2019-2020年北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)《不用文字的書和信 》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)《不用文字的書和信 》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫會(huì)12個(gè)生字。積累部分詞語(yǔ)。 2.正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。 3.了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。 4.了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。 教學(xué)建議 關(guān)于課文： 1.在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，可先讓學(xué)生弄明白本段是先概括后具體的寫法。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀，說(shuō)一說(shuō)“結(jié)繩記事”的方法，從而領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 2.在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“結(jié)繩記事”的方法，說(shuō)一說(shuō)用“貝殼”代替繩子怎么記事。發(fā)散思維，讓學(xué)生想象“大貝殼”表示什么，“小貝殼”表示什么。不同色彩的貝殼，表示的不同意義，從而體會(huì)“一條穿著好些貝殼的帶子，就是一本書”的含義。 3.可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料。關(guān)于早期文字的、早期通訊的，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類的文化在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。激發(fā)探求進(jìn)步的愿望。 關(guān)于生字： 注意多音字：差、踏；注意形近同音字區(qū)分：辨—辯、惟—唯、淘—陶；注意易錯(cuò)字：“憶”右邊“乙”是一畫寫成。 拓展習(xí)題 1.比一比，組成詞語(yǔ)。 億（ ） 歷（ ） 辨（ ） 槍（ ） 憶（ ） 厲（ ） 辯（ ） 搶（ ） 2.按要求寫詞語(yǔ)。 寫反義詞：誤會(huì)——（ ） 嚴(yán)厲——（ ） 寫近義詞：奇妙——（ ） 分辨——（ ） 相關(guān)資料 奇妙——希奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。 記憶——保持在腦子里的過(guò)去的事物的形象。 譬如——比如。 嚴(yán)厲——嚴(yán)肅而厲害。 分辨——辨別。 精品教案 不用文字的書和信。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話交流，導(dǎo)入新課 1.課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料？請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。 2.指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹…… 3.大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。 4.板書課題，齊讀。 二、讀文識(shí)字，初步感知 1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。 2.檢查認(rèn)生字，讀課文。 3.再讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃分一下。 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意 （一）學(xué)習(xí)“記事”部分。 1.請(qǐng)自由默讀第一二自然段，邊讀邊思考：人類在沒(méi)有文字的情況下，是用什么方法記事的？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？ 提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。 2.交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。 3.理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書?！边@句話的意思。 （二）學(xué)習(xí)“通信”部分。 1.請(qǐng)自由閱讀第三—五自然段，邊讀邊想：在創(chuàng)造文字之前，不同的民族是怎樣互通信息的？除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？ 2.匯報(bào)交流。 3.發(fā)散思維：除了通過(guò)課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對(duì)方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？ （允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。） 四、拓展延伸，深化理解 1.學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識(shí)，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對(duì)早期人類的種種創(chuàng)造，你想說(shuō)什么？ 2.在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書等。） 3.現(xiàn)代社會(huì)，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進(jìn)的通訊方式是什么？ 4.對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？ 5.閱讀“語(yǔ)文天地”中的“‘開卷有益’——《在互聯(lián)網(wǎng)上》”，說(shuō)一說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)”能幫助人們做哪些事？ 五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ) 1.學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)記。 2.積累詞語(yǔ)：不僅僅局限于生字新詞。