2019屆高考語文一輪復習 第三部分 文學類文本閱讀 專題一 小說閱讀 3 高考命題點二 人物形象類題遷移運用鞏固提升 蘇教版.doc

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高考命題點二 人物形象類題 一、對點練 閱讀下面的文字，完成1～3題。 麥　季 袁省梅 吃晚飯時，爸說：“我腰疼得不行，你替我看場去吧?！蔽也豢月暎钟终f：“半大小子了，該替換替換我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上學，一天能掙好幾個工?！? 我還是沒說話，可我聽出了我爸話里的黯然、無奈、恨鐵不成鋼的味道。后來，只要一想起我爸，我總是會想到多年前他對我無奈的樣子，穿越時光的塵埃，撲面而來，讓我莫名的心疼。 大斌子，那時也是十七八歲的年齡，長得卻壯實，一副大人的模樣。吃了晚飯，我去喊了大斌子，捏了手電筒，去麥場。 生產隊的麥場在村子的西邊，旁邊就是麥地，一片連著一片，朦朧的夜色里，空曠，飽滿。風從樹上掠過，簌簌響。小蟲子在土里，唧唧叫。經了一天的日曬，麥秸垛和麥地散發(fā)著一種好聞的氣味，熱烈，干燥，青草和新麥的香很濃了，讓人感到莫名的歡騰。 馬燈下，大斌子掏摸出一把旱煙和幾張窄的紙條，說：“吃煙”，就把一根粗大的煙卷塞到了我手里?，F(xiàn)在想起，我抽煙是從那晚開始的。月亮出來了，我看見大斌子學著大人的樣子，猛地吸一下，忽地吐出一團白的煙霧，很享受的樣子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，暢快。 突然，我們聽見麥地里傳來剪麥穗的聲音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌亂。我一下就慌了，脖子木頭般僵硬得不能動。大斌子不叫我發(fā)出聲響，倏地摁亮手電。一束光在晦明的月色下，虛弱，模糊，卻照亮了那人。 竟是老王頭。月亮銀白水樣明，老王頭訕訕地，手遮著眼睛，說：“沒動麥捆子，就撿點麥穗?！贝蟊笞友鲱^看看天，哈哈大笑：“是撿麥穗的好時候，不熱?！? 我勸大斌子放過老王頭，別讓隊長來了看見。大斌子不理我，踢著老王頭腳邊的布袋子：“眼神挺好啊，撿得不少嘛?！? 我知道，大斌子恨老王頭。老王頭是我們的老師，他不止一次地批評過大斌子，還揍過大斌子。那時，哪個男生沒挨過老師的打呢？多年以后，想起這些事，倒覺得老王頭下手太輕。大斌子還沒停學時，就揚言要收拾老王頭，當然也收拾過。給老王頭扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙，給老王頭的煙筒里塞半截磚。 大斌子抓過布袋子，冷冷地說：“人可以走，贓物得留下?！痹孪拢贤躅^佝僂著腰，搓著手，囁嚅著，不知說了句什么，低下頭走得飛快，簡直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢點啊王老師，別摔了您的老腰?！? 月亮隱在了云后，有風吹來，潮潤，燠熱。大斌子叫我去場院，自己走了。過了好一會兒，他才來，手里卻不見了老王頭的布袋子。 誰也沒想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麥，剛出了場院，讓隊長撞見了。大斌子說是想用麥子換甜瓜吃。隊長氣得一跳腳，罵他家賊難防。叫來他爸。大斌子挨了一頓狠揍。 天黑時，大斌子來找我，瘸著腿罵他爸：“下手真狠啊，好像我不是他親兒子。昨晚倒霉，今晚你給我放哨，偷回來?！蹦峭?，他順利地偷出半袋子新麥。朦朧的夜色下，他的兩條長腿舞得飛快，在小巷子穿來穿去。我追得氣喘，也不敢喊。誰知他竟然把袋子放到了老王頭家的柴房子前。 我問他：“昨晚的也是給老王頭？”