2018年高考語文 高考題和高考模擬題分項版匯編 專題03 實用類文本閱讀（含解析）.doc

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專題03實用類文本閱讀 【2018年高考】 一、【2018年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成7～9題。 材料一： 日前，中國科學(xué)院在京召開新聞發(fā)布會對外宣布，“墨子號”量子科學(xué)實驗衛(wèi)星提前并圓滿實現(xiàn)全部既定科學(xué)目標(biāo)，為我國在未來繼續(xù)引領(lǐng)世界量子通信研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 通信安全是國家信息安全和人類經(jīng)濟社會生活的基本需求。千百年來，人們對于通信安全的追求從未停止。然而，基于計算復(fù)雜性的傳統(tǒng)加密技術(shù)，在原理上存著著被破譯的可能性，隨著數(shù)學(xué)和計算能力的不斷提升，經(jīng)典密碼被破譯的可能性與日俱增。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉教授說：“通過量子通信可以解決這個問題，把量子物理與信息技術(shù)相結(jié)合，用一種革命性的方式對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，從而在確保信息安全、提高運算速度、提升測量精度等方面突破經(jīng)典信息技術(shù)的瓶頸?！? 量子通信主要研究內(nèi)容包括量子密鑰分發(fā)和量子隱形傳態(tài)。量于密鑰分發(fā)通過量子態(tài)的傳輸，使遙遠(yuǎn)兩地的用戶可以共享無條件安全的密鑰，利用該密鑰對信息進行一次一密的嚴(yán)格加密。這是目前人類唯一已知的不可竊聽、不可破譯的無條件安全的通信方式，量子通信的另一重要內(nèi)客量子隱形傳態(tài)，是利用量子糾纏特性，將物質(zhì)的未知量子態(tài)精確傳遞到遙遠(yuǎn)地點，而不用傳遞物質(zhì)本身，通過隱形傳輸實現(xiàn)信息傳遞。 （摘編自吳月輝《“墨子號”，搶占量子科技創(chuàng)新制高點》《人民日報》2017年8月10日） 材料二： 潘建偉的導(dǎo)師安東蔡林格說，潘建偉的團隊在量子互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方面沖到了領(lǐng)先地位。量子互聯(lián)網(wǎng)是由衛(wèi)星和地面設(shè)備構(gòu)成的能夠在全球范圍分享量子信息的網(wǎng)絡(luò)。這將使不可破解的全球加密通信成為可能，同時也使我們可以開展一些新的控制遠(yuǎn)距離量子聯(lián)系的實驗。目前，潘建偉的團隊計劃發(fā)射第二顆衛(wèi)星，他們還在中國的天宮二號空間站上進行著一項太空量子實驗。潘建偉說，未來五年“還會取得很多精彩的成果，一個新的時代已經(jīng)到來”。 潘建偉是一個有著無窮熱情的樂觀主義者。他低調(diào)地表達了自己的信心，稱中國政府將會支持下一個宏偉計劃——一項投資20億美元的量子通信、量子計量和量子計算的五年計劃，與此形成對照的是歐洲2016年宣布的旗艦項目，投資額為12億美元。 （摘編自伊麗莎白吉布尼《一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學(xué)家》，《自然》2017年12月） 材料三： 日本《讀賣新聞》5月2日報道：中國實驗設(shè)施瞄準(zhǔn)一流（記者：蒔田一彥，船越翔）在中國南部廣東省東莞市郊外的丘陵地帶，中國剛剛建成了大型實施設(shè)施“中國散裂中子源”，該實驗設(shè)施建設(shè)費用達到23億元人民幣。3月正式投入運行。中國是繼美國、英國、日本之后第四個擁有同樣設(shè)施的國家。日本的J—PARC加速器設(shè)施中心主任齊藤直人說：雖然日本在技術(shù)和經(jīng)驗上領(lǐng)先，但中國發(fā)展得實在太快了，亞洲的中心正在從日本向中國轉(zhuǎn)移。 中國推進的這類大型工程還有很多，3月，中國人民政治協(xié)商會議開幕。政協(xié)委員潘建偉被媒體記者團團圍住。潘建偉是利用2016年發(fā)射的“墨子號”人造衛(wèi)星進行量子通信研究的研究團隊負(fù)責(zé)人。其團隊2017年以后相繼發(fā)布了多項世界首創(chuàng)的實驗成果。潘建偉今年當(dāng)選美國《時代》雜志“全球百大最具影響力人物”。 使用人造衛(wèi)星的實驗要耗費巨額資金，歐洲和日本還在猶豫不決，日本的研究人員認(rèn)為，“在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，中國正在跨如他國難以涉足的領(lǐng)域，領(lǐng)先世界?！? （摘編自《參考消息》2018年5月7日） 7．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分） A．量子通信把量子物理與信息技術(shù)結(jié)合起來，利用量子調(diào)控技術(shù)，對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，可以有效解決經(jīng)典密碼被破譯的問題。 B．潘建偉研究團隊在天宮二號空間站上進行太空量子實驗，并計劃發(fā)射“墨子號”后的第二顆衛(wèi)星，他對未來五年會取得更多成果充滿信心。 C．中國繼美國、英國、日本之后成為第四個擁有散裂中子源設(shè)施的國家，有些日本科學(xué)家有了危機感，認(rèn)為亞洲的中心正逐漸向中國轉(zhuǎn)移。 D．在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域，比如使用人造衛(wèi)星開展科學(xué)實驗，需要耗費巨額資金，歐洲和日本都還在猶豫不決，因而尚未涉足這些領(lǐng)域。 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．利用“墨子號”科學(xué)實驗衛(wèi)星量子密鑰分發(fā)和量子隱形傳態(tài)的量子通信技術(shù)，對國家信息安全和人類經(jīng)濟社會生活具有重要意義。 B．量子密鑰分發(fā)是通過量子態(tài)的傳輸，使雙方共享無條件安全的量子密鑰，對信息進行一次一密的嚴(yán)格加密，從而確保信息傳遞絕對安全 C．考慮到千百年來人們對于通信安全的追求從未停止，市場潛力巨大，中國和歐洲都投入巨額資金，首要目的是搶占盡可能多的市場份額 D．材料二和材料三中，國外媒體對我國量子通信技術(shù)研究的相關(guān)情況進行了報道，認(rèn)為中國無論是投資力度還是研究水平都處于世界領(lǐng)先地位。 9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分） 【答案】 7．D 8．C 9．第一問：①《人民日報》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領(lǐng)域的奉獻，強調(diào)個人能力和經(jīng)費投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側(cè)重介紹中國實驗設(shè)施先進，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點不同，因此對同一事件報道的側(cè)重點不同。 【解析】 【考點定位】篩選并整合文中信息。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】實用類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內(nèi)容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，多考核行文的語言風(fēng)格，篇章的結(jié)構(gòu)，引用等手法的運用。 8．【精準(zhǔn)分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。C項“中國和歐洲都投入巨額資金”錯，原文是“與此形成對照的是歐洲2016 年宣布的旗艦項目，投資額為12億美元”，說明 歐洲投入巨額資金錯誤，同時“首要目的是搶占盡可能多的市場份額”，無中生有。 【考點定位】篩選并整合文中信息。