2019-2020年滬科版化學高一上《海水中的氯》word教學設計.doc

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2019-2020年滬科版化學高一上《海水中的氯》word教學設計 一．教學目標 1．知識與技能 （1）知道氯氣的物理性質：顏色、狀態(tài)、水溶性和毒性； （2）通過相關實驗，理解氯氣與鐵、氫氣、氫氧化鈉的反應； （3）通過對氯氣與鐵、氫氣、氫氧化鈉反應的條件、現(xiàn)象和產(chǎn)物的比較，理解氯氣是活潑的非金屬。 2．過程與方法 （1）通過實驗，學習描述實驗現(xiàn)象的方法，經(jīng)歷學習元素知識的過程； 3．情感態(tài)度與價值觀 通過氯氣化學性質的系列實驗，感悟認真觀察、實事求是的科學態(tài)度。 二．教學重點和難點 氯氣的化學性質。 三．設計思想 1 元素化合物性質的學習方法是化學學科中重要的一部分，本課通過大量氯氣的相關實驗，學習氯氣的性質，直觀性強，實效性好，還能提高學生學習化學的興趣。（1）引導學生準確細致觀察和描述實驗現(xiàn)象： 使學生區(qū)分“主要現(xiàn)象”和“次要現(xiàn)象”，如氯氣與鐵反應中主要現(xiàn)象是“棕色的煙”，加水后成為“黃色溶液”；次要現(xiàn)象是用手觸摸瓶壁可感到燙，即“放熱”。還要會區(qū)分“顯著現(xiàn)象”與“非顯著現(xiàn)象”，如氫氣與氯氣反應中的顯著現(xiàn)象是“蒼白色火焰”，非顯著現(xiàn)象是“白霧”。 為了能讓學生理解“氯氣是化學活潑性較強的非金屬”的結論，教學中要引導學生思考一些問題：氯氣和鐵反應與氧氣和鐵反應的現(xiàn)象和產(chǎn)物的比較。 2．流程圖 ⑴引入： 圖片文字（氯氣） ⑶展示氯氣樣品 ⑵討論氯氣可能有的性質 ⑹氯氣與Fe、H2、反應 ⑸總結：氯氣的重要物理性質 ⑺準確描述實驗現(xiàn)象 ⑻得出結論，書寫方程式 ⑼通過氯原子的結構分析知道氯氣的活潑性 歸納總結氯氣的化學性質 ⑽氯氣與氫氧化鈉的反應知道84消毒液以及應用 四．教學過程 1．情景引入 第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍使用氯氣殺傷了大量的英法聯(lián)軍。從這個事實可以推測氯氣有哪些性質。 教學過程 活動一：通過多媒體對氯氣有初步的了解。 我們經(jīng)常會從網(wǎng)絡或電視中看到氯氣中毒、氯氣殺菌消毒以及氯氣漂白等與氯氣相關的信息，那么氯氣到底是一種怎樣的氣體呢？它有哪些性質呢？它是有利還是有害呢？今天就讓我們一起來揭開氯氣的神秘面紗。 方法一：多媒體投影第一次世界大戰(zhàn)將氯氣用于戰(zhàn)爭的圖片及內容。 1915年4月22日，德軍在戰(zhàn)爭中首次使用了化學毒氣。當天下午4點，在比利時的小鎮(zhèn)伊普雷，德軍先發(fā)起一陣猛烈的炮擊。90分鐘后，一片黃綠色的煙霧乘著輕微的北風向聯(lián)軍的塹壕飄去。煙霧卷過戰(zhàn)壕時，聯(lián)軍士兵們聞到一股刺激性氣味，頓時窒息得喘不過氣來；并覺得胸悶疼痛，頭暈眼花,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低洼地帶躲避,暈倒后再也沒有醒來,有的士兵噴水但由于這種黃綠色的氣體的量太多了也無濟于事,就這樣一個個的英法士兵倒下了,在這次戰(zhàn)爭中聯(lián)軍死亡5000多人，中毒15000多人。后來經(jīng)科學家研究此物質為氯氣。 方法二：投影京滬高速公路氯氣泄漏事件的圖片及內容。 對槽罐車進行液堿稀釋中和 事故現(xiàn)場附近種植的油菜已被氯氣熏得枯黃 新華網(wǎng)報道:xx年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面過來的車相撞 ,大量液氯外泄。據(jù)目擊者描述 : “一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，‘唰’地射向高空，足有5米高,并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睜不開 ?！? 事發(fā)后消防隊員不斷地用水槍噴射，但時值西南風，氯氣迅速向西南方擴散 ，造成350 人中毒進醫(yī)院救治, 另有28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取應急措施,疏散到一高坡上。 教師課件展示：從上面的案例中我們可以了解到哪些氯氣的物理性質呢？ 學生歸納總結： 氯氣的物理性質： （1）黃綠色氣體； （2）有刺激性氣味； （3）比空氣密度大； （4）易溶于水（1：2）， （5）易液化 （6）有毒。 設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生用對立統(tǒng)一的方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習，互相討論。 活動二：通過實驗探究氯氣化學性質 （1）與金屬的反應 學生實驗：①鈉在氯氣中的燃燒；多媒體②鐵在氯氣中燃燒；教師實驗③銅在氯氣中燃燒，多媒體。引導學生仔細觀察和分析實驗現(xiàn)象，注意反應條件，寫出化學方程式 設計意圖：通過幾個金屬與氯氣的反應讓學生推測還有哪些金屬也可以，引導學生聯(lián)系金屬活動順序表，同時切身體會放熱反應 （2）與非金屬的反應 多媒體演示實驗：氫氣與氯氣在光照與點燃條件下的反應。學生觀察與分析實驗現(xiàn)象，學生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加？學生舉例 學生比較與分析：鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點并得出“任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學反應都可以叫做燃燒?！? 設計意圖：讓學生知道燃燒不一定要有氧氣，重新建立燃燒的概念，利用對比的方式讓學生比較氫氣與氧氣在不同條件下反應的相同點與不同點。 現(xiàn)在看來氯氣很“好戰(zhàn)”，為什么這么“好戰(zhàn)”？請同學們從氯的原子結構示意圖角度考慮 設計意圖：先講實驗現(xiàn)象引起學生的興趣，引起學生強烈的感想，再點出結構決定性質的這一重要的化學思想，再養(yǎng)成由結構分析物質化學性質的學習方法，引導學生分析氯氣與鐵和氧氣與鐵的反應再次加深氯氣的活潑性。 （3）活動三 氯氣與堿的反應 教師向裝滿氯氣的塑料瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經(jīng)振蕩，黃綠色立即褪凈，塑料瓶邊扁了。由此過渡到氯氣與堿的反應。通過實驗的觀察使學生理解氯氣與堿的反應。 Cl2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O 設計意圖：重點分析氯氣與NaOH反應的化學方程式，化合價的角度分析反應，為下面的氧化還原反應打下基礎，同時介紹84消毒液與環(huán)保思想。 五．多媒體總結 氯氣的重要化學性質。 （1）氯氣與金屬反應 （2）與非金屬反應 （3）氫氧化鈉反應 六．教學反思