他說：“你認為呢？”我說：“那前幾天的布袋子還老王頭了？你不是恨他嗎？”他說：“你喜歡他？那天我是想把布袋子交給隊長，從他門口過時，就聽見他媳婦在屋里罵他犟驢，說屋里都揭不開鍋了，還窩在學校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了?！? 誰知，我跟大斌子剛把半袋子麥子放到老王頭的柴房子前，老王頭“呼哧”從柴房子出來了。他扯住大斌子叫把麥子拿走，他說我偷你們不能偷，小小年紀可不能沾染了這壞習氣，你們得走正道。 大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩開他要走，老王頭死拽住就是不讓走。大斌子沒法子，只好背起袋子，也不理我，氣呼呼地走了。 我悄悄地叫他把麥子藏起來，明天換甜瓜吃。大斌子哼了一聲：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麥子倒到了場院，說：“這個老王頭，看我以后怎么整他吧?！币粫海终f：“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭！” 后來，大斌子和老王頭成了鐵哥們，我跟老王頭也成了鐵哥們。 1．(概括人物性格及人物塑造手法)請概括大斌子這一人物的性格特點，并簡要分析塑造大斌子所采用的最突出的藝術手法。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一步：題干有兩問，題干問題切入點很小，已經很明確，是“概括人物性格”題和“人物手法”題。 第二步：第一問：對大斌子性格的把握，要結合故事情節(jié)及人物的語言、行動等，大斌子學大人抽煙、給老師“扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙”“煙筒里塞半截磚”等情節(jié)，可以看出其頑劣的性格；保護老師、給老師送麥子等情節(jié)，可以看出其正直善良寬容的性格；被隊長逮著的情節(jié)可以看出其倔強仗義的性格。同時，“我”的襯托也需要考慮。 第二問：思考刻畫人物的手法，結合全文，發(fā)現(xiàn)對大斌子的刻畫是前后形成鮮明對比的，前面寫其抽煙、捉弄老師、偷麥子，感覺這人性質惡劣，結尾卻發(fā)現(xiàn)是為了幫助老師，人物形象在對比中突顯出來。答“欲揚先抑”也可。 答案：(1)粗魯頑劣，正直倔強，樸實仗義，善良寬容。 (2)前后對比(欲揚先抑)。前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結尾寫他為了幫助老師，甘愿挨打和背負罪名。前后對比鮮明，使人物形象突出，也使讀者印象深刻。 2．(次要人物作用題)小說中的“我”有什么作用？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一步，審讀題干，題干很明確，是“人物作用題”，并且是次要人物作用題。第二步，小說中對“我”著墨比較少，可從以下方面思考“我”的作用：①襯托主要人物；②推動故事情節(jié)發(fā)展或串起故事情節(jié)；③渲染氣氛，奠定基調；④升華文章主題，畫龍點睛。確定思考方向后，再結合文章內容分析即可。 答案：首先，“我”是串聯(lián)故事情節(jié)的人物，故事情節(jié)是通過“我”的所見所聞所憶串聯(lián)起來的；其次，“我”是作者塑造的一個襯托人物，用“我”的善良、寬容、膽小、怕事來襯托大斌子的寬容、正直，遇事的鎮(zhèn)定和冷靜，使主要人物形象更加豐滿。 3．(主要人物作用題)你認為本文的主要人物是大斌子還是老王頭？請結合文本說明理由。