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】實用類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內(nèi)容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，多考核行文的語言風(fēng)格，篇章的結(jié)構(gòu)，引用等手法的運用。 9．【精準(zhǔn)分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。首先明白題干重點“報道的側(cè)重點”，就是要概括出每一則材料的主要信息；第二步，結(jié)合材料簡要分析，即找出材料如何體現(xiàn)報道的側(cè)重點的，所以作答時可以采用事例和觀點相結(jié)合的形式。 【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】信息篩選、概括內(nèi)容要點或分析作者的觀點態(tài)度的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部和綜合兩種，局部指答題的區(qū)間集中在文章的某個段落，綜合指答題的區(qū)間在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部還是綜合，局部要對對應(yīng)的段落進行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。 二、【2018年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的材料，完成7～9題。 材料一： 創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，知識產(chǎn)權(quán)是加快動能轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要支撐。我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。要順利跨越這個關(guān)口，就必須激發(fā)出創(chuàng)新這個第一動力，走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路；就必須“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”。我們要進一步發(fā)揮好知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給和制度供給的雙重作用，通過加強知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和運用，不斷為實體經(jīng)濟發(fā)展注入新動力；通過強化知識產(chǎn)權(quán)保護，推動構(gòu)建更加公平公正、開放透明的市場環(huán)境。 （摘編自社論《播撒創(chuàng)新種子，守護創(chuàng)新中國——寫在2018年全國知識產(chǎn)權(quán)宣傳周活動啟動之際》，《中國知識產(chǎn)權(quán)報》2018年4月20日） 材料二： 材料三： 繼山東理工大學(xué)、同濟大學(xué)等高?？萍汲晒D(zhuǎn)化相繼取得突破后，近日，中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院科研團隊的“電化學(xué)脫嵌法從鹽湖鹵水提鋰”技術(shù)專利，成功轉(zhuǎn)讓給一家科技公司，許可使用費超過1億元。雙方將共同組建平合公司，由平臺公司具體負(fù)責(zé)專利的產(chǎn)業(yè)化，長期以來，我國高?？蒲袆?chuàng)新工作偏重基礎(chǔ)理論研究，擁有深厚研發(fā)創(chuàng)新能力的科研人才未能將智力資源轉(zhuǎn)化成市場價值，根據(jù)市場發(fā)展趨勢探尋科技創(chuàng)新方向、不斷更新升級科技創(chuàng)新思路，正是提升專利質(zhì)量、實現(xiàn)專利市場價值的核心之義。 2015年修訂的《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》打破高?？萍汲晒D(zhuǎn)化藩籬，鼓勵 高校對持有的科研成果采取轉(zhuǎn)讓、許可等方式進行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，對高校以實踐為導(dǎo)向的科技創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動作用。 （摘編自王廉等《創(chuàng)新為市場，轉(zhuǎn)化顯效益》，《中國知識產(chǎn)權(quán)報》2017年9月29日） 材料四： 在料技成果轉(zhuǎn)化的實際過程中，高校普遍遇到了一些障礙。首先，科技成果與企業(yè)需求脫鉤的矛盾長期存在。大學(xué)科研工作與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在目標(biāo)、路徑、組織方式、評價標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境要求等方面存在著很大的差別，因此高校的成果很難迅速轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場需求的新產(chǎn)品和新技術(shù)。其次，成果轉(zhuǎn)化的機制不暢，高校傳統(tǒng)體系是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)而設(shè)計制訂的，對于科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研合作等社會服務(wù)方面的需求，現(xiàn)有體系在機構(gòu)設(shè)置、管理制度、激勵機制等方面匹配性不足。 （摘編自胡罡等《地方研究院：高?？萍汲晒D(zhuǎn)化模式新探索》） 7．下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分） A．2011到2013年，科研單位遭遇侵權(quán)的比例由25．3%下降到13．4%，降幅較為明顯，但2014年有微小回升，2015年則回落至8．4%。 B．2015年企業(yè)和高校遭遇侵權(quán)的比例較之以往四年有所提高，總體侵權(quán)比例也略有反彈；而2016年各項侵權(quán)比例均呈下降態(tài)勢，總體遭遇侵權(quán)比例為10．7%。 C．2012至2016年間，比例一直下降的僅有個人遭遇侵權(quán)這一項，企業(yè)、高校、科研單位以及總體這四項數(shù)據(jù)，均有回升的現(xiàn)象發(fā)生。 D．專利侵權(quán)總體比例的下降，一定程度上體現(xiàn)了我國知識產(chǎn)權(quán)保護工作所取得的成效，當(dāng)然，我國專利數(shù)量的快速增長也可能在一定程度上拉低專利侵權(quán)的比例。 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分） A．只有大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，提高全社會的創(chuàng)新意識，增加知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給，才能夠形成全民尊重知識、誠信守法的社會風(fēng)尚。 B．根據(jù)市場發(fā)展趨勢判斷科技創(chuàng)新方向，充分考慮、合理安排成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求，這樣才能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價值。 C．隨著高校的科研團隊與企業(yè)共同合作的創(chuàng)新路徑日益受到重視，一些科技成果正被逐漸轉(zhuǎn)化為可以實現(xiàn)市場價值的高質(zhì)量專利。 D．高校在科研工作和人才培養(yǎng)的管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足，導(dǎo)致科研成果無法直接轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場需求的新技術(shù)和新產(chǎn)品。 