2019-2020年高一政治 7.1按勞分配為主體多種分配方式并存教案.doc

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2019-2020年高一政治 7.1按勞分配為主體，多種分配方式并存教案 知識(shí)目標(biāo): 1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。 能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配形式，提高綜合分析問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 2學(xué)情分析 高一的學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，面對(duì)我國(guó)現(xiàn)在出現(xiàn)的復(fù)雜多樣的個(gè)人收入方式，使得他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到困惑，他們?cè)谶@種好奇心理的支配下，正在嘗試探究：我國(guó)目前的分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實(shí)，從理論角度來(lái)看，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所涉獵，但在現(xiàn)實(shí)生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導(dǎo)。 3 重點(diǎn)：以按勞分配為主體的多種分配方式 難點(diǎn)：按勞分配的含義與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配形式，提高綜合分析問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 以按勞分配為主體的多種分配方式 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 按勞分配的內(nèi)容與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】按勞分配為主體，多種分配方式并存 （導(dǎo)入新課：）（播放音樂(lè)《我相信》）我相信我就是我,我相信明天;我相信青春沒(méi)有地平線.我相信有你們?cè)谖疑磉?課堂會(huì)變得更加新鮮,同學(xué)們,（請(qǐng)大聲喊出我們的口號(hào)：是金子，總會(huì)發(fā)光的。）好開(kāi)始上課. （師：）被世人矚目的xx年兩會(huì)成功閉幕了，但兩會(huì)熱議的話題卻在持續(xù)升溫。如深化改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、一帶一路、簡(jiǎn)政放權(quán)、反腐倡廉等，但人們關(guān)注度最高的則是分配制度改革問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們共同傾聽(tīng)一下老百姓的心聲。播放視頻《收入分配制度改革，人們的期待》 （視頻結(jié)束后過(guò)渡語(yǔ)）關(guān)于分配，老百姓都給出了自己的想法，那我國(guó)的分配制度到底是什么？怎樣分配才能更加合理呢，帶著這個(gè)問(wèn)題，步入我們本課的學(xué)習(xí)《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。 [設(shè)疑自探]： （師：）（看大屏幕）如果說(shuō)眉目可以傳情，那題目則是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。大家能從這個(gè)題目里挖掘出哪些信息呢？或者說(shuō)想知道什么？？請(qǐng)大膽的提出來(lái)。（學(xué)生設(shè)疑，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題歸納出本堂課的自探提綱） 按勞分配的基本內(nèi)容、地位、必然性及意義。 按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配？ 健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配中包括哪些要素及意義？ 同學(xué)們的提出的問(wèn)題都很有見(jiàn)蒂，現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮集體的力量，找出這些問(wèn)題的答案。（合探開(kāi)始） （學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)始：）首先，有請(qǐng)第五組對(duì)三組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。 針對(duì)按勞分配： （師：）董淑儀同學(xué)分別從按勞分配的適用范圍、分配尺度以及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)具體分析按勞分配。知識(shí)點(diǎn)講解的非常到位。讓老師也對(duì)按勞分配有了深刻的理解。但寺廟里的老和尚卻被他的徒弟們給難住了，你們能幫他解答嗎？ （多媒體展示：） （1）多勞多得、少勞少得能不能不勞不得？為什么？（知識(shí)遷移：福利性分配和社會(huì)保障分配） （2）我國(guó)現(xiàn)階段，能不能實(shí)行平均分配或者是按需分配？為什么？（展示平均分配和按需分配） (3)按勞分配在生活中的具體體現(xiàn)有哪些？ （過(guò)渡：）在非公有制經(jīng)濟(jì)中，能實(shí)行按勞分配嗎？（不能）那可以實(shí)行哪種分配方式呢？ 按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配，現(xiàn)在有請(qǐng)四組對(duì)第六組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （學(xué)生評(píng)價(jià)：）針對(duì)按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配： 它適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)形式是什么？在生活中有哪些具體體現(xiàn)？ （師：）按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配是與個(gè)體經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的分配方式，它集勞動(dòng)者、經(jīng)營(yíng)者、投資者于一身，真正做到了“我的事業(yè)我做主”這樣既調(diào)動(dòng)了勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性，也緩解了我國(guó)巨大的就業(yè)壓力！