2019-2020年高一地理必修一2.1《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動》WORD版教案.doc

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2019-2020年高一地理必修一2.1《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動》WORD版教案 三維目標(biāo)： 知識和技能 1、明確大氣熱量來源，既導(dǎo)致大氣運(yùn)動的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。 2、能闡述大氣的溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流的基本原理。 3、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 過程與方法 1、通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 2、利用圖表分序歸納“溫室效應(yīng)” 3、通過實(shí)踐活動理解熱力環(huán)流的原理。 4、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對“風(fēng)的形成” 的理解，學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)。 情感、態(tài)度與價值觀 樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識。 教學(xué)重點(diǎn) 1、地面是大氣的直接熱源。 2、分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。 3、近地面風(fēng)向確定方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、大氣受熱過程。 2、熱力環(huán)流。 3、地轉(zhuǎn)偏向力對大氣運(yùn)動方向的影響 教具、資料 課件、投影儀、講義及補(bǔ)充材料 課時安排 2課時 教學(xué)過程： 大氣的受熱過程引入： 為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？（學(xué)生討論） 山上溫度比地面低，這說明了什么？（設(shè)問）要解答這個問題，就要知道大氣的熱量來源。通過上一單元學(xué)習(xí)，我們了解了太陽輻射是地球上一切能量之源。 太陽輻射又可分為三個能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。 讀圖討論： 太陽輻射波長分布圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？（培養(yǎng)讀圖技能） 紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)的波長有什么特點(diǎn)？ 太陽輻射的能量主要集中在那個區(qū)？ 太陽輻射的主要能量集中在可見光區(qū)，由實(shí)驗(yàn)可知，物體溫度越高，輻射中能量最強(qiáng)部分的波長越短。地面和人體溫度低，以紅外線輻射能量。 轉(zhuǎn)承：太陽的輻射能量到大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？ 討論： 板圖：大氣的受熱過程 大氣上界 射向宇宙空間 射向宇宙空間 吸收 地面輻射 太陽輻射 太陽輻射 短波輻射 長波輻射 吸收 大氣輻射 大氣逆輻射 近地面大氣含有水和二氧化碳，吸收長波輻射，對短波輻射基本是透明的。 可見光有沒有被吸收？ 大部分紅外線有沒有被大氣直接吸收？能量多不多？ 到達(dá)地面的可見光被地面吸收，地面向外輻射能量，地面輻射是長波輻射還是短波輻射？會不會被大氣吸收？ 近地面大氣的熱量主要來源于太陽輻射還是地面輻射？近地面向上一段高度內(nèi)溫度會怎么變化？ 大氣吸收熱量后也產(chǎn)生大氣輻射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，稱為地面逆輻射，大氣逆輻射的存在對地面有什么作用？ 小結(jié)：大氣的受熱過程就是太陽曬熱了地面，地面烘熱了大氣。太陽輻射是大氣的根本熱源，地面輻射是大氣的直接熱源。 現(xiàn)象探究： 為什么多云的白天溫度不會太高？反射 晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色的？散射 反射、散射和吸收削弱了到達(dá)地面的太陽輻射，使白天的氣溫不會太高 討論： 二氧化碳在大氣的受熱過程中起到了什么作用？（吸收太陽輻射中的紅外線輻射和地面輻射，保溫作用） 大氣中的二氧化碳濃度增大對氣溫有什么影響？（全球氣候變暖） 閱讀： 我們知道了太陽輻射中的可見光和紅外光能量的吸收和轉(zhuǎn)化，那么紫外區(qū)的能量到哪兒去了？請同學(xué)們查閱資料，自主探討。 小結(jié)：大氣的受熱過程就是太陽曬熱了地面，地面烘熱了大氣。太陽輻射是大氣的根本熱源，地面輻射是大氣的直接熱源。這就是為什么海拔越高，氣溫越低的原因，難怪高處不勝寒！ 轉(zhuǎn)承： 大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，同緯度，海洋和陸地就有溫差。 提問：請學(xué)生說說白天和晚上在海邊的不同感受。由白天和晚上的風(fēng)向不同切入實(shí)驗(yàn)P32活動。 討論：通過煙霧的飄動，我們得出了什么規(guī)律？冷熱不均引起了熱力環(huán)流 板書：二、熱力環(huán)流 板圖與分析：結(jié)合試驗(yàn)，學(xué)生分析熱力環(huán)流的產(chǎn)生 總結(jié)：氣體受熱上升，在高空形成高壓，地面低壓；氣體冷卻下沉，地面高壓，高空低壓。高低壓之間形成了熱力環(huán)流。  板書設(shè)計(jì) 太陽輻射 冷熱不均 空氣 垂直 運(yùn)動 空氣 水平 運(yùn)動 同一水平面氣壓差異 根本 原因 直接 原因 熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動最簡單形式 活動與探究 教材32 頁活動 作業(yè) 教材活動題、練習(xí)冊習(xí)題 小結(jié):對于課標(biāo)和實(shí)際的試題還有不清楚的地方,原有的知識是否該加上還是很模糊,看高考情況而定吧.