9．促進高校科技成果轉(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡述各方所起的作用。（6分） 【答案】 7．B 8．C 9．相關(guān)方：①高校；②企業(yè)；③政府。 作用：①高校擁有豐富的人才和知識儲備，較強的研究和開發(fā)能力，是相關(guān)科技成果的創(chuàng)造者和提供方；②企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金；③政府具有較強的組織調(diào)控能力，可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的政策動力。 【解析】 7．【精準(zhǔn)分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。B項“2015年企業(yè)和高校遭遇侵權(quán)的比例較之以往四年有所提高”不正確，圖片顯示2015年與11．12年相比是下降的。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 8．【精準(zhǔn)分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項“只有，才能”條件關(guān)系不成立，過于絕對。從材料一“要順利跨越這個關(guān)口，就必須激發(fā)出創(chuàng)新這個第一動力……必須‘倡導(dǎo)創(chuàng)新文化’……要進一步發(fā)揮好知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給和制度供給的雙重作用”可知，選項中前一分句不能成為后一分句的必要條件。B項曲解文意。材料三中“探尋科技創(chuàng)新方向、不斷更新升級科技創(chuàng)新思路”，目的是“提升專利質(zhì)量、實現(xiàn)專利市場價值的核心之義”，而不是“體現(xiàn)科研工作的價值”。D項張冠李戴。根據(jù)材料四可知，“導(dǎo)致科研成果無法直接轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場需求的新技術(shù)和新產(chǎn)品”的原因是“大學(xué)科研工作與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在目標(biāo)、路徑、組織方式、評價標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境要求等方面存在著很大的差別”。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】本題是實用類文本閱讀篩選信息概括文章要點的題目，采用的是四選一的選擇題形式，與2017年的五選二題型相比，難度有所下降。這類試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”“曲解文意”等，解答時要找出文章中相對應(yīng)的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細(xì)微的差別確定答案。本題A項信息在材料一，B項信息在材料三，D項信息在材料四，結(jié)合原文可知，這幾個選項都是錯誤的。 9．【精準(zhǔn)分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。首先回答相關(guān)方的主體，文本明顯體現(xiàn)了三個主體：高校、企業(yè)、政府。根據(jù)三個主體分別回答所起的作用。材料三、四講述了了高校提供人才和知識儲備的作用，以及政府企業(yè)的組織協(xié)調(diào)作用。 【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【2019高考展望】2019年高考，實用類文本閱讀采用以非連續(xù)性文本閱讀為基礎(chǔ)的新聞閱讀這一命題形式的可能性依然很大。材料將更貼近生活，關(guān)注熱點問題，注重文本所具有的實用價值。整個閱讀文本以三到四個片段的形式出現(xiàn)，圖文結(jié)合的可能性比較大。幾個材料有共同的主題，但是每個材料又有各自的強調(diào)側(cè)重點。從命題形式上看，仍會采用主觀題與客觀題相結(jié)合的形式，考查重點是篩選信息、分析概括和評價探究的能力。 三、【2018年高考新課標(biāo)Ⅲ卷】閱讀下面的材料，完成下列小題。 材料一： 2015年是“十二五”規(guī)劃的收官之年，也是調(diào)研、制定“十三五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年。2015年，圖書出版業(yè)取得了諸多重要突破，政府部門出臺的多項政策、舉措更加有力；圖書出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，發(fā)展?jié)摿Τ掷m(xù)顯現(xiàn)。曾一度遭到電子商務(wù)沖擊的實體書店，近一年來，伴隨全名閱讀的推廣開始逆襲。全國各地新建或改造了一批大型書城，這些大型書城注重“體驗”和“服務(wù)”，引入親子閱讀、創(chuàng)意生活、數(shù)字體驗、咖啡餐飲等多元業(yè)態(tài)，逐步向文化購物中心轉(zhuǎn)型，賦予了實體書店新的生命力。 2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級及其與新興媒體的融合是新時代下出版業(yè)發(fā)展的必由之路。在2014年出臺的《關(guān)于推動新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，出版社積極打造自身的數(shù)字出版平臺，紛紛成立數(shù)字出版部門，專門負(fù)責(zé)數(shù)字出版相關(guān)工作。諸多新改變和新方法讓出版與市場的距離更近，如眾籌出版、微店賣書及微博、微信營銷，改變后的贏利模式也讓出版的效率變得更高。 （摘編自陳敏利《圖書出版業(yè)品牌報告（2016）》） 材料二： （摘自楊偉《2015年中國圖書零售市場發(fā)展》） 材料三： 由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，原有的圖書出版業(yè)發(fā)生了很大的改變。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，圖書出版可以實現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播，并且不會受時間和空間的限制。比如電子圖書的開發(fā)，網(wǎng)上書店的建立，這些新的形式擴大了圖書出版的影響范圍。圖書出版業(yè)的信息獲取方式也會發(fā)生改變，面對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，對信息的篩選、分類和加工處理會成為圖書出版業(yè)新的功能。在市場經(jīng)濟條件下，圖書出版的目的是要獲得利潤，但是在互聯(lián)網(wǎng)條件下，許多圖書資源可以免費獲得，因為互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的營銷模式，圖書出版業(yè)需要從其他方面獲得利潤的增長。圖書具有的版權(quán)是圖書出版業(yè)實現(xiàn)利潤的基礎(chǔ)，在圖書版權(quán)原有的營銷模式中，版權(quán)價值僅局限于版權(quán)的轉(zhuǎn)讓。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，版權(quán)的范圍不在局限于文字，版權(quán)可以擴大到視頻、游戲等多個不同的領(lǐng)域，可以間接產(chǎn)生更多的利潤。互聯(lián)網(wǎng)還能夠成為圖書傳播的平臺，讓圖書在傳播過程中實現(xiàn)增值，比如在互聯(lián)網(wǎng)傳播中可以加載商業(yè)廣告、產(chǎn)生巨大的效益。 （摘編自顧麗萍《試析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的圖書出版》） 7．下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分） A．