2019-2020年高一歷史 太平天國運動復習教案.doc

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2019-2020年高一歷史 太平天國運動復習教案 教材地位： 太平天國運動是中國近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭，是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰?！短教靽\動》這課書，分四個部分闡述了太平天國運動的興起、發(fā)展、強盛、衰落和滅亡的全過程。在教學中，要運用歷史材料和歷史地圖，引導學生探究太平天國運動興起和發(fā)展的原因與過程，要引導學生把《天朝田畝制度》和《資政新篇》放在當時特定的歷史環(huán)境里進行評價。 課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。 教學目標： 根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標： 知識與能力 （1）掌握太平天國運動興起的原因，理解洪秀全的農(nóng)民革命思想特點。 （2）掌握太平天國運動發(fā)展和強盛的過程，從中剖析太平天國不斷發(fā)展的原因。 （3）掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》主要內(nèi)容，理解兩者的歷史意義和局限性。 （4）剖析太平天國運動失敗的原因和經(jīng)驗教訓。 過程與方法 （1）運用歷史材料和歷史地圖，引導學生探究太平天國運動興起和發(fā)展的原因。 （2）通過歷史短劇表演，讓學生真切地感受《天朝田畝制度》的意義和局限性。 （3）通過提問、列表和對比等多種方式，促使學生主動地思考問題。 情感態(tài)度與價值觀 通過對太平天國運動的學習，使學生認識到農(nóng)民是中國近代民主革命的主要力量，但單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。 教學重點、難點： 重點 ：太平天國的興起與發(fā)展；《天朝田畝制度》。 難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動失敗的原因。 教法 講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。 教學過程 1.太平天國的興起的原因 想想議議：同學們知道“官逼民反”這個詞語的意思嗎？ 出示材料，指出：正是由于清政府加緊了對平民百姓的盤剝和壓榨，從而造成社會階級矛盾激化，人民開始起來反抗剝削和壓迫。19世紀五六十年代，在中國南方大地上掀起了一場震驚中外的農(nóng)民大起義——太平天國運動。它興起的原因有哪些？ 學生閱讀課文，回答后總結(jié)：主要有以下幾點： （一）腐敗的封建統(tǒng)治和沉重的剝削，導致階級矛盾的激化。 （二）外國資本主義的侵略，給中國人民帶來新的災難。 （三）自然災害嚴重。 2太平天國運動的興起和發(fā)展 大屏幕展示“太平天國運動形勢”示意圖，請一位同學充當歷史講解員，按照示意圖上所標明的太平軍行軍的路線，向同學們講解太平軍從金田向南京進軍的情況。 同學們，下面由我向大家簡要地介紹太平軍進軍南京的情況。它的大概路線是：（略） 提出問題：太平軍定都天京后，太平天國是否就萬事大吉，目的就達到了呢？ 學生討論后指出：不是的。一方面清軍在南京郊外和揚州分別設(shè)立江南大營和江北大營，對天京形成包圍之勢；另一方面，遠在北京的清朝中樞機構(gòu)還在不斷地調(diào)兵遣將，企圖消滅太平天國。面對這一嚴峻的形勢：要推翻清朝統(tǒng)治，必須北伐；要鞏固天京革命大本營，必須西征；要斷決清政府的財源，充實自己的經(jīng)濟力量，必須西征。 用列表的方式整理太平軍北伐、西征和東征的情況。請同學們填寫。 （過渡）太平天國自定都天京后，通過多次大規(guī)模的軍事斗爭，鞏固了天京的中心地位。太平天國一方面在外圍積極進行軍事斗爭，另一方面在內(nèi)部進行制度建設(shè)，不斷充實和完善太平天國政權(quán)。下面，我們看看太平天國是怎樣進行制度建設(shè)的。 3《天朝田畝制度》和《資政新篇》 A、《天朝田畝制度》 《天朝田畝制度》是太平天國運動的革命綱領(lǐng)。既是本節(jié)的重點又是難點 先指導學生閱讀文獻資料與相關(guān)的課文，掌握它的原則、方法、理想，領(lǐng)會它的基本思想。 【過渡】：通過這些詳盡而細致的規(guī)定，太平天國是想使每一個農(nóng)民都能永保一份平均財產(chǎn)，建立“四有二無”的理想社會。這是太平天國設(shè)計的理想藍圖，這一美好社會能否實現(xiàn)呢？ 2、評價： 【設(shè)問】：請同學們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，并結(jié)合當時的歷史環(huán)境來思考這一問題。（組織學生分組討論，其中兩組討論原則，兩組討論方法，兩組討論環(huán)境條件）思考：你如何看待《天朝田畝制度》？⑴具有強烈的革命性：⑵局限性： （過渡）太平天國除了在前期頒布了《天朝田畝制度》外，在后期它還頒布了另一個治國方案——《資政新篇》。