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一步：對于誰是主要人物，可有不同的見解和看法。但不論誰是主要人物，在談看法或觀點時都要談他們的作用，因此本題可以看作“主要人物作用題”。 第二步：作答時，可以從情節(jié)角度、人物自身角度、主題角度等方面來分析。 答案：(示例1)大斌子。①小說從正面運用動作、語言描寫等手法塑造了大斌子粗魯頑劣、正直倔強、樸實仗義、善良寬容的人物形象。②用“我”來烘托大斌子的形象，使其性格更加鮮明。③小說中寫老王頭對學生嚴格要求、為生活所迫偷麥子的事，都是為了襯托大斌子的性格特點。④從大斌子身上，我們可以看到人性的閃光點，這也是小說要表達的主題。 (示例2)老王頭。①老王頭是作者經心刻畫的主要人物，小說通過正面和側面描寫刻畫了這一形象。②在小說中，老王頭雖然著筆不多，但他善良、嚴厲、淡泊名利、注重尊嚴的形象被刻畫得栩栩如生。③小說的結尾寫老王頭讓大斌子把麥子帶走，寧愿挨餓也不讓學生變壞，正是小說要表達的主題——突出人性中的善良美。④小說寫大斌子性格的改變，正是老王頭言傳身教的結果，寫大斌子主要是為了襯托老王頭。 二、綜合練 閱讀下面的文字，完成4～7題。 菊　花 [美]約翰斯坦貝克 薩利納斯山谷籠罩在濃厚的、灰色絨布般的冬霧之中，上與天空下與世界完全隔絕了。濃霧像扣在周圍山巔上的鍋蓋，把偌大一個山谷變成嚴絲合縫的一只鐵鍋。薩利納斯河這邊的山坡上有個農場，殘存著莊稼茬的黃色田壟浴在薄薄的、冷冷的陽光中；但在這十二月份，陽光是射不到谷底的。 河這邊，亨利埃倫家位于丘陵上的農場里已經沒什么活計了。愛麗莎埃倫正在山坡的花園里干活。她三十五歲，臉龐瘦削并透著堅毅，一雙眼睛清澈如水。她頭上戴著一頂男式的黑帽子，黑帽子拉得很低，直到她的眼睛。她這會兒正用一把鋒利的小剪子剪掉去年殘留的菊莖，與她那充沛的精力相比，菊莖顯得纖細柔弱、太不堪一擊了。她的丈夫亨利正在籬笆外面和人談著什么，她很好奇，又覺得有點兒無聊，瞧了一會兒，又接著干自己的活。 “又侍弄你的花兒啦，”亨利說，“它們今年長勢好啊。嗨，對了，今年賣出的30頭小公牛，成交的價錢和我要的差不多。” 聽到丈夫搭話，愛麗莎直起身，順手把那只手套又戴上：“對，今年長勢會很好?！辈还苁茄哉Z中還是臉上，她都洋溢著得意。 “的確有點本事，”亨利說，“真希望你去侍弄果園，也結出那么大的蘋果來。” 愛麗莎目光銳利地望著他?！耙苍S我能，我確實有一套本事。” 這時，從公路那邊傳來了車輪的吱嘎聲和馬蹄的聲響。一個男人趕著大篷車走來，對她說：“我是補鍋磨刀的，我一天沒找到活干，今晚多半吃不上晚飯了?！? “對不起，”她急躁地說，“我沒東西讓你修。” 他的目光離開她的臉落在地上，四處張望，最后看見她剛剛修整過的花床?！斑@是些什么花？菊花嗎？公路那邊的一個太太要我替她討些良種菊花……” 愛麗莎聽到這句話，十分興奮，她立刻在花床邊的土地上跪下，手套也忘了戴，直接用手指挖出一些沙土，捧進花盆里，然后捏起她剛才掘起的菊苗。強有力的手指把菊苗栽進沙土里，用指關節(jié)把菊苗周圍的松土搗實。她朝他遞過花盆，輕輕地放到他的懷里。又來到后院破罐子堆里扒出兩只變了形的平底鋁鍋，交給他。 鍋很快修好了。愛麗莎從屋里拿來五角硬幣放在他手心上?！罢f不定有一天我也要出去，我也會磨剪刀、敲平鍋底，我可以讓你相信這些事女人也能做?！彼呗曊f。 愛麗莎站在鐵絲網前注視著緩緩離去駛向城里的篷車，她的唇動了幾下，無聲地說：“再見——再見！”接著她低語道：“那邊真亮，那兒有發(fā)光的東西！”低語聲把她自己都嚇了一跳。她甩了甩頭，使自己清醒過來，然后朝四周看看是否有人聽見。 回到屋里，愛麗莎仔細地梳好頭發(fā)，畫了眉，涂上口紅，穿上最漂亮的衣裙，在家里等亨利帶她去城里看電影、下館子。亨利回來后，匆匆拾掇，抬頭看到愛麗莎后，一下子站住，盯著她看，“嘿嘿，愛麗莎，你真漂亮！”