2015年，中國圖書零售市場主要有實體書店和網(wǎng)店兩大渠道，其中實體書店渠道市場碼洋規(guī)模達到344億元，網(wǎng)店渠道達到280億元。 B．實體書店渠道市場碼洋規(guī)模2014年實現(xiàn)了3．94%的年度增長率，2015年市場碼洋規(guī)模繼續(xù)保持增長，年度增長率達到0．29％。 C．2010～2015年，網(wǎng)店渠道市場碼洋規(guī)模保持高速增長，可見，目前國內(nèi)圖書零售市場當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)銷售是圖書出版業(yè)贏利的重要方式。 D．實體書店在經(jīng)歷了2010～2015年“增速下降—負(fù)增長—銷售回暖”的過程之后，其市場碼洋規(guī)模與年度增長率也將趨于平穩(wěn)。 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分） A．圖書出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮離不開政策支持，“十二五”期間諸多法律法規(guī)與政策的及時出臺，為實體書店和網(wǎng)店的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。 B．全國各地新建或改造的大型書城正逐步向文化購物中心轉(zhuǎn)型，這表明實體書店向多元化的經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變，其業(yè)態(tài)已經(jīng)成為一種主流。 C．各類出版社為加快產(chǎn)業(yè)升級，紛紛借助已有的數(shù)字出版部門，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖 書出版的融合發(fā)展，這拉近了出版業(yè)與市場的距離。 D．由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子圖書的銷售、圖書版權(quán)產(chǎn)生的間接利潤、圖書作為傳播平臺產(chǎn)生的廣告效益等都會給圖書出版業(yè)帶來新的增值。 9．在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，圖書出版業(yè)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？請簡要概括說明。（6分） 【答案】 7．D 8．A 9．①開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并與新興媒體融合；②營銷模式多元化，贏利模式多樣化；③圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。 【解析】 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】在非連續(xù)性文本閱讀中，文字和統(tǒng)計圖表結(jié)合是常見的文本形式，本題所給閱讀文本中圖表自成一則材料，而此題則是針對這幅圖表獨立命制的，考查的是讀懂圖表并進行文字轉(zhuǎn)換的能力。做此類題的技巧是：①重視數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)的變化往往說明了某些問題，這可能正是圖表的關(guān)鍵處，也是得到觀點的源頭；②注意圖表細(xì)節(jié)。圖表下“注”等細(xì)節(jié)起提示作用；③簡要歸納概括。正確分析圖表中所列內(nèi)容間的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西；④分析選項內(nèi)容。就本題而言，解答時首先要了解圖表的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的意思，然后根據(jù)圖表所示努力發(fā)現(xiàn)其中所揭示的規(guī)律，再將其與各選項仔細(xì)對照。還要提醒考生注意，題干要求的是選出錯項，不要因粗心而失誤。 8．【精準(zhǔn)分析】此題考查分析文本的語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。題干已指出題中四 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】本題是實用類文本閱讀篩選信息概括文章要點的題目，采用的是四選一的選擇題形式，與2017年的五選二題型相比，難度有所下降。這類試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”“曲解文意”等。解答此題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)答題區(qū)間，要求能夠快速閱讀材料，并且正確理解其內(nèi)容，同時又要注意避免慣性思維的影響：此題同上題不同，上題要求選出的是錯誤項，而此要求選出的是正確項，切莫混淆。 9．【精準(zhǔn)分析】此題考查評價文本的主要觀點和基本傾向、評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響的能力。題干對答題內(nèi)容作了兩條限制：一是必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，二是必須限制在“圖書出版業(yè)發(fā)生的變化”。這也就給答題者指出了答題的方向和范圍，從而降低了答題難度。答題時應(yīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢方面考慮，并且分為幾個方面總結(jié)歸納。參考答案為：（1）內(nèi)容傳播方面：不在受時間和空間的限制，可以實現(xiàn)快速傳播，并擴大了出版的影響范圍。（2）信息獲取方式：通過網(wǎng)絡(luò)對信息的篩選、分類和加工處理成為出版業(yè)新的功能。（3）營銷模式改變：出版權(quán)轉(zhuǎn)讓獲利外，版權(quán)可以擴大到視頻、游戲等多個領(lǐng)域。 【考點定位】概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】本題既考查篩選整合信息，又考查歸納概括要點能力。是非連續(xù)性文本閱讀常規(guī)題目。此類題目的有效信息往往是分散的，解答時首先要通讀所給材料，鎖定答題范圍，根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地尋找辨識有效信息，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其要注意對選文中心句的理解，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。本題答案可從內(nèi)容傳播、信息獲取方式和營銷模式改變?nèi)齻€方面進行概括。作答形式可以是概括+分析，也可以是簡述。 【2019高考展望】2019年高考，實用類文本閱讀采用以非連續(xù)性文本閱讀為基礎(chǔ)的新聞閱讀這一命題形式 四、【2018年高考北京卷】閱讀下面的材料，完成下列小題。 材料一 當(dāng)年，科學(xué)技術(shù)的巨大進步推動了人工智能的迅猛發(fā)展，人工智能成了全球產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界的高頻詞。有研究者將人工智能定義為：對一種通過計算機實現(xiàn)人腦思維結(jié)果，能從環(huán)境中獲取感知并執(zhí)行行動的智能體的描述和構(gòu)建。 人工智能并不是新鮮事物。20世紀(jì)中葉，“機器思維”就已出現(xiàn)在這個世界上。1936年，英國數(shù)學(xué)家阿蘭?麥席森?圖靈從模擬人類思考和證明的過程入手，提出利用機器執(zhí)行邏輯代碼來模擬人類的各種計算和邏輯思維過程的設(shè)想。1950年，他發(fā)表了《計算機器與智能》一文，提出了判斷機器是否具有智能的標(biāo)準(zhǔn)，即“圖靈測試”?！皥D靈測試”是指一臺機器如果能在5分鐘內(nèi)回答由人類測試者提出的一系列問題，且超過30%的回答讓測試者誤認(rèn)為是人類所答，那么就可以認(rèn)為這機器具有智能。 20世紀(jì)80年代，美國哲學(xué)家約翰? 希爾勒教授用“中文房間”的思維實驗，表達了對“智能”的不同思考。一個不懂中文只會說英語的人被關(guān)在一個封閉的房間里，他只有鉛筆、紙張和一大本指導(dǎo)手冊，不時會有畫著陌生符號的紙張被遞進來。