ 2、作家和作品 司馬光（1019-1-86）,字君實，陜州夏縣涑水人，世稱“涑水先生”。 《資治通鑒》，北宋司馬光編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。編年體通史，司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》，后奉命繼續(xù)編寫，歷史19年，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。 3、 給下面詞語中加點的字注音。 卿（ ） 邪（ ） 遂（ ） 4.課前積累《三國演義》中關于孫權、呂蒙、魯肅的小故事，至少讀兩遍課文。 二、課堂研討 活動設計一：多角度朗讀 1、 讀準字音，讀出節(jié)奏（斷句） 卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 及魯肅過尋陽 2、 分角色朗讀，讀出人物的語氣 示例：“卿今當涂掌事，不可不學！” ——語重心長，諄諄告誡。 3、 讀出句意 學生活動：同桌合作，互讀互譯疏通文意。 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。 難句理解： 蒙辭以軍中多務 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 活動設計二：探究提升 學生活動：任選一個話題，談談你的看法 1、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙進步的？ 2、學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？ 附：幫助背誦（試著默寫） （1）孫權勸學呂蒙讀書的話是： （2）孫權反駁呂蒙“軍中多務”說法的話是： （3）魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙今非昔比，表現(xiàn)驚嘆的話是： （4）呂蒙回答魯肅的話是： 活動設計三：妙筆生花 假如咱們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么勸他（她）？ 活動設計四：積累與總結 1、 以 蒙辭以軍中多務 （ ） 溫故而知新，可以為師矣（ ） 靜以修身，儉以養(yǎng)德（ ） 非淡泊無以明志（ ） 屠懼，投以骨（ ） 以刀劈狼首（ ） 以攻其后也（ ） 2、及 將復何及 （ ） 及其家穿井 （ ） 及魯肅過尋陽（ ） 3、 三個語氣詞 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（ ） （2）見往事耳 （ ） （3）大兄何見事之晚乎？ （ ） 4、4個稱謂詞 卿（ ） 孤 （ ） 阿（ ） 大兄（ ） 拓展閱讀：炳燭之明 晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缛眨骸昂尾槐T乎?”平公日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲其君?臣聞之：少而好學如日出之陽，壯而好學如日中之光，老而好學如炳燭之明。炳燭之明孰與昧行乎?”平公日：“善哉!” 學生活動：我是火眼金睛 1、 找出文中的語氣詞，說說你又有哪些收獲？ 2、 寫寫這篇文章與課文有哪些異同點（可從情節(jié)、主題等方面入手） 學生活動設計 （學生自主糾錯） 知識網(wǎng)絡 （板書設計） 課后 反思