2019-2020年湘教版化學(xué)九年單元2《性質(zhì)活潑的氧氣》（第2課時(shí)）word教案.doc

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2019-2020年湘教版化學(xué)九年單元2《性質(zhì)活潑的氧氣》（第2課時(shí)）word教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識氧氣能和多種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，初步了解氧氣在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。 2.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取并收集氧氣，了解工業(yè)上如何制取氧氣。 3.認(rèn)識自然界氧氣的產(chǎn)生和消耗的途徑。 【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。 【教學(xué)難點(diǎn)】氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的區(qū)別。 【教學(xué)手段】實(shí)驗(yàn)為主，討論分析 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)用具】鐵架臺、試管、三角瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、水槽、集氣瓶、藥匙、長頸漏斗、酒精燈、玻璃片、火柴、雙氧水、二氧化錳、高錳酸鉀、棉花。 【教學(xué)流程】前提測評→探究實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論→嘗試歸納→嘗試練習(xí) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 測 評 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途。 1.你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)。 2.化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？ 3.如何檢查教材第59頁圖3－10，圖3－11發(fā)生裝置（即左邊裝置）的氣密性。 1.氧氣是無色無氣味的氣體，不易溶于水，密度比空氣大。 2.化合反應(yīng)的特點(diǎn)：“多變一”。 3.根據(jù)教材59頁圖3－12的檢查原理，將導(dǎo)管一端伸入水中，并雙手緊握試管或錐形瓶，觀察水中現(xiàn)象。有氣泡產(chǎn)生，說明裝置氣密性好，反之則不好。 復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。 導(dǎo) 入 新 課 我們平時(shí)生活，呼吸空氣就可以了，但在生產(chǎn)生活中有時(shí)要用到純氧，如醫(yī)院救治危重病人就需要吸氧，因此需要制備氧氣。下面我們就利用這兩套裝置來探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法；師生共同分析出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先討論圖3-10裝置所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 圖3－10的裝置： 1.反應(yīng)的藥品：高錳酸鉀 2.反應(yīng)原理： 加熱 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱 化學(xué)式：KMnO4 K2MnO4+ MnO2+O2 3.所需儀器和用具： 酒精燈、試管、鐵架臺、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、水槽、藥匙、紙槽、棉花 揭示新課題，明確制備氧氣的意義。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 探究實(shí)驗(yàn)： 氧氣的實(shí) 驗(yàn)室制法 教師示范圖3-10，邊操作邊說明操作步驟：檢查裝置氣密性→裝入藥品→固定在鐵架臺上→給試管中藥品加熱→收集氣體→移去水槽中導(dǎo)管→停止加熱。并用排水法和向上排空氣集氣法分別收集兩瓶氧氣。 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)圖3-11。 學(xué)生觀察記錄。 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)小組內(nèi)合理分工：記錄員、操作員、組長等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由組長負(fù)責(zé)交流匯報(bào)。 學(xué)會(huì)初步模仿實(shí)驗(yàn)室制O2的操作和集體合作實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生討論 根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，糾正小失誤，加深理解。 ①為什么可采用排水法和向上排空氣法收集氣體？ ②水槽中剛有氣泡產(chǎn)生時(shí)能不能立即收集？為什么？ ③如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體就一定是氧氣？ ④如何檢驗(yàn)氧氣已經(jīng)收集滿？ ⑤實(shí)驗(yàn)完畢有些小組造成試管破裂，你能找出造成試管破裂的原因可能有哪些？ 小組交流討論出結(jié)論： ①采用排水法收集氧氣的原理是氧氣不易溶于水。 采用向上排空氣法收集氧氣的原理是氧氣密度比空氣大。 ②答：不能。原因是此時(shí)收集到氧氣不純，會(huì)混有空氣。須等到水槽中氣泡產(chǎn)生均勻時(shí)方可收集。 ③用帶火星木條伸到瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，說明瓶內(nèi)氣體一定是氧氣。 ④用帶火星木條伸到瓶口，木條復(fù)燃，說明瓶中收集滿氧氣 ⑤a.試管口傾斜向上； b.先停止加熱，后移去導(dǎo)管 c.未冷卻就洗滌； d.實(shí)驗(yàn)中冷水滴在試管底部； e.沒有預(yù)熱就固定加熱。 引入學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突破難點(diǎn)。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 嘗試歸納 現(xiàn)在我們來歸納圖3-11裝置涉及的內(nèi)容。 1.實(shí)驗(yàn)操作步驟：檢查裝置氣密性→裝入藥品→收集氣體。 2.二氧化錳先裝入錐形瓶，雙氧水裝入分液漏斗。 1.反應(yīng)的藥品：雙氧水、二氧化錳 2.反應(yīng)原理：過氧化氫在二氧化錳作用下生成水和氧氣。 MnO2 化學(xué)式：H2O2 H2O+O2↑ 3.所需儀器和用具： 錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、水槽、藥匙、集氣瓶、玻璃片 學(xué)會(huì)及時(shí)歸納。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 學(xué)生討論 分析討論： 1.圖3-10和圖3-11兩套裝置你認(rèn)為哪套裝置更好？優(yōu)點(diǎn)是什么？ 2.圖3-10裝置的使用條件； 3.圖3-11裝置的使用條件。 實(shí)驗(yàn)室制氣體的要求： ①藥品易得 ②裝置簡單、易操作； ③反應(yīng)速率適中。 1.圖3-11更好，優(yōu)點(diǎn)是：①不需加熱，可節(jié)省能源。②發(fā)生和停止方便，甚至可以控制反應(yīng)速率的快慢，因而可節(jié)省藥品。 2.①反應(yīng)物都是固體； ②反應(yīng)條件是加熱； ③生成物中有氣體。 3.①反應(yīng)物是固體和液體； ②反應(yīng)條件是常溫； ③生成物中有氣體產(chǎn)生。 學(xué)會(huì)分析找出規(guī)律，為規(guī)律的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)方案的選擇，掌握方案選擇的要求。 學(xué)生自 學(xué)討論 閱讀課本第58頁，明確工業(yè)上制氧氣的要求： ①原料易得、成本低； ②設(shè)備簡單、易操作、安全； ③節(jié)省能源，可持續(xù)用； ④生成物不污染環(huán)境 學(xué)生閱讀課本第58頁圖3-9，理解微觀過程示意圖,完成下列問題： 1.工業(yè)上制氧氣的原料？ 2.工業(yè)上制氧氣的原理？ 3.從工業(yè)上制氧氣的微觀示意圖，你得到哪些化學(xué)信息？ 1.工業(yè)上制氧氣原料是：空氣。 2.工業(yè)上根據(jù)空氣中氮?dú)夂脱鯕夥悬c(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣的方法制氧氣。 ①此變化屬于物理變化； ②變化前后分子種類不變； ③當(dāng)物質(zhì)呈液態(tài)時(shí)分子間間隔較小； ④當(dāng)物質(zhì)量呈氣態(tài)時(shí)，分子間間隔較大。 學(xué)會(huì)看微觀示意圖，并能分析微觀示意圖表示的含義。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 閱讀課本 第60頁的“交流討論”。 明確氧氣的生成和消耗途徑，產(chǎn)生保護(hù)綠色植物的意識。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3 課堂練習(xí) 投影出課堂練習(xí)題（附后） 學(xué)生口答后，教師給出答案，速度較快。 當(dāng)堂鞏固 【板書設(shè)計(jì)】 單元2 性質(zhì)活潑的氧氣 【第2課時(shí)】 一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1.反應(yīng)的藥品及原理 MnO2 H2O2 H2O+O2↑ △ MnO2 KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑或KClO3 KCl+O2↑ 2.裝置的確定方法和使用該裝置必備的條件。 排水法 3.收集方法： 向上排空氣法 4.檢驗(yàn)方法：用帶火星的木條伸到集氣瓶內(nèi)，帶火星木條復(fù)燃，說明此氣體一定是氧氣。 5.驗(yàn)滿方法： 二、工業(yè)制法 工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣制氧氣。