被測試者只能通過閱讀指導(dǎo)手冊找尋對應(yīng)指令來分析這些符號。之后，他向屋外的人交出一份同樣寫滿符號的答卷。被測試者全程都不知道，其實這些紙上用來記錄問題和答案的符號是中文。他完全不懂中文，但他的回答是完全正確的。上述過程中，被測試者代表計算機，他所經(jīng)歷的也正是計算機的工作內(nèi)容，即遵循規(guī)則，操控符號?！爸形姆块g”實驗說明，看起來完全智能的計算機程序其實根本不理解自身處理的各種信息。希爾勒認(rèn)為，如果機器有“智能”，就意味著它具有理解能力。既然機器沒有理解能力，那么所謂的“讓機器擁有人類智能”的說法就是無稽之談了。 人工智能研究領(lǐng)域中，不同學(xué)派的科學(xué)家對“何為智能”的理解不盡相同。符號主義學(xué)派認(rèn)為“智能”的實質(zhì)就是具體問題的求解能力，他們會為所設(shè)想的智能機器規(guī)劃好不同的問題求解路徑，運用形式推理和數(shù)理邏輯的方法，讓計算機模仿人類思維進行決策和推理。聯(lián)結(jié)主義學(xué)派認(rèn)為“智能”的實質(zhì)就是非智能部件相互作為的產(chǎn)物，在他們眼里人類也是一種機器，其智能來源于許多非智能但半自主的組成大腦的物質(zhì)間的相互作用。他們研究大腦的結(jié)構(gòu)，讓計算機去模仿人類的大腦，并且用某種教學(xué)模型去重建一個簡化的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)。行為主義學(xué)派認(rèn)為“智能”的實質(zhì)是機器和人類的行為相似，研究人工智能應(yīng)該研究人類感知和行動的本能，而不是高級的邏輯推理，不解決基本問題就無法實現(xiàn)復(fù)雜的思維模擬。因而他們讓計算機模仿人的行為，建立人工智能系統(tǒng)。 時至今日，研究者們對“智能”的理解仍未形成共識。但是，正是對“何為智能”這個核心問題的不斷思考和解答，推動了人工智能技術(shù)在不同層面的發(fā)展。 （取材于譚營等人的文章） 材料二 2018年5月，谷歌Duplex人工智能語音技術(shù)（部分）通過了“圖靈測試”。這個消息進一步引發(fā)了人們對于人工智能的思考：當(dāng)機器人越來越像人，我們應(yīng)該怎樣做？ 在人工智能的開發(fā)過程中，設(shè)計者會遇到倫理問題的挑戰(zhàn)。比如著名的“隧道問題”：一輛自動駕駛的汽車在通過黑暗的隧道時前方突然出現(xiàn)一個小孩，面對撞向隧道還是撞向行人這種進退維谷的突發(fā)情況，自動駕駛汽車會怎么做？ 自動駕駛汽車依靠的是人工智能“大腦”，它會從以往案例數(shù)據(jù)庫中選取一個與當(dāng)前情景較相似的案例，然后根據(jù)所選案例來實施本次決策。當(dāng)遇到完全陌生的情景時，汽車仍然會進行搜索，即在“大腦”中迅速搜索與當(dāng)前場景相似度大于某個固定值的過往場景，形成與之對應(yīng)的決斷。如果計算機搜索出來的場景相似度小于那個值，自動駕駛汽車將隨機選擇一種方式處理。 那么，如果自動駕駛汽車傷害了人類，誰來負(fù)責(zé)呢？有的學(xué)者認(rèn)為不能將人工智能體作為行為主體對待。因為“主體”概念有一系列限定，譬如具有反思能力、主觀判斷能力以及情感和價值目標(biāo)設(shè)定等。人工智能不是嚴(yán)格意義上的“智能”，它所表現(xiàn)出來的智能以及對人類社會道德行為規(guī)范的掌握和遵循，是基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，和人類主觀意識有本質(zhì)的不同。因此，人工智能體不可以作為社會責(zé)任的承擔(dān)者。以上述自動駕駛汽車為例，究竟由人工智能開發(fā)者負(fù)責(zé)，還是由汽車公司負(fù)責(zé)甚至任何的第三方負(fù)責(zé)，或者各方在何種情形下如何分擔(dān)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)人工智能的法律法規(guī)框架下通過制訂商業(yè)合同進行約定。 人工智能在未來還可能產(chǎn)生的一個問題就是“奇點（singularity）”。所謂“奇點”就是指機器智能有朝一日超越人類智能，那時機器將能夠進行自我編程而變得更加智能，它們也將持續(xù)設(shè)計更加先進的機器，直到將人類遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開。盡管研究者對“奇點”到來的時間和可能性還有爭議，但是不管“奇點”時刻能否真的到來，在技術(shù)不斷完善的過程中，我們都要小心被人工智能“異化”。在我們訓(xùn)練人工智能的同時，有可能也被人工智能“訓(xùn)練”了。我們的一舉一動、生活愛好都將被人工智能塑造，人工智能在無形中暗暗決定了我們的思維方式，當(dāng)我們還在為自己的自由意志而驕傲的時候，也許已不知不覺地淪為了數(shù)據(jù)的囚徒。 面對人工智能可能帶來的種種沖擊，上世紀(jì)50年代美國科幻小說家阿西莫夫提出的機器人三大定律，今天對我們依然有借鑒意義。這三大定律是：機器人不得傷害人，也不得見到人受傷害而袖手旁觀；機器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律；機器人應(yīng)保護自身安全，但不得違反第一、第二定律。歸根結(jié)底，人是智能行為的總開關(guān)。人工智能的開發(fā)者應(yīng)該始終把對社會負(fù)責(zé)的原則，放在對技術(shù)進步的渴望之上。人類完全可以做到未雨綢繆，應(yīng)對人工智能可能帶來的威脅。 （取材于芮喆等人的文章） 1．下列對材料一第一段“人工智能”定義的理解，正確的一項是 A．人工智能是對一種智能體的描述和構(gòu)建。 B．人工智能是能感知行動的智能體。 C．人工智能是計算機對環(huán)境的描述和構(gòu)建。 D．人工智能是對計算機思維的實現(xiàn)。 2．根據(jù)材料一，下列說法正確的一項是 A．?dāng)?shù)學(xué)家圖靈提出了用機器來模擬人類行為的設(shè)想。 B．“圖靈測試”提出了機器是否具有智能的判斷標(biāo)準(zhǔn)。 C．“中文房間”實驗是為了證明計算機無法理解中文。 D．圖靈和希爾勒全都認(rèn)為計算機是可以擁有智能的。 3．根據(jù)材料一，下列理解不符合文意的一項是 A．符號主義學(xué)派認(rèn)為“智能”表現(xiàn)為解決具體問題的思維能力。 B．聯(lián)結(jié)主義學(xué)派和符號主義學(xué)派都認(rèn)為應(yīng)研究人類大腦的結(jié)構(gòu)。 C．行為主義學(xué)派主張應(yīng)把人類感知和行動的本能作為研究的內(nèi)容。 D．三個學(xué)派對“智能”的理解不同，因而他們的研究思路也不同。 4．下列對材料一、材料二中加點詞語的解說，不正確的一項是 A．無稽之談：沒有根據(jù)的言論。稽，考證。 B．進退維谷：進退兩難，很難做出選擇。 C．袖手旁觀：置身事外，不提供幫助。 D．未雨綢繆：比喻雖然事情不會發(fā)生也要做好準(zhǔn)備。 5．根據(jù)材料二，下列表述符合文意的一項是 A．自動駕駛汽車能夠根據(jù)情景的相似度進行決策。 B．人工智能體的“智能”和人類的主觀意識相同。 C．人們認(rèn)為人工智能的“奇點”總有一天會到來。 D．在任何情況下，機器都應(yīng)該服從人的一切命令。 6．根據(jù)材料二，下列現(xiàn)象屬于被人工智能“異化”的是 A．經(jīng)常使用“健康手環(huán)”來檢測自己的運動健康狀況。 B．工作繁忙無暇做家務(wù)，購買智能產(chǎn)品幫助清掃房間。 C．出行全依賴手機導(dǎo)航，喪失了應(yīng)有的路線識別能力。 D．從事某一職業(yè)過久，習(xí)慣了用行業(yè)思維來思考問題。 7．根據(jù)材料一、材料二，簡要說明人類對人工智能的認(rèn)識是如何不斷深化的。 【答案】 1．A 2．B 3．B 4．D 5．A 6．C 7．（1）對于“人工智能”的理解、思考不斷深入，深化了對人工智能的認(rèn)識。20世紀(jì)中葉：“機器思維”，圖靈提出利用計算機模擬人類思考和證明的過程；20世紀(jì)80年代，希爾勒用“中文房間”提出“智能”需意味著具有理解能力；不同學(xué)派對“智能”的不同認(rèn)識，也推動了對其認(rèn)識的不斷深化。（2）“人工智能”的發(fā)展引發(fā)了如何認(rèn)識、應(yīng)對“人工智能”的思考，深化了對人工智能的認(rèn)識。 “人工智能”開發(fā)過程中，設(shè)計者對倫理問題的思考；“奇點”概念的提出，對人類可能被人工智能“異化”的思考；面對可能存在的沖擊，阿西莫夫提出的三大定律都不斷深化著對于人工智能的認(rèn)識。 【解析】 【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。 【試題點評】概念是反映客觀事物的一般和本質(zhì)屬性的思維形式，其語言表達形式是詞或詞組。文中重要概念，是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，作者為表達對某個問題的認(rèn)識臨時借用或新的詞語，帶有某種特定的意義。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內(nèi)涵與外延，它們是揭示事物本質(zhì)屬性的核心。概念的內(nèi)涵，是對事物特有屬性的反映，是一事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志。一般論述類文章中的重要概念，主要是一些術(shù)語，其內(nèi)涵多數(shù)是臨時的、具體的、不具備普適性；其對概念的內(nèi)涵揭示，也不一定是下定義的標(biāo)準(zhǔn)語言形式。概念的外延，是指具有概念所反映的特有屬性的全部事物，即概念確指的對象的范圍。對概念的外延考查，通常是對某事物所包含的對象的判定，或是分別對若干對象作出是否包含在內(nèi)作判定。善于把握概念的適用范圍、使用對象、感情色彩、輕重程度等，多側(cè)面、多角度、多層次地理解。設(shè)題一般為客觀選擇，考查科學(xué)術(shù)語或說明對象的內(nèi)容特征。 2．【精準(zhǔn)分析】題干是“根據(jù)材料一，下列說法正確的一項是”。本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。A項，錯在“模擬人類行為”，應(yīng)為“人類的各種計算和邏輯思維過程”；C項，曲解文意。錯在“證明計算機無法理解中文”，根據(jù)原文的表述，證明的是“計算機沒有理解能力”；D項，無中生有。錯在“都認(rèn)為計算機可以擁有智能”原文說的是“然計算機具有人類智能的說法是無稽之談”。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】“歸納內(nèi)容要點”，這“內(nèi)容”可以是幾句話、一個段落、一個層次的內(nèi)容，也可以是一整篇文章的內(nèi)容。“要點”即文章或段落層次包含的主要的、根本的內(nèi)容和觀點?！案爬ㄖ行囊馑肌?，就記敘文來說，是作者要抒發(fā)的情感；就議論文來說，是作者要闡明的事理；就說明文來說，是作者要介紹的知識。 3．【精準(zhǔn)分析】題干是“根據(jù)材料一，下列理解不符合文意的一項是”。本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。B項，無中生有?！岸颊J(rèn)為應(yīng)該研究人的大腦”文中無據(jù)。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】此類題目答題時應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類題目較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。 4．【精準(zhǔn)分析】題干是“下列對材料一、材料二中加點詞語的解說，不正確的一項是”。本題考查對材料中重要詞語的理解和分析能力。D項，“未雨綢繆”：比喻事先做好準(zhǔn)備工作，預(yù)防意外的事發(fā)生。原文中并沒有提到人類能夠事先做好準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對人工智能可能帶來的威脅。材料只是說“人工智能在未來還可能產(chǎn)生的一個問題就是‘奇點’”問題，至于“奇點”可能帶來的威脅人類并不非常清楚。 【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 【試題點評】此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文語句內(nèi)容的關(guān)系來推斷詞語的使用是否正確。對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，運用詞語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語的使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。 【2019高考展望】北京卷將詞語的考查放到文本當(dāng)中，更能檢驗出考生運用詞語的能力。2019年高考應(yīng)該會繼續(xù)這樣的考查方式。 5．【精準(zhǔn)分析】題干是“根據(jù)材料二，下列表述符合文意的一項是”。本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力。A項，正確。材料二的第三節(jié)說“它會從以往案例數(shù)據(jù)庫中選取一個與當(dāng)前情景較相似的案例，然后根據(jù)所選案例來實施本次決策?！盉項，曲解文意。錯在“和人類的主觀意識相同”錯誤。材料的第四節(jié)說“人工智能不是嚴(yán)格意義上的‘智能’，……和人類主觀意識有本質(zhì)的不同?！盋項，曲解文意。錯在“總有一天會到來”錯誤，材料的第五節(jié)中說“不管‘奇點’時刻能否真的到來，在技術(shù)不斷完善的過程中，我們都要小心被人工智能‘異化’?！盌項，斷章取義。錯在“任何情況錯誤”。原文這樣說的“機器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律”。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】所謂“篩選”，就是按照試題設(shè)定的閱讀目的對文章進行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取試題所要求的信息。所謂“整合”，就是對篩選所得的信息作出正確的認(rèn)知，把握各信息之間的關(guān)系，并歸納綜合，按照試題要求進行信息重組。這個考點往往通過概括題來落實，或概括事物特點，或概括事情發(fā)生的原因和條件，或概括人物的精神品質(zhì)，或概括有關(guān)的藝術(shù)特色。解題時，先根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)。再按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間。然后在相應(yīng)區(qū)間選取關(guān)鍵詞語或句子。最后把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外必要時要加上自己的理解的詞句進行串聯(lián)，形成一個完整的意思。如果是選擇題，則需將選項與原文兩相比較，進行辨析。 6．【精準(zhǔn)分析】題干是“根據(jù)材料二，下列現(xiàn)象屬于被人工智能‘異化’的是”。本題考查對原文內(nèi)容進 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】運用文本理論來分析生活現(xiàn)象，這是一種比較靈活的考查方式，具有一定的探究性。由此可以看出考生對文中重要概念、定義或原理的理解。 7．【精準(zhǔn)分析】題干是“根據(jù)材料一、材料二，簡要說明人類對人工智能的認(rèn)識是如何不斷深化的”。本題考查對文中重要內(nèi)容要點的分析概括、篩選整合的能力。答題時注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后對文中重要內(nèi)容要認(rèn)真分析、篩選、整合。閱讀所給的材料，抓住題干中“如何不斷深化的”，即隨著人類對“人工智能”的理解、思考的不斷深入，對“人工智能”的認(rèn)識自然不斷深化。閱讀所給的材料，找到有效答題區(qū)間再分析概括。材料一第二節(jié)中說：“20世紀(jì)中葉，‘機器思維’就已出現(xiàn)在這個世界上。1936年，英國數(shù)學(xué)家阿蘭?麥席森?圖靈從模擬人類思考和證明的過程入手，提出利用機器執(zhí)行邏輯代碼來模擬人類的各種計算和邏輯思維過程的設(shè)想。” 