2019-2020年《窗前的氣球》閱讀教學(xué)教案.doc

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2019-2020年《窗前的氣球》閱讀教學(xué)教案 　　 　　一、教材分析 　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。 　　全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　氣球、生字卡片、生字書(shū)寫紙、課件 　　五、教學(xué)課時(shí)　兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。 　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入新課，揭示課題。 　　　1．談話導(dǎo)入。 　　　　小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。 　　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。 　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 　　　1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。 　　　2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。） 　　　3．課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。 　　　4．同桌互讀生字。 　　　5．指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。 　　　6．課件出示詞語(yǔ)：科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。 　　　7．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。 　　　　課件出示句子： 　　　?。?）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。 　　　?。?）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 　　　?。?）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？ 　　　?。?）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。 　　　　（5）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 　　　　（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 　　　8．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。 　　（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 　　　1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。 　　　?。?）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。） 　　　?。?）練習(xí)說(shuō)話。 　　　　　　課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞__________。 　　　　（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。 　　　?。?）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。 　　　2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　　　（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。 　　　　（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 　　　3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。 　　　　（1）過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。 　　　?。?）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。 　　　?。?）比較句子。 　　　　　　課件出示： 　　　　　　科利亞的心情好了許多。 　　　　　　科利亞的心情一下子好了許多。 　　　　　　讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 　　　4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。 　　　　（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。 　　　?。?）齊讀第五自然段（板書(shū)：高興地笑了）。 　　　?。?）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。 　　　　　　出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。 　　　　　　學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。 　　　?。?）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。 　　　5．小結(jié)。 　　　　　同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字。 　　　　1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。 　　　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。 　　　　?。?）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。 　　　　?。?）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么？ 　　　　?。?）教師邊范寫邊講解。 　　　　?。?）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。 　　　　?。?）展示交流。 　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)。 　　　　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了生字新詞，讀通了課文，還學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結(jié)合課文，展開(kāi)想象，繼續(xù)體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情，然后寫完剩下的幾個(gè)字。 　?。┎贾米鳂I(yè)。 　　　1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。 　　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。 　　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22 窗前的氣球 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孤單　　難受　　真沒(méi)意思 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高興地笑了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1．課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。 　　　2．討論：課文講了一件什么事。 　?。ǘ┳x中理解，拓展延伸 　　　1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。 　　　2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。 　　　　　科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。 　　　3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。 　　　　　此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 　　　　　學(xué)生思考并交流匯報(bào)。 　　　4．拓展延伸，表達(dá)情意 　　　　　假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 　　　　　學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x全文。 　　　1．小結(jié)并過(guò)渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。雖然放在窗前的只是一個(gè)小小的氣球，卻是同學(xué)們的一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一片片真情。讓我們一起再來(lái)讀一讀課文吧。 　　　2．齊讀課文。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字 　　　1．出示剩下的要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。 　　　2．教師重點(diǎn)范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書(shū)寫，教師巡回指導(dǎo)。 　　　3．展示、評(píng)議、修改。 　　（五）完成課后練習(xí) 　　　　　課件出示課后練習(xí)題“讀讀寫寫”，學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。 　　（六）布置作業(yè)。 　　　1．練習(xí)寫本課中的生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。 　　　2．找出課文中喜歡的詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話。 　　作者簡(jiǎn)介： 　　呂淑萍，女，寧夏銀川市第二十一小學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。1975年出生，1996年參加工作。工作期間，多次承擔(dān)區(qū)、市、校級(jí)大型公開(kāi)課、觀摩課。xx年參加自治區(qū)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽獲一等獎(jiǎng)第一名；2002年參加銀川市語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課大賽獲一等獎(jiǎng)；xx年參加自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名；撰寫的論文多次榮獲自治區(qū)及市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，《從培養(yǎng)“興趣”開(kāi)始》、《快樂(lè)閱讀》等文章發(fā)表于寧夏《小龍人報(bào)》上；參與了寧夏《學(xué)習(xí)之友》多冊(cè)的編寫工作。