下面我們來學習《資政新篇》 B、《資政新篇》 學生閱讀課文，明確內(nèi)容及其評價指出：《資政新篇》由于當時中國社會條件的限制和太平天國面臨的嚴峻形勢，沒有能夠?qū)嵭校跃哂兄匾臍v史意義?！顿Y政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案，集中反映了當時先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。其提出的思想和主張，對后人也起了一定的啟迪作用。 C、那么，我們把它的主要內(nèi)容與《天朝田畝制度》進行對照，看兩者之間有什么突出的不同。組織學生展開討論。 【過渡】：1856年，當太平軍西征與東征勝利，軍事形勢一片大好之際，天國領(lǐng)導集團內(nèi)部由于爭權(quán)奪利，矛盾卻日漸尖銳化，導致天京變亂發(fā)生，天國的事業(yè)開始由盛而衰。 4從“天京事變”到天京陷落 A、天京事變 1、從經(jīng)濟、政治、思想、組織四個方面講解天京變亂的根本原因是：農(nóng)民階級的局限；然后圖示講解天京變亂的經(jīng)過及其影響 【過渡】：經(jīng)過這場變亂，太平天國元氣大傷，出現(xiàn)國中無人、朝中無將的危險局面。敵人得到了喘息之機，重建江北、江南大營，再次圍困天京，太平天國的軍事斗爭開始轉(zhuǎn)入防御階段。 B、重建領(lǐng)導核心——英王、忠王、干王 【設(shè)問】：為了打破敵人的包圍與封鎖，挽狂瀾于既倒，拯救岌岌可危天國事業(yè)，進行那些軍事斗爭？ C、太平天國后期防御戰(zhàn)（1856——1864）：講清過程：再破江北大營—三河鎮(zhèn)大捷—再破江南大營—受挫上海—安慶失守——天京淪陷 D、太平天國運動失敗的原因及歷史意義(可以作為補充內(nèi)容) 【設(shè)問】：作為中國歷史上規(guī)模最大，斗爭水平最高的農(nóng)民戰(zhàn)爭，太平天國運動歷時長達14年，席卷十多個省份，并建立與清政府對峙的政權(quán)。盡管如此，最終還是歸于失敗。那導致其失敗的原因有那些呢？（提示學生從領(lǐng)導力量、斗爭對象等角度分析） 【過渡】：由于太平天國運動發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會的背景下，所以與以往歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭相比較，呈現(xiàn)出新的時代特征。具體表現(xiàn)有那些？ 2，時代特點： （1）反封建的同時反侵略，從而具有了民主革命的性質(zhì)。 （2）一些領(lǐng)導入主張學習西方，向西方尋找真理。 （3）被中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗。 （4）作為“亞洲革命風暴”的組成部分，太平天國還同其他國家人民反殖民主義斗爭相互推動、相互影響。 3、教訓 農(nóng)民階級是小生產(chǎn)者的代表，無科學的理論武器，無法承擔重任 六、板書設(shè)計 一、太平天國運動的背景 1.直接原因：自然災害 2.間接原因：外國侵略 3.根本原因：階級矛盾 4.理論西方宗教 二、太平天國前期的進攻——達到軍事上的全盛 1.軍事進攻：開始起義→初步建立政權(quán)→正式建立政權(quán) 北伐、西征、東征 2.理論：《天朝田畝制度》 （1）內(nèi)容 （2）評價 三、天京變亂——太平天國的轉(zhuǎn)折 1.原因 2.措施 （1）新領(lǐng)導核心：陳玉成、李秀成、洪仁玕 （2）洪仁玕提出《資政新篇》：內(nèi)容和評價 四、太平天國后期的防御戰(zhàn) 六、太平天國運動的影響 1.新特點 2.影響 3．失敗原因和教訓 七、課堂小結(jié) 鴉片戰(zhàn)爭以后,清朝國內(nèi)階級矛盾空前激化,農(nóng)民起義,風起云涌.然而,這一時期的農(nóng)民戰(zhàn)爭,已不同于以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭.洪秀全領(lǐng)導的太平天國運動,就體現(xiàn)了新時代農(nóng)民戰(zhàn)爭的特點.太平天國的一些領(lǐng)導人,開始向西方尋求真理,探索中國獨立、富強的途徑,勇敢地擔負起反封建、反侵略的任務(wù).太平天國運動是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的高峰,進一步反映了鴉片戰(zhàn)爭后中國社會矛盾和革命任務(wù)的巨大變化. 八、教學反思 根據(jù)課標要求，本課應(yīng)重點講授太平天國運動爆發(fā)的原因、《天朝田畝制度》、《資政新篇》、太平天國運動的意義及其失敗的原因。課堂教學中，圍繞著課標要求，多方補充材料、設(shè)計問題，引導學生通過合作探究等方式，加深了對重點、難點知識的理解和深化，學生廣泛參與，積極探究，主動發(fā)言，充分體會到了探究學習和思考的快樂，取得的了較好的教學效果。這對下一步的教學有很大啟示，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能取得良好的教學效益。但同時也暴露一些問題，比如學生對材料信息的提取不夠準確、全面，需要在下一步的教學中有針對性地培養(yǎng)他們分析材料、提取信息的能力。