材料一第三節(jié)中說：“20世紀(jì)80年代，美國哲學(xué)家約翰．希爾勒教授用‘中文房間’的思維實驗，表達了對‘智能’的不同思考?！柪照J(rèn)為，如果機器有“智能”，就意味著它具有理解能力。”第四節(jié)說“在人工智能研究領(lǐng)域中，不同學(xué)派的科學(xué)家對‘何為智能’的理解不盡相同?！钡谖骞?jié)“正是對‘何為智能’這個核心問題的不斷思考和解答，推動了人工智能技術(shù)在不同層面的發(fā)展?！辈牧隙诙?jié)中說“在人工智能的開發(fā)過程中，設(shè)計者會遇到倫理問題的挑戰(zhàn)。”第五節(jié)中說“人工智能在未來還可能產(chǎn)生的一個問題就是‘奇點’”。“在技術(shù)不斷完善的過程中，我們都要小心被人工智能‘異化’?！辈牧隙? 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】在“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的時候要注意以下5個方面，①注意理清段與段之間的邏輯聯(lián)系，抓住核心句子，如起始句、重點句、概括句，概括中心時，要注意保持概念的一致；②以整體把握為前提，結(jié)合層次大意和內(nèi)容要點，在整體關(guān)照中提煉中心。要注意文中多次出現(xiàn)的詞語和意義相近的詞語，充分利用題干所提供的信息；③概括時要注意保持角度的一致，概括層次要恰當(dāng)，內(nèi)容涵蓋要全面正確，概念限制要準(zhǔn)確，表述要精煉確切；④弄清作品的社會背景，揣摩作者的寫作意圖，知人論世，這是把握文章內(nèi)容要點，概括中心意思的必要條件；⑤掌握常用的一些方法，如標(biāo)題法、開篇法、結(jié)尾法、摘錄拼接法、逐層歸納法、揣摩提煉法等。 五、【2018年高考江蘇卷】閱讀材料，完成26～28題。 1982年，一位美國教授在校園BBS上建議用字符“：－）”來表示笑話，這個由ASCII（美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力，此后各種各樣的表情符號被源源不斷地創(chuàng)造出來，因此它被稱為“改變歷史的一張笑臉”。顏文字是它的升級版，其顯著特點是用鍵盤符、標(biāo)點或者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來方便快捷地表達和傳遞情緒。以QQ表情中的基礎(chǔ)默認(rèn)表情“小黃臉”為代表的表情符號，被稱作繪文字，呲牙“”、偷笑“”、笑哭“”等惟妙惟肖的符號簡潔而又形象，極大豐富了聊天時的選擇和樂趣。以90后、00后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后，一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩，GIF動畫表情的傳播也如火如荼，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號進入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段。 在網(wǎng)絡(luò)社交中，網(wǎng)絡(luò)表情符號比文字有著先天的優(yōu)勢。從接受者方面說，解讀文字容易對信息發(fā)送者的語氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差，而圖文搭配的表情圖像，會讓信息的準(zhǔn)確度和可接受度更加凸顯，使傳播效果事半功倍。表情符還使人們在交流時打破了時間和空間上的限制，建立歡快輕松的“在場”語境，可以加強交流的互動性。其實人的社會互動也是一場關(guān)于“自我呈現(xiàn)”的表演。長期處于表情符號豐富的交流語境中，通過獨特的表情符號進行自我表達，展現(xiàn)個性，會不知不覺地將“我”塑造為社交所需要的形象。 （節(jié)選自胡遠(yuǎn)珍《網(wǎng)絡(luò)社交中表情符號的表達與象征意義分析》，有刪改） 26．網(wǎng)絡(luò)表情符號經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展階段？（4分） 27．請簡要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號的特點。（5分） 28．根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號流行的原因。（6分） 【答案】 26．ASCII元素組成的表情符號；顏文字；繪文字；自定義表情符號。 27．直觀形象；方便快捷；簡潔；時尚；娛樂性強。 28．信息傳播具有更高的準(zhǔn)確度和可接受度；建立“在場”語境，加強交流的互動性；有助于個體的自我表達。 【解析】 26．【試題分析】題干問的是“網(wǎng)絡(luò)表情符號經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展階段”，這是考查學(xué)生篩選概括信息的能力?！鞍l(fā) 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】解答此類題目有如下忌諱：一忌內(nèi)容交叉，互相包含；二忌遺漏要點，詞不達意；三忌不動腦筋，照搬照抄。應(yīng)對方法：審清題干要求，明確答題的范圍；整體閱讀，通盤把握，學(xué)會切分語段的內(nèi)容，注意信息歸納的全面性、條理性，即不遺漏任何要點，不交叉，不互相包含；根據(jù)要求，整理加工。江蘇高考語文附加題的最后一篇閱讀一般包括兩種題型，一是材料概括分析題，一是材料分析鑒賞題，后者的難度比前者要大，除了2009年是材料分析鑒賞題之外，從2010年至今一直是材料概括分析題。2019年的高考有可能會偏向于材料分析鑒賞題，這就需要關(guān)注對句子含義的理解、對表現(xiàn)手法的分析。 27．【試題分析】題干要求“請簡要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號的特點”，這是考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。本題的設(shè)題區(qū)域主要在第一段，如“這個由ASCII（（美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號非常直觀形象；“其顯著特點是用鍵盤符、標(biāo)點或者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來方便快捷地表達和傳遞情緒”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號非常方便快捷；“惟妙惟肖的符號簡潔而又形象，極大豐富了聊天時的選擇和樂趣”，這說明這些符號非常簡潔而又形象，而且娛樂性很強；“一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩，GIF動畫表情的傳播也如火如荼……標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號進入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段”，這說明這些符號很時尚?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進行概括即可。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】解答此類題目，首先應(yīng)圈出答題的區(qū)域，然后圈出文中香瓜的內(nèi)容，最后進行概括。分析原文時要提煉要點，理清句與句之間的關(guān)系，分清句子的主次輕重，注意因果、條件、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等語句意思的側(cè)重點。在找到相關(guān)內(nèi)容后，必須進行必要的語言組織，整合相關(guān)內(nèi)容，表述有序，完美呈現(xiàn)，不能照抄原文，必須根據(jù)信息要點作必要的分解或合并，并且標(biāo)明序號，從不同角度，清晰表述。 28．【試題分析】題干要求“根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號流行的原因”，這是考查學(xué)生的篩選概括能力。