愛麗莎自豪地說：“我的確身強力壯，以前我從沒發(fā)現(xiàn)自己這么身強力壯！” 那輛雙人敞篷小汽車顛簸在河邊，奔向城里。不一會兒，愛麗莎看見路前方遠處有一個小黑點，她知道那是什么。他只帶走了花盆，扔掉了她精心挑選的菊苗。 汽車轉了一個彎，她看見篷車就在前面了。為了使汽車走過時不看見那篷車和牲口，她把整個身子扭過去，轉向她的丈夫。她把大衣領子豎起來，為的是不讓他看見她正像老婦人那樣——虛弱地哀哀哭泣。 剎那間，汽車駛過去了，一切都結束了。她沒有回頭。 (選自《人與鼠》，上海譯文出版社， 張澍智譯，有刪改) 4．小說開頭描寫的環(huán)境有何特點？這樣寫有什么作用？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：作答第一問，可根據(jù)所描寫景物的特點，抓住“上與天空下與世界完全隔絕了”“冷冷”等關鍵信息進行概括。第二問，可從內容和結構兩方面分析作答。內容上，該環(huán)境描寫渲染了陰沉郁悶的氛圍；結構上，該環(huán)境描寫為下文寫愛麗莎渴望走出農場的情節(jié)做了鋪墊。 答案：特點：封閉冷寂、毫無生機。作用：渲染陰沉郁悶的氛圍；暗示現(xiàn)實令人感到壓抑；為后文寫愛麗莎向往自由、渴望走出農場做鋪墊。 5．愛麗莎這一人物形象有著怎樣的性格？請簡要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：作答本題，要抓住對人物的敘述和描寫，根據(jù)人物的行為、語言等進行歸納。如從愛麗莎精心打理花園的敘述中，可以歸納出她“勤勞能干”的性格特點；從她養(yǎng)花、打扮自己的行為中，可以歸納出她“愛美，有情趣”的性格特點。具體作答時，可先概括再分析，注意語言表述要準確，分點作答。 答案：①勤勞能干。如精心打理花園，操持家務。②愛美，有情趣。如平時養(yǎng)花，打扮自己。③自信好強，追求平等。如堅信自己會像男人一樣能干。④渴望自我價值的認同。如修鍋者討要她的良種菊花時，她很興奮；菊花被棄，她很傷心。⑤向往文明，憧憬自由。如勇敢走出農場奔向城里。 6．愛麗莎在文中經歷了怎樣的心路歷程？試結合全文作簡要概括。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：作答本題，首先要通讀全文，逐段篩選出與愛麗莎的心理相關的內容，如第二段中的“又覺得有點兒無聊”、第六段中的“也許我能，我確實有一套本事”、第十二段中的“那邊真亮，那兒有發(fā)光的東西”、第十五段中的“虛弱地哀哀哭泣”等，然后用簡潔的語言按時間順序作答即可。 答案：愛麗莎先是對現(xiàn)實感到孤寂壓抑；接著有了追求平等、向往美好、走出農場的渴望；再接著又因自我價值不被認可而痛苦；最后走向內心堅強、重新認識自我。(意思對即可) 7．請結合全文，探究文中“菊花”這一意象的豐富意蘊。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：作答本題，關鍵是要分析菊花和小說主人公愛麗莎的關系，可聯(lián)系菊花的形象、命運等，從襯托、象征、暗示等角度進行分析。菊花是美麗的，可以襯托出愛麗莎的外表美和勤勞美；菊花象征著愛麗莎的內在精神，種植、贈送菊花展示了愛麗莎的快樂、自信和內心走向成熟與堅強的過程；而菊花被拋棄，則暗示了愛麗莎的價值不為現(xiàn)實所認同。明確了這些，便不難得出答案。 答案：①借菊花襯托出愛麗莎的外表美和勤勞美，賦予其生活樂趣和活力。②菊花既是愛麗莎追求美好的情感寄托，也是其內在精神的象征，她正是在種植、贈送菊花的過程中得到快樂、自信，內心也走向成熟與堅強。③菊花不被認可，被拋棄，暗示愛麗莎的價值不為現(xiàn)實所認同。