江蘇省連云港市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16 愛(ài)蓮說(shuō)教案 新人教版.doc

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愛(ài)蓮說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。 2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3.引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 教學(xué)時(shí)間：1 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄 一、預(yù)習(xí) 1.學(xué)生熟讀全文 2.找出自己不能翻譯的句子。 3.了解作者周敦頤 二、課堂展示 （一） 預(yù)習(xí)展示 1.學(xué)生齊讀課文，注意斷句和字音。 甚蕃(ｆｎ) 淤(ｙū)泥 濯(ｚｈｕ) 清漣(ｌｉｎ) 不染(ｒǎｎ) 褻(ｘｉ)玩 隱逸(ｙ) 噫(ｙī) 鮮(ｘｉǎｎ)有聞 2．題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢? 歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。 3.作者簡(jiǎn)介 （二）課堂展示 1.學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。 2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。 3.在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。 明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。 4.這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。 5.君子是怎么樣的人?由此可見(jiàn)作者的思想感情是什么？ 明確：是品德高尚的人。 歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。 三、當(dāng)堂檢測(cè) 文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”) 教學(xué)反思：