作 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【試題點評】相比較前三年的江蘇高考語文附加題，2018年附加題中的材料概括分析題主要側(cè)重對考生篩選概括能力的考查，而前三年更多的是考查對作者觀點以及文本價值的考查。如2107年“作者反對‘純凈主義’的理由有哪些”，2016年“分析本文對讀者研讀四書冶有哪些指導(dǎo)意義”，2015年“結(jié)合全文，簡析如何通過讀書來學(xué)習(xí)寫作”，而2018年是“根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號流行的原因”，考查的難度降低了，答題的區(qū)域在第二段，文中以“網(wǎng)絡(luò)表情符號比文字有著先天的優(yōu)勢”給學(xué)生提示了答題的區(qū)域，然后以“從接受者方面說……”“表情符還……”等文字提示了答案的精確位置，這就大大降低了學(xué)生答題的難度，但還要注意概括，不能完全抄寫文中的句子。 六、【2018年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成以下3題。 材料一： 我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡 的是在自然里騎車。有個男孩說：“我和爸爸在沙漠里騎車，基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩，因為還是可以看到動物，而且和汽車比賽很有趣?！边€有個男孩說：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了！”第三個男孩說：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個小山?jīng)]人去，因為上面都是石頭，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴?！边€有一個女孩天真地補充說：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動的卡車，我們?nèi)ド衬蝗プ匀恢惖牡胤?。? （摘編自理查德洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》） 【注】其他，指機構(gòu)一類的特殊群體，如政府機構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗、學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹立生態(tài)的世界觀。 材料三： 去愛非人類的生物，其實并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一。這種現(xiàn)象被稱為“親生命性”，是一種與生俱來、特別關(guān)注生命以及類似的生命形式的傾向，有時甚至?xí)肱c它們進行情感交流。人類能夠很敏銳地分辨出生命與無生命。我們認(rèn)為其他生物是新奇、多樣的。未知的生物，不論生活在深海、原始林，還是遙遠(yuǎn)的深山中，都會令我們覺得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們。恐龍更是人們心目中生物多樣性消失的象征。在美國，參觀動物園的人數(shù)要超過職業(yè)運動比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國家動物園，最受歡迎的是昆蟲館，因為這兒展示的物種最新奇，樣式也最多。 （摘編自愛德華威爾遜著，楊玉齡譯《生命的未來》） 材料四： 與親生命性相對的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學(xué)習(xí)而獲 得的?？謶值膹姸葧騻€人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭惡，或 感覺不安。但嚴(yán)重的案例，可能就是標(biāo)準(zhǔn)的臨床恐懼癥，激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng)，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時準(zhǔn)備為危險源所激發(fā)，而危險源就是人類進化過程中，在自然界中所遭遇到的危險，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線、汽車以及槍支，雖然它們比起古代的危險源，更具殺傷力，但在進化歷史上還是太過近代，不足以形成可遺傳的天性。 （來源同材料三） 7．下列對材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解，正確的一項是 A．人類生來就可能有對生物的愛和恐懼，天生就能與自然界的生物進行感情交流。 B．人類生來就有對生物的愛和恐懼，隨時都會因自然危險源而激發(fā)生物恐懼癥。 C．人類對生物的恐懼是與生俱來的本能，我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應(yīng)能力。 D．人類對生物的愛可能是與生俱來的本能，我們對生物恐懼的反應(yīng)是通過學(xué)習(xí)而獲得的。 8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是 A．喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。 B．從當(dāng)前我國自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場。 C．在美國，去動物園參觀的游客比去體育場館看職業(yè)運動比賽的觀眾多，這一事實是人類“親生命性”的證據(jù)之一。 D．人對高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識有關(guān)，也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān)，還可能跟人類基因有關(guān)。 9．根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。 （1）事實依據(jù)：________________________________________________ （2）理論依據(jù)：________________________________________________ 【答案】 7．D 8．A 9．（1）沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。2．自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。（2）人類具有與生俱來的“親生命性”，也有根植于天性里的生物恐懼感。2．自然教育能夠引導(dǎo)人們熱愛自然，保護自然，正確應(yīng)對自然界的危險。 【解析】 【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】文中重要概念，是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，作者為表達對某個問題的認(rèn)識臨時借用或新的詞語，帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義，是指根據(jù)具體語境準(zhǔn)確領(lǐng)會文中重要概念的意義，并能作簡單的解釋。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內(nèi)涵與外延，它們是揭示事物本質(zhì)屬性的核心。常見的錯誤有曲解文意、無中生有、顛倒錯位（顛倒因果）、改變范圍、張冠李戴、以偏概全。 8．【試題分析】此題考查考生信息篩選和整合。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別跟原文進行比對分析。A項，改變范圍。文中說的是聊天中的孩子有一半人最喜歡的是在自然里騎車，而不是指喜歡自然的孩子中的一半人。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】“篩選并整合文中的信息”，我們可遵循感知文本、審清題意、去偽