真是一箭雙雕。 在非公有制經(jīng)濟(jì)中，只能實(shí)行這種分配方式嗎，當(dāng)然不是，還有生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配呢。有請(qǐng)七組對(duì)第一組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （學(xué)生評(píng)價(jià)：）針對(duì)生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配： (1)生產(chǎn)要素中包括哪些要素？ (2)健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義是什么？ （多媒體展示：）各種生產(chǎn)要素有什么區(qū)別呢。讓我們共同來(lái)了解一下。 （展示人物圖片）健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配有利于激活各種要素的活力。把這種分配方式運(yùn)用的游刃有余的有這樣一個(gè)人。大家知道他是誰(shuí)嗎？ 雷軍：1969年12月出生于湖北，畢業(yè)于武漢大學(xué)。小米科技創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官，金山軟件公司、歡聚時(shí)代、順為基金董事長(zhǎng)。小米科技作為中關(guān)村的第二大民營(yíng)企業(yè)，它的收入已過(guò)千億。為什么小米集團(tuán)能如此迅猛的發(fā)展，除了他的核心技術(shù)外，跟它的分配模式是分不開(kāi)的?，F(xiàn)在就讓我們共同探訪小米總裁：雷軍。 （多媒體展示）據(jù)雷軍介紹，作為中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)頭羊，小米采用了按貢獻(xiàn)參與分配的模式，充分調(diào)動(dòng)了不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬(wàn)不等。基層營(yíng)銷人員基本工資3000元；軟件工程師基本月薪10000元左右；高層管理人員年薪可達(dá)幾百萬(wàn)；在小米企業(yè)中，還推行員工持股。每年按股份的多少分紅，讓每個(gè)員工都成為了小米的真正主人。 在小米這一民營(yíng)企業(yè)中都包含哪些生產(chǎn)要素的分配呢？ （師：）雷軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，結(jié)果只能是誰(shuí)創(chuàng)新誰(shuí)倒霉?！边@恰恰體現(xiàn)了健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度的重要性，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重；有利于讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流。 俗話說(shuō)的好：“戲里戲外都是人生?！爆F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)戲里，重溫經(jīng)典，感受美麗的鄉(xiāng)村愛(ài)情吧！你們還記得他們的名字嗎？劇中主人公劉能、王天來(lái)、謝廣坤、大腳嬸等詼諧幽默的表演給我們留下了深刻的印象。在這部電視劇里，主要講述的是象牙山人民奮力拼搏、發(fā)家致富的故事。象牙山的這些能人們各是通過(guò)哪種分配方式獲得收入的呢？ （多媒體展示） 原村主任王長(zhǎng)貴在縣水利局工作，每月有工資和獎(jiǎng)金。 謝大腳經(jīng)營(yíng)著自己的超市，錢也不少賺。 趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營(yíng)鮮花的運(yùn)輸和銷售。 王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個(gè)村開(kāi)了三四個(gè)連鎖店。 謝永強(qiáng)的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬(wàn)成了最大的股東；大學(xué)生陳艷南以技術(shù)入股，是公司的技術(shù)骨干；謝永強(qiáng)是總經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司日常管理。他們都有著不菲的收入。 （學(xué)生調(diào)查：）同學(xué)們找到了象牙山能人們發(fā)家致富的途徑，那有誰(shuí)知道自己家庭的收入都源于哪？屬于哪種分配方式呢？現(xiàn)在有請(qǐng)我們班的記者對(duì)大家進(jìn)行實(shí)地探訪。（你的爸爸、媽媽或者親屬都是做什么工作的？并指出分別屬于哪種分配方式？） （過(guò)渡：）非常感謝xx記者給我們發(fā)來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)階段我國(guó)的分配方式主要有三種，即按勞分配、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配?，F(xiàn)在就讓把理論應(yīng)用于實(shí)踐、一展身手吧。 [運(yùn)用拓展]——我當(dāng)高考命題小專家 （多媒體展示：）1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)及高考的考點(diǎn)要求，自主編題，并在組內(nèi)展示，擇優(yōu)向老師推薦。（教師提示，可以是填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、等） （師：）誰(shuí)愿意把自己的試題與大家分享！ （用平板展示學(xué)生編的試題：） 鑒于時(shí)間關(guān)系，今天的試題展示先告一段落。 最后，有請(qǐng)我們的學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。 [課堂總結(jié)]：針對(duì)收入分配改革問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記在兩會(huì)中突出強(qiáng)調(diào)：“要把改革方案的含金量充分展示出來(lái)，讓人民群眾有更多的獲得感。”而我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度，恰恰為人們營(yíng)造了鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)良好社會(huì)氛圍。這也告訴我們，一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的技能和素質(zhì)，從而成長(zhǎng)為一個(gè)有益于國(guó)家的人，有益于人民的人，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，成就自己無(wú)悔、輝煌的人生！