2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫(huà)》（合作交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫(huà)》（合作交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹(shù)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 3、體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹(shù)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、從題入手，談話(huà)導(dǎo)入。 師板書(shū)“一幅畫(huà)”，提問(wèn)：一幅（ ）的畫(huà)讓你覺(jué)得最美？生自由回答。 再板書(shū)“一個(gè)人”，提問(wèn)：一個(gè)（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。 中間填寫(xiě)“和”字，齊讀課題，質(zhì)疑，這是一個(gè)（ ）的人？又是一幅（ ）的畫(huà)？ 二、初讀課文，整體感知。 1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、以四人小組或其它形式進(jìn)行學(xué)生朗讀課文的驗(yàn)收。 三、學(xué)習(xí)生字詞。 教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙 通過(guò)齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行練習(xí)。 四、概括全文并出示中心話(huà)題。 提問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。 五、作業(yè)。 1、用自己喜歡的方式記憶并書(shū)寫(xiě)文中的生字詞。 2、思考：植樹(shù)老人是一個(gè)怎樣的人？你從文中的那些語(yǔ)句感受到的？說(shuō)一說(shuō)自己的理由，并找出相關(guān)的語(yǔ)句有感情的讀一讀。 第二課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，出示中心話(huà)題。 二、以四人小組為單位，圍繞中心話(huà)題進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。 三、品析詞語(yǔ)，感受人物，全班交流。 師提問(wèn)：通過(guò)讀書(shū)和思考，你覺(jué)得植樹(shù)老人是一個(gè)怎樣的人呢？你又是從文中的那些語(yǔ)句感受到的？說(shuō)一說(shuō)自己的理由，并找出相關(guān)的語(yǔ)句有感情地讀一讀。 1、是一個(gè)生活艱苦但卻勤勞樸實(shí)的人。 通過(guò)“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”這兩句外貌描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)植樹(shù)老人艱苦的生活和辛勤的勞作。 2、是一個(gè)愛(ài)樹(shù)如子、視樹(shù)勝命的人。 通過(guò)“他挖好坑，把一棵小樹(shù)苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹(shù)苗旁獨(dú)自樂(lè)著?！钡让鑼?xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句，尤其抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩此時(shí)此刻老人的心意?？梢蕴釂?wèn)：這樣的“端詳”，這樣的“壅”，這樣的“拍擊”會(huì)讓你想到什么呢？學(xué)生有感而發(fā)，自由回答。師小結(jié)：是啊，這哪里是在種樹(shù)，這分明是在用滿(mǎn)懷慈愛(ài)和憐惜之情呵護(hù)自己的孩子啊！進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，讀出老人對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜猶如對(duì)待自己的孩子那般的情感。 3、是一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的人。 通過(guò)“哎呀，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”等描寫(xiě)語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來(lái)體會(huì)在這種艱苦下老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。 師引導(dǎo)：想象一下，在這寒風(fēng)刺骨、空無(wú)一人的荒山上，一個(gè)單薄滄桑的老人如何與嚴(yán)冬對(duì)抗；想象一下，在這潮濕憋悶、酷暑難挨的石頭屋里，一個(gè)勞累無(wú)奈的老人如何與毒蝎斗爭(zhēng)，“俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”，他這都是為了什么啊？你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么？此時(shí)此刻，學(xué)生有感而發(fā)真實(shí)表達(dá)。 4、一個(gè)孤獨(dú)的老人。 通過(guò)“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)?！边@幅畫(huà)尤其通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)深刻體會(huì)老人在忍受身體痛苦的同時(shí)還要忍受內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，從而深刻感受老人那美好的心靈。同時(shí)，可以啟迪學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)賦予更廣泛的意義。 師小結(jié)并提問(wèn)：其實(shí)，這一座山一個(gè)人本就是一幅畫(huà)，如果讓你為這幅畫(huà)起一個(gè)名字，你愿意用那些詞匯去修飾它呢？生自由想象、回答。 四、回